Рабочая учебная программа «Первые слова»

Основные принципы построения системы коррекционных воздействий.

1. 
   Использование и интеграция разных видов деятельности в планировании и проведении коррекционной работы.
   
2. 
   Расположение речевого материала от простого к сложному, от восприятия и обозначения конкретного предмета, явления к абстрактному образу.
   
3. 
   Учет индивидуальных особенностей каждого ребенка: специфики его речевого развития, степени выраженности речевого дефекта, возможностей восприятия коррекционного педагогического воздействия.
   

1. 
   Выявить причину речевого недоразвития, скоррегировать процессы, вызывающие речевой дефект, подключив к совместной работе специалистов для осуществления комплексного воздействия на ребенка с речевой патологией.
   
2. 
   Корректировать речевой дефект параллельно с работой, стимулирующей развитие ребенка во всех функциональных областях:
   

• 
  Развитие ипрессивной речи;
  
• 
  Формирование экспрессивной речи;
  
• 
  Формирование просодических компонентов речи;
  
• 
  Развитие графических навыков;
  
• 
  Развитие артикуляционной моторики;
  
• 
  Развитие общей моторики;
  
• 
  Развитие мелкой моторики;
  
• 
  Развитие слухового восприятия;
  
• 
  Развитие зрительного восприятия;
  

1. 
   Звуки и звукоподражания; слова с вызванным звуком. Для усвоения этого материала используется альбом по звукопроизношению.
   
2. 
   Фонетическая ритмика, которая позволяет мышечно ощутить особенности артикуляции вызываемого звука, «поиграть» с этим звуком и его слияниями; произносить звуки и слияния в разных ритмах и с разной силой, сопровождая произношение слогов разными движениями.
   
3. 
   Формирование элементарной фразы из 2-3-х слогов, содержащих вызванный звук.
   
4. 
   Формирование доступных грамматических категорий на материале новых слов.
   
5. 
   Договаривание слов в стихотворениях, потешках, рассказах.