Задания для подготовки к защите на высшую категорию Психологический модуль Задание 1: Прочтите дистанционные материалы «Психологическое сопровождение компетентностного подхода»
Скачать 160.86 Kb.
|
| Задания для подготовки к защите на высшую категорию Психологический модуль Задание 1: Прочтите дистанционные материалы «Психологическое сопровождение компетентностного подхода» и ответьте на предложенные вопросы: 1. Соответствует ли модель организации психологической службы в Вашем образовательном учреждении новым подходам? 2. Что, по Вашему мнению, особенно ценно в российском и зарубежном опытах для создания современной системы психологического сопровождения компетентностного подхода? 3. Разработана ли в Вашем учреждении новая авторская модель психологической службы, которую Вы могли бы порекомендовать другим? 4. Реализуется ли в Вашем образовательном учреждении психологическое сопровождение компетентностного подхода? 5. Расскажите о сформированности показателей социальной компетентности Ваших выпускников. 6. Какие практические диагностики, методики, психотехники на Ваш взгляд наиболее эффективны в рамках психологического сопровождения компетентностного подхода? Форма отчётности: обсуждение индивидуальных результатов работы, малых групп слушателей во время очной сессии. Педагогический модуль Тема. Теоретические основы кейс-технологии Задание 1: Основываясь на рекомендациях, изложенных в тексте для работы, подготовьте описание конкретной ситуации. Текст для работы Условия, которые необходимо учитывать при составлении описания конкретной ситуации (КС): – КС должна соответствовать содержанию теоретического курса и профессиональным потребностям обучающихся; – желательно, чтобы ситуация отражала реальный, а не вымышленный профессиональный сюжет, в ней должно быть отражено «как есть», а не «как может быть»; – следует вести разработку кейсов на местном материале и встраивать их в текущий учебный процесс; – ситуация должна отличаться «драматизмом» и проблемностью, выразительно определять «сердцевину» проблемы и содержать необходимое и достаточное количество информации; – нужно, чтобы ситуация показывала как положительные (путь к преодолению экологического кризиса), так и отрицательные примеры (причины неудач, например, уменьшение биоразнообразия степных экосистем); КС должна быть по силам обучающимся, но в то же время не очень простой; – ситуация должна быть описана интересно, простым и доходчивым языком (целесообразно приводить высказывания, диалоги участников ситуации); – текст ситуационного упражнения не должен содержать подсказок относительно решения поставленной проблемы; – ситуация должна также сопровождаться четкими инструкциями по работе с нею. Вместо подготовленных текстов можно использовать магнитофонные или видеозаписи, газетные статьи, официальные документы или их подборки, рассказы, содержащие описания производственных ситуаций. Участники могут предложить и рассмотреть примеры из собственной практики. При этом необходимо очень четко сформулировать задание, чтобы учащиеся не поддались желанию пассивно воспринимать информацию. Однако хорошо подготовленного кейса мало для эффективного проведения занятия. Необходимо еще подготовить методическое обеспечение как для самостоятельной работы обучающихся, так и для проведения предстоящего занятия. Форма отчётности: Презентация подготовленного кейса в период 3 – очной сессии. Оценивается: умение публично представить интеллектуальный продукт; умение рекламирования готового продукта (показать его достоинства и возможные направления эффективного использования); умение аргументировано отвечать на вопросы и т.д. Тема. Воспитание в процессе обучения Задание 1: Перечислите, какие качества педагога делают его хорошим воспитателем. Приведите примеры из вашего опыта. Задание 2: Объясните, чем различаются «обученность» и «образованность». Задание 3: Охарактеризуйте формы сотрудничества во взаимодействии педагога и воспитанников. Приведите примеры из вашего опыта. Форма отчетности: представить в виде мини-реферата объемом 1-3 страницы (формат А-4) Тема. Рекреативно-оздоровительные технологии Задание 1: Предложите темы групповой дискуссии для воспитанников в рамках профилактики отклоняющегося поведения Задание 2: Предложите варианты ролевого моделирования превентивного обучения в работе с воспитанниками Задание 3: Приведите пример методики групповой работы используемой вами в организации рекреативно-оздоровительной работы с детьми Форма отчетности: представить в виде презентации обсуждения мини-реферата объемом 1-3 страницы (формат А-4). Информационный модуль Составьте в программе Microsoft Word таблицу с аннотацией найденных от 3 до 5 ресурсов по теме вашей деятельности.
Для выполнения упражнения используйте разные пути поиска информации, включая
Актуальные проблемы теории и методики дополнительного образования Тема. Профессиональное самоопределение воспитанника в УДОД Задание 1: Разработайте перечень мероприятий по направлениям психолого-педагогического сопровождения деятельности педагога в предпрофильной подготовке: аналитико-диагностическому, просветительскому, консультативному, организационному. Форма отчётности: Презентация подготовленного материала в период 3 – очной сессии. Оценивается: умение публично представить интеллектуальный продукт; умение рекламирования готового продукта (показать его достоинства и возможные направления эффективного использования); умение аргументировано отвечать на вопросы и т.п. Тема. Дополнительное образование детей в условиях общеобразовательной школы Задание 1: Прочитайте текст и ответьте на вопрос. Учащиеся школы объединяются в учебные группы (классы). По договору с соответствующими учреждениями, предприятиями и организациями учащимся, сдавшим квалификационные экзамены, может выдаваться свидетельство (удостоверение) о присвоении квалификации (разряда, класса, категории) по профессии. На базе общеобразовательной школы могут быть созданы: художественная школа, школа художественных ремесел, музыкальная школа, детская спортивная школа, автошкола, киношкола и т.д. Вопрос: Какие виды детских объединений по интересам, по вашему мнению, могут быть наиболее востребованы в школах вашего района, села, микрорайона? Форма отчётности: Презентация подготовленного материала в период 3 – очной сессии. Оценивается: умение изучения потребностей учащихся и родителей на дополнительные образовательные услуги; умение рекламирования готового продукта (показать его достоинства и возможные направления эффективного использования); умение аргументировано отвечать на вопросы и т.п. Тема. Компетентностный подход в дополнительном образовании детей Задание 1: Прочитайте текст и выполните предложенное задание. Изучение образовательной практики позволило выявить противоречия, которые необходимо учитывать педагогу ДО. Первая группа противоречий – это противоречия между социальными процессами и условиями среды, с одной стороны и различной степенью готовности педагога и учащихся к принятию изменений социальной среды. Задание 2: Проанализируйте высказанное противоречие. Заполните таблицу:
После каждого из записанных аргументов дополните факты в поддержку того или иного аргумента. Форма отчётности: Заполнить таблицу, приготовить слайдовую презентацию к 3-очной сессии. Оценивается: умение публично представить интеллектуальный продукт; умение аргументировано отвечать на вопросы и т.д. Методические основы ДОД Тема. Методические рекомендации по составлению портфолио достижений учащихся Задание 1: Разработайте перечень содержимого портфолио учащегося по направлениям: достижения, оценка, отчёт, самоопределение. Текст для работы: Дневник достижений Дневник достижений направлен на повышение собственной значимости учащегося и отражает его индивидуальные образовательные достижения, выражающиеся в грамотах, дипломах, свидетельствах участника, призёра или победителя различного уровня конкурсов, конференций, олимпиад. Дневник достижений представляет собой личный выбор работ обучающимся. Педагог может поставить воспитаннику цель: оценить прогресс в образовательной деятельности. Обучающийся сам в течение того или иного периода обучения отбирает нужные, на его взгляд, материалы из работ, выполненных за определенный промежуток времени, и формирует свой «портфель». К окончанию обозначенного периода остается несколько работ, которые отобраны учащимся самостоятельно. Дневник-отчёт Дневник-отчёт даёт представление о динамике учебной и творческой активности воспитанника, направленности его интересов; содержит информацию о прохождении курсов по выбору, выполнении профессиональных проб и т.п. Дневник-отчёт содержит индивидуальные текущие работы, выполненные на занятии: тесты, эссе, проектные работы, списки литературы и т.д. Это дневник для внешнего пользователя, его цель – показать, что учащийся справился с образовательной программой. План и единица сбора задается изначально педагогом. Дневник-оценка Дневник-оценка раскрывает динамику личностного развития учащегося; включает механизмы оценки и самооценки личностных достижений, рефлексии собственной деятельности. Дневник-оценка содержит как работы обучающегося, так и заметки педагога по поводу работ, оценки за выполненные задания с характеристикой и объяснениями. При формировании данного вида дневника педагог берет на себя обязательство давать письменное разъяснение, как он оценивает ту или иную работу, вести дневник наблюдения, оценивать процесс и регресс, заполнять сертификат достижений. Дневник самоопределения Дневник самоопределения позволяет фиксировать шаги на пути выбранных ориентиров самоопределения через получение частных результатов, которые складываются в целостное свидетельство способностей учащегося, обоснованности его образовательных притязаний. Дневник самоопределения направлен на содействие личностному росту учащегося, которое проявляется в раскрытии внутреннего потенциала ребёнка; развитии качеств культурного человека; формировании жизненных навыков; поддержании учебных целей и стремления учащегося к самосовершенствованию; воспитании гражданской позиции и социальной активности. Данный вид дневника может включать в себя результаты прохождения системы целенаправленных упражнений, тестов, практических заданий, которые позволяют раскрыть внутренние возможности учащегося и развивающих качество успешного воспитанника, культурного человека, гражданина. Форма отчётности: Презентация подготовленных дневников в период 3-ей очной сессии. Оценивается: умение публично представить интеллектуальный продукт; умение рекламирования готового продукта (показать его достоинства и возможные направления эффективного использования); умение аргументировано отвечать на вопросы и т.д. Тема 5.2.2. Научно-методический портфолио педагога ДО (2 часа) Задание 1: Одной из рубрик (раздел индивидуального методического журнала) научно-методического портфолио педагога является комплект по организации самостоятельной работы учащихся в творческом объединении. Вам предлагается его заполнить по следующим пунктам: тематическое планирование самостоятельной работы учащихся; составление тем рефератов, сообщений, докладов по курсу с методическими рекомендациями к их разработке и защите; составление тем и проблем учебно-исследовательских проектов, составление заданий для выполнения практических проб учащихся; составление методических и дидактических средств по планированию и организации учебно-исследовательских проектов, практических проб. Форма отчётности: Заполните таблицу (комплект по организации самостоятельной работы учащихся). Комплект по организации самостоятельной работы учащихся
Презентация подготовленных комплектов в период 3-ей очной сессии. Оценивается: умение публично представить интеллектуальный продукт; умение рекламирования готового продукта (показать его достоинства и возможные направления эффективного использования); умение аргументировано отвечать на вопросы и т.д. Тема. Экспертиза образовательных программ в системе ДОД Задание 1: Составьте рецензию к реализуемой Вами программе, используя примерный план рецензии. Текст для работы: Структура рецензии:
– образовательная область; – комплекс, объединение (студия, ансамбль и др.), в рамках которого реализуется рецензируемая программа; – адресат (категория детей, возраст, социальный состав и др.); – срок реализации, на который рассчитана программа (одно-, двух-, трехгодичная и т.п.); – новизна и место программы в системе других действующих в различных типах образовательных учреждений для детей; – преемственность и согласованность образовательных программ школы и учреждения дополнительного образования детей; в чем «дополнительность» рецензируемой программы. 4. Характеристика структуры программы (краткое описание разделов и их анализ): – в пояснительной записке должны быть изложены концептуальные положения (общепедагогические принципы и специфические закономерности предмета изучения, цель, задачи, актуальность, новизна работы) указывается адресат, срок реализации программы; – в содержательной части программы раскрываются основные темы занятий, их содержание и обоснование; – в методической части программы характеризуются педагогические, психологические, организационные условия, необходимые для получения образовательного результата; раскрывается методика работы над содержанием учебного материала, система отслеживания и фиксации результатов, методика оценки знаний и умений учащихся; – в списке литературы обратить внимание на следующее: полный ли он и соответствует ли содержанию программы; рекомендуется приводить список литературы для детей и педагогов, обратить внимание: если дошкольники, то литература и для родителей. Рецензентам следует учитывать, соответствует ли программа специфике дополнительного образования: – стимулирует познавательную деятельность ребенка; – развивает коммуникативные умения; – формирует исследовательские навыки; – способствует развитию творческих способностей; – способствует профессиональному самоопределению. 6. Дать краткую характеристику приложениям к программе. 7. Сделать общий вывод о качестве программы и дать рекомендации по ее использованию. 8. Рецензия на программу должна содержать ее аргументированную оценку, рекомендации по совершенствованию недостатков и заключительный вывод о возможности её использования в системе ДОД, Форма отчётности: Презентация подготовленных рецензий в период 3 – очной сессии. Оценивается: умение публично представить интеллектуальный продукт; умение рекламирования готового продукта (показать его достоинства и возможные совершенствования образовательной программы); умение аргументировано отвечать на вопросы и т.д. Тема. Современное занятие в системе ДОД Задание 1: Разработайте занятие, ориентированное на закрепление и совершенствование ЗУН и основанное на имитации общественной деятельности. Для проектирования занятия прочитайте текст. Текст для работы: Планируя занятие, педагог должен ответить на следующие вопросы: 1. Какие цели должны быть поставлены при изучении данной темы (новые знания, умения, навыки)? 2. Какие организационные формы обучения соответствуют содержанию учебного материала и уровню подготовки детей? 3. Какую роль играет данная тема в учебном курсе? 4. Какими знаниями, умениями, навыками овладеют дети в результате изучения темы? 5. Какие формы контроля знаний, умений и навыков целесообразны? К построению современных занятий предъявляются следующие требования: – поддержание высокого уровня познавательного интереса и активности детей; – целесообразное расходование времени, отведенного на занятие; – применение разнообразных методов и средств обучения; – высокий положительный уровень межличностных отношений между педагогом и детьми; – практическая значимость полученных знаний и умений. Изучение программного материала предполагает следующие дидактические циклы: – изучение нового материала; – применение знаний на практике; – формирование практических умений; контроль знаний. Форма отчётности: Презентация подготовленного конспекта в период 3 – очной сессии. Оценивается: умение публично представить интеллектуальный продукт; оригинальность занятия; умение аргументировано отвечать на вопросы и т.д. Тема. Конструирование задач учебного занятия Задание 1: Пользуясь предложенными методическими рекомендациями, соотнося их с содержанием образовательной программы, сконструируйте задачи учебного занятия. Работа в малых группах. Объединение в группы по принципу аналогичных направлений деятельности. Текст для работы: Примеры конструирования занятия с учетом возраста детей Обучающие задачи. Примеры обучающих действий педагога: познакомить, научить, изучить, повторить, закрепить, дать основы; научить сравнивать, анализировать, высказывать, применять, создавать, систематизировать, свободно оперировать понятиями и т.д. Воспитательные задачи
Форма отчётности: Заполните таблицу, подготовьте презентацию к 3-ей очной сессии. Оценивается: умение публично представить интеллектуальный продукт; умение рекламирования готового продукта (показать его достоинства и возможные направления эффективного использования); умение аргументировано отвечать на вопросы и т.д. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Добавить документ в свой блог или на сайт
Похожие:
 | Учебник для вузов. Спб.: Питер, 2001. Вопросы к зачету «Психологическое... Целью дисциплины дс. В. 01 (2) «Психологическое сопровождение коммуникативного процесса» является достижение коммуникативной компетентности... | | Тестовое задание к экзамену по биологии 8 класс Экспертиза профессиональной компетентности педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений Тверской... |
 | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Данные задачи реализовывались всем педагогическим коллективом, обладающим достаточно высоким профессиональным уровнем: высшую категорию... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... В состав мо входят 3учителя: 1химик-биолог, 1географ, Бочарова В. Г. кл руководитель 11 класса, вела в этом классе географию. 1 член... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Агеева Нина Васильевна имеет I квалификационную категорию. В 2007-08 учебном году аттестовалась на высшую категорию | | Обеспечение перспективного развития образовательного процесса, его... Единая методическая тема – модернизация комплексного учебно – методического обеспечения образовательного процесса – как условие реализации... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Из них 12 учителей, 2 воспитателя гпд и психолог. 13 человек имеют высшую квалификационную категорию, 1 – первую квалификационную... | | Кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки... Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования |
| Программа вступительных испытаний по магистерской программе «Психологическое... Вступительные испытания в магистратуру по магистерской программе «Психологическое сопровождение образования лиц с проблемами в развитии»... | | Задания школьного этапа XXVIII всероссийской олимпиады школьников... Экспертиза профессиональной компетентности педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений Тверской... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Педагог-психолог имеет высшую квалификационную категорию. Воспитателей дошкольной группы 2, 100% имеют высшее образование, 50 1 квалификационную... | | Аттестационные материалы на высшую квалификационную категорию учителя... Цель урока: формировать коммуникативную компетенцию учащихся на основе изученных ле, речевых и грамматических структур по теме «School... |
| Модуль 4 И. А. Гончаров (1812-1891) вопросы и задания работа с текстами План – конспект урока развития речи с элементами интеграции на тему «Психологический портрет» | | Отчет о проделанной работе за 2013 год комитет по специальности «рентгенология» С января месяца нашим комитетом проведено 5 заседаний, в ходе которых было аттестовано 43 рентгенлаборанта лпу города и края, из... |
| Особенности профессиональной подготовки специалистов в рамках компетентностного подхода | | Реализация компетентностного подхода в организации самостоятельной работы студентов (срс) Проектирование компетентностного содержания срс в условиях перехода к новым стандартам фгос |
