Формы образовательной деятельности по освоению образовательной области
«Труд»
Направление работы
|
Возраст
|
Формы работы с детьми
|
|
Младший дошкольный возраст
|
Режимные моменты
|
Совместная деятельность с педагогом
|
Самостоятельная деятельность детей
|
Совместная деятельность с семьей
|
Первая половина дня
|
Формируем культурно-гигиенические навыки, самообслуживание в процессе одевания и раздевания (одевание и раздевание в определенной последовательности). Приучаем к опрятности, поддерживать порядок в игровой комнате.
|
Показ, объяснение, обучение, наблюдение
|
Напоминание, беседы, потешки
|
Дидактическая игра
|
Беседы, личный пример
|
Вторая половина дня
|
Создание ситуаций, побуждающих детей к проявлению навыков самообслуживания
|
Напоминание
|
Разыгрывание игровых ситуаций
|
Дидактическая игра
|
Личный пример
|
Средний дошкольный возраст
|
Первая половина дня
|
Совершенствовать умение одевания и раздевания в определенной последовательности. Приучать самостоятельно готовить и убирать рабочее место для познавательной деятельности. Воспитывать бережное отношение к вещам. Формирование основ опрятности
|
Показ, объяснение, обучение, напоминание
|
Упражнение, беседа, объяснение, поручение
|
Рассказ, потешки, напоминание
|
Личный пример
|
Вторая половина дня
|
Создание ситуаций побуждающих детей к оказанию помощи сверстнику и взрослому.
|
Напоминание
|
Чтение и рассматривание книг познавательного характера о труде взрослых, досуг
|
Просмотр видеофильмов, диафильмов,
дидактические игры
|
Беседа, личный пример
|
Старший дошкольный возраст
|
Первая половина дня
|
Учить правильно чистить зубы. Учить самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятиям, без напоминания убирать свое рабочее место. Закреплять умение одеваться и раздеваться, ухаживать за обувью. Формировать привычку бережно относиться к личным вещам. Развивать желание помогать друг другу.
|
Объяснение, обучение, напоминание
|
Чтение художественной литературы
|
Дидактические игры, рассматривание иллюстраций
|
Личный пример
|
Вторая половина дня
|
Дидактические и развивающие игры
|
самообслуживание
|
Поручения, игровые ситуации, досуг
|
Дидактические игры, сюжетно-ролевые игры, чтение художественной литературы
|
Личный пример, беседа
|
Хозяйственно-бытовой труд
|
Младший дошкольный возраст
|
Первая половина дня
|
Привлекаем к выполнению простейших трудовых действий. Формирование навыков поддержания порядка в группе и на участке. Учим совместно со взрослым и под его контролем подготавливать материал к познавательной деятельности и осваивать дежурство по столовой. Побуждаем оказывать помощь взрослым, воспитывать бережное отношение к результатам их труда.
|
Обучение, показ, объяснение, наблюдение
|
Обучение, совместный труд, рассматривание иллюстраций, наблюдение
|
Продуктивная деятельность, поручения, совместный труд детей
|
Беседа, показ, совместный труд детей и взрослых, личный пример
|
Вторая половина дня
|
Дидактические и развивающие игры. Создание ситуаций, побуждающих детей к проявлению навыков самостоятельных трудовых действий.
|
напоминание
|
Чтение художественной литературы, просмотр видеофильмов, диафильмов
|
совместный труд детей
|
Беседа, личный пример, совместный труд
|
Средний дошкольный возраст
|
Первая половина дня
|
Побуждать детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений. Приучать соблюдать порядок и чистоту в помещениях и на участке. Учит детей самостоятельно выполнять обязанности дежурных.
|
Обучение, показ, объяснение
|
Обучение, совместный труд, поручения, дидактические игры, продуктивная деятельность
|
Творческие задания, дежурство, задания, поручения
|
Личный пример, беседа, совместный труд детей и взрослых
|
Вторая половина дня
|
Дидактические и развивающие игры. Создание ситуаций, побуждающих детей к закреплению желания бережного отношения к своему труду и труду других людей
|
напоминание
|
Чтение художественной литературы, просмотр видеофильмов, диафильмов
|
совместный труд детей
|
Беседа, личный пример, совместный труд
|
Старший дошкольный возраст
|
Первая половина дня
|
Формирование трудолюбия (порядок на участке и в группе) и первичных представлений о труде взрослых. Приучать сервировать стол, приводить его в порядок после еды. Учить самостоятельно раскладывать подготовленные воспитателем материалы для занятий, убирать их. Продолжать расширять представления детей о труде взрослых.
|
Обучение, показ, объяснение
|
Обучение, совместный труд, поручения, дидактические игры, продуктивная деятельность, экскурсии
|
Творческие задания, дежурство, задания, поручения
|
Личный пример, беседа, совместный труд детей и взрослых
|
Вторая половина дня
|
Трудовые поручения, участие в совместной со взрослым в уборке игровых уголков, участие в ремонте атрибутов для игр детей и книг. Приучать убирать постель после сна.
|
Обучение, показ, объяснение
|
Обучение, совместный труд, поручения, продуктивная деятельность
|
Творческие задания, дежурство, задания, поручения
|
Личный пример, беседа, совместный труд детей и взрослых
|
|
Младший дошкольный возраст
|
Первая половина дня
|
В помещении и на участке учить наблюдать, как взрослый ухаживает за растениями и животными. Воспитание заботливого отношения к растениям, животным, птицам, рыбам. Наблюдение за изменениями, произошедшими со знакомыми растениями и животными.
|
Показ, объяснение, обучение
|
Обучение, совместный труд детей и взрослых, беседы, чтение художественной литературы
|
Продуктивная деятельность, ведение календаря природы, тематические досуги
|
Личный пример, напоминание, объяснение
|
Вторая половина дня
|
Дидактические и развивающие игры. Создание ситуаций, побуждающих детей к проявлению заботливого отношения к природе. Расширять круг наблюдений детей за трудом взрослых.
|
Показ, объяснение, наблюдение
|
совместный труд детей и взрослых, беседы, чтение художественной литературы
|
Продуктивная деятельность, ведение календаря природы, тематические досуги
|
Личный пример, напоминание
|
Средний дошкольный возраст
|
Первая половина дня
|
Продолжать воспитывать заботливое отношение к растениям, животным, птицам, рыбам и учить ухаживать за ними. Приобщать к работе по выращиванию зелени для корма птиц в зимнее время. Привлекать детей к подкормке птиц. Приучать к работе на огороде и цветнике. Формирование бережного отношения к оборудованию для трудовой деятельности.6
|
Показ, объяснение, обучение
|
Обучение, совместный труд детей и взрослых, беседы, чтение художественной литературы, дидактическая игра
|
Продуктивная деятельность, ведение календаря природы, тематические досуги
|
Личный пример, напоминание, объяснение
|
Вторая половина дня
|
Дидактические и развивающие игры. Трудовые поручения, участие в совместной работе со взрослым в уходе за растениями и животными, уголка природы
|
Показ, объяснение, напоминания
|
Просмотр видеофильмов, диафильмов, совместный труд детей и взрослых, беседы, чтение художественной литературы, дидактическая игра
|
Продуктивная деятельность, игра
|
Личный пример, напоминание, объяснение
|
Старший дошкольный возраст
|
Первая половина дня
|
Формирование заботливого отношения к растениям, животным, птицам, рыбам и уходу за ними. Наблюдение за изменениями, произошедшими со знакомыми растениями и животными. Приучать самостоятельно выполнять обязанности дежурного в уголке природы..
|
Показ, объяснение, обучение
|
Обучение, совместный труд детей и взрослых, беседы, чтение художественной литературы, дидактическая игра
|
Продуктивная деятельность, ведение календаря природы, тематические досуги
|
Личный пример, напоминание, объяснение
|
Вторая половина дня
|
Привлечение к совместной деятельности. Дежурство в уголке природы. Дидактические и развивающие игры. Трудовые поручения, участие в совместной работе со взрослым в уходе за растениями и животными, уголка природы
|
Показ, объяснение, напоминания
|
Просмотр видеофильмов, диафильмов, совместный труд детей и взрослых, беседы, чтение художественной литературы, дидактическая игра, целевые прогулки
|
Продуктивная деятельность, игра, поручения
|
Личный пример, напоминание, объяснение
| | |
Старший дошкольный возраст
|
Первая половина дня
|
Совершенствовать умение работать с природным материалом, бумагой, тканью. Продолжать учить делать игры и игрушки своими руками, привлекать к изготовлению пособий для занятий. Учить экономно и рационально расходовать материалы.
|
Показ, объяснение, обучение, напоминание
|
Совместная деятельность детей и взрослых, продуктивная деятельность
|
Продуктивная деятельность
|
Творческие задания, выставки, конкурсы
|
Вторая половина дня
|
Дидактические и развивающие игры. Трудовые поручения, участие со взрослым по ремонту атрибутов для игр детей, подклейке книг, изготовление пособий для занятий, самостоятельное планирование трудовой деятельности
|
Показ, объяснение, обучение, напоминание
|
Совместная деятельность детей и взрослых, продуктивная деятельность
|
Продуктивная деятельность
|
Творческие задания, выставки, конкурсы
|
2.5 Содержание психолого-педагогической работы
по освоению образовательной области «Безопасность»
Цель: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирование предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира) через решение следующих задач:
– формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;
– приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;
– передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;
– формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.
Технологии и пособия:
«Азбука поведения на дороге. Программа обучения дошкольников безопасному поведению на дорогах города» Серия « Инструктивно-методическое обеспечение содержания образования в Москве» отв.редактор Е.С.Кушель М.: Центр «Школьная книга», 2007 г.; «Центр пропаганды», 2008г.,2010г.
«Методические рекомендации по проведению занятий по ПДД с использование тестов». «Центр пропаганды», 2010г.
«Правила дорожного движения для детей» Издательство: Минск. Харвест.2009 г.
Буланова С. «Правила поведения на дороге» М.: «Стрекоза», 2007г.
Гарнышева Т.П. «Как научить детей ПДД?» Планирование занятий, конспекты, кроссворды, дидактические игры. СПб.: «Детство-Пресс», 2010г.
Гончарова Л.М. «Правила дорожного движения для начальной школы». Ростов-на-Дону, 2008 г.
Дружинина М. «Дорожная азбука» М. «Дрофа», 2008 г.
Ж-л «Дошкольное воспитание» -1997 - №3,4
Ж-л «Обруч» 2003 - №5
«Как обеспечить безопасность дошкольников» М.: Просвещение, 2006
Лиходер В. «Уроки Светофора». М.: «Детский мир», 2009 г.
Маркин Н.И. «Пешеходы - вездеходы» Дорожное движение и безопасность пешеходов. Учебное пособие для детей дошкольного возраста. М.: «Энас-класс», 2007 г.
Орлова Д. «Правила дорожного движения для школьников и малышей» М.: «АСТ», 2008г.
Пикулева Н. «Дорожная азбука» М.: «Стрекоза», 2009г.
Романова Е.А. «Правила дорожного движения для детей дошкольного возраста» М.: ТЦ «Сфера», 2008 г.
Саулина Т. Ф. «Три сигнала светофора» Ознакомление дошкольников с правилами дорожного движения. Для работы с детьми 3-7 лет. Серия: библиотека "Программы воспитания и обучения в детском саду" Издательство: Мозаика-Синтез, 2008 г.
Семинюк В.И., «Загадки Степы Светофора»», Минск, 1990
Семинюк В.И., Владимиров Н.В., «Изучаем правила движения с малышами», Минск, 1983
Семинюк В.И., Владимиров Н.В., «Изучение правил дорожного движения», Минск, 1986
Связь с другими образовательными областями:
Здоровье
|
формирование первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни человека
|
Физическая культура
|
формирование основ безопасного поведения
|
Социализация
|
формирование первичных представлений о себе, гендерных особенностях, семье, социуме и государстве, освоение общепринятых норм и правил взаимоотношений со взрослыми и сверстниками в контексте безопасного поведения и основ экологического сознания
|
Труд
|
формирование представлений и освоение способов безопасного поведения, основ экологического сознания в процессе трудовой деятельности
|
Познание
|
формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о возможных опасностях, способах их избегания, способах сохранения здоровья и жизни, безопасности окружающей природы
|
Коммуникация
|
развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе освоения способов безопасного поведения, способов оказания самопомощи, помощи другому, правил поведения в стандартных опасных ситуациях и др., в части формирования основ экологического сознания
|
Чтение художественной литературы
|
использование художественных произведений для формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности и безопасности окружающего мира
|
Художественное творчество
|
Отображение знаний в продуктивных видах деятельности
|
Формы образовательной деятельности по освоению образовательной области
«Безопасность»
Разделы
(задачи, блоки)
|
Возраст
|
Режимные моменты
|
Совместная
деятельность
с педагогом
|
Самостоятельная
деятельность детей
|
Совместная
деятельность
с семьей
| | |
1.Ценности
здорового образа жизни
|
Мл. ср. ст,
подг.
|
Объяснение,
напоминание
|
Беседы, обучение,
Чтение
|
Игры,
|
Беседы, личный пример
|
2. О профилактике заболеваний
|
ср.,ст.
подг.
|
|
Объяснение,
напоминание
|
Дидактическая игра
|
Ситуативное обучение
|
3. Навыки личной гигиены
|
Мл. ср. ст,
подг.
|
Показ, объяснение,
обучение,
напоминание
|
Упражнения,
|
самообслуживание
|
|
4. Поговорим о болезнях
|
ср.,ст.
подг.
|
|
Рассказ,
|
|
|
5. Врачи – наши друзья
|
Мл. ср. ст,
подг.
|
|
Рассказ
|
Рассматривание
иллюстраций
|
Рассказы, чтение
|
6. О роли лекарств и витаминов
|
ср.,ст.
подг.
|
Тематический досуг
|
Творческие задания
Дидактические игры
|
Продуктивная
деятельность
|
|
7. Изучаем свой организм
|
Ст. подг.
|
|
Рассказ- пояснение,
|
|
|
II. Безопасный отдых на природе
|
1. Бережное отношение к живой природе
|
мл., ср., ст.
подг.
|
Объяснение,
напоминание
|
Продуктивная
деятельность
|
Творческие задания
|
|
2. Ядовитые растения и грибы
|
ср., ст.
подг.
|
|
обучение,рассматривание
иллюстраций
|
Продуктивная
деятельность
|
Ситуативное обучение
|
3. В природе все взаимосвязано
|
ср., ст.
подг.
|
|
Дидактическая игра
|
|
|
4. Правила поведения на
природе
|
ср., ст.
подг.
|
упражнения,
тренинги
|
Тематические досуги
Рассказы, чтение
|
|
Объяснение,
напоминание
|
5. Контакты с животными и насекомыми
|
мл., ср., ст.
подг.
|
|
Рассказы, чтение
|
|
Объяснения, запреты
|
6. Первая помощь
|
ср., ст.
подг.
|
|
Рассказы, чтение
|
Рассматривание
иллюстраций
|
обучение,
|
III. Безопасность на дорогах города
|
1. Устройство проезжей части
|
мл., ср., ст.
подг.
|
Тематический досуг,
игры
|
обучение,
|
Тематические досуги
|
Беседы, упражнения,
тренинги
|
2. «Зебра», светофор и другие дорожные знаки
для пешеходов и водителей
|
мл., ср., ст.
подг.
|
Рассматривание
иллюстраций
|
Дидактические игры,
|
Настольно-печатные игры
Продуктивная
деятельность
|
|
3. О работе ГИБДД
|
ср., ст.
подг.
|
|
обучение, чтение,
|
|
Рассказы, чтение
|
4. Правила поведения в транспорте
|
ср., ст.
подг.
|
|
Беседы, упражнения,
тренинги
|
|
Объяснение
напоминание
похвала
|
IV. Семейное благополучие
|
1. Взаимная забота и помощь в семье
|
мл., ср., ст.
подг.
|
|
Тематические досуги
|
|
Рассматривание
иллюстраций
|
2. Осторожно! Чужой!
|
мл., ср., ст.
подг.
|
|
Рассказы, чтение,
тренинги
|
|
Объяснение,
напоминание
|
3. Если ты потерялся
|
мл., ср., ст.
подг.
|
|
Беседы, упражнения,
тренинги
|
|
|
4. Осторожно! Электроприборы
|
подг.
|
|
объяснения
|
|
Объяснение,
напоминание
запреты
|
5. Огонь – это очень опасно
|
мл., ср., ст.
подг.
|
|
Рассматривание иллюстраций
|
|
Творческие задания
|
6. Правила поведения при пожаре
|
ср., ст.
подг.
|
|
Беседы, упражнения,
тренинги
|
Продуктивная
деятельность
|
|
7. Конфликты и ссоры между детьми
|
мл., ср., ст.
подг.
|
Объяснение,
напоминание
|
Напоминание,
|
|
|
2.6 Содержание психолого-педагогической работы
по освоению образовательной области «Познание»
Цели: развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальное развитие детей через решение следующих задач:
– сенсорное развитие;
– развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;
– формирование элементарных математических представлений;
– формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.
Технологии и пособия:
Венгер Л.А., Пилюгина Э.Г., Венгер Н.Б. «Воспитание сенсорной культуры ребенка» – М.: Просвещение, 1991.
Веракса Н. Е., Веракса А. Н. «Проектная деятельность дошкольников» М. Мозаика-Синтез, 2008г.
Математика в детском саду / В.П. Новикова. – М.: Мозаика – синтез 2008
Новикова В.П. Математика в детском саду. Подготовительная группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2008.
Новикова В.П. Математика в детском саду. Старшая группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2008.
Новикова В.П. Математика в детском саду. Средняя группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2008.
Новикова В.П. Математика в детском саду. Младшая группа. –М.:Мозаика-Синтез, 2008.
Новикова В.П., Тихонова Л.И. Воспитание ребенка-дошкольника. – М.: Владос, 2008.
Новикова В. П., Тихонова Л. И. «Развивающие игры и занятия с палочками Кюизенера. Для детей 3–7 лет» Методическое пособие М. Мозаика-Синтез, 2008г
Куцакова Л.В. Занятия по конструированию из строительного материала в средней группе/М.: Мозаика-Синтез, 2010 г.
Куцакова Л.В. Занятия по конструированию из строительного материала в старшей группе/М.: Мозаика-Синтез, 2010 г.
Куцакова Л.В. Занятия по конструированию из строительного материала в подготовительной к школе группе/М.: Мозаика-Синтез, 2010 г.
Дыбина О. В. «Ребенок и окружающий мир» М. Мозаика-Синтез, 2006г.
Дыбина О. В. «Занятия по ознакомлению с окружающим миром во второй младшей группе детского сада» Конспекты занятий М. Мозаика-Синтез, 2008г.
Дыбина О. В. «Занятия по ознакомлению с окружающим миром в средней группе» Конспекты занятий М. Мозаика-Синтез, 2008г.
Ривина Е. К. «Знакомим дошкольников с семьей и родословной» Методическое пособие М. Мозаика-Синтез, 2008г.
Соломенникова О. А. «Экологическое воспитание в детском саду» М. Мозаика-Синтез, 2008г.
Соломенникова О. А. «Занятия по формированию элементарных экологических представлений во второй младшей группе детского сада» Конспекты занятий М. Мозаика-Синтез, 2008г.
Соломенникова О. А. «Занятия по формированию элементарных экологических представлений в средней группе детского сада» Конспекты занятий М. Мозаика-Синтез, 2009г.
С.Н. Теплюк «Занятия на прогулке с малышами» М. Мозаика-Синтез, 2005г.
Связь с другими образовательными областями:
Здоровье
|
расширение кругозора детей в части представлений о здоровом образе жизни
|
Безопасность
|
формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о безопасности собственной жизнедеятельности и безопасности окружающего мира природы
|
Социализация
|
формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире
|
Труд
|
формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о труде взрослых и собственной трудовой деятельности
|
Коммуникация
|
развитие познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности в процессе свободного общения со сверстниками и взрослыми
|
Чтение художественной литературы
|
использование художественных произведений для формирования целостной картины мира, решение специфическими средствами идентичной основной задачи психолого-педагогической работы - формирования целостной картины мира
|
Художественное творчество
|
использование музыкальных произведений, средств продуктивной деятельности детей для обогащения содержания области «Познание», расширение кругозора в части музыкального и изобразительного искусства
|
Музыка
|
использование музыкальных произведений, средств продуктивной деятельности детей для обогащения содержания области «Познание», расширение кругозора в части музыкального и изобразительного искусства
|
Формы образовательной деятельности по освоению образовательной области
«ПОЗНАНИЕ»
Сенсорное развитие
Задачи
|
Разделы
|
Образовательная деятельность в режимные моменты
|
Совместная деятельность с педагогом
|
Самостоятельная деятельность детей
|
Совместная деятельность с семьей
|
Разделы:
1. Развитие специфических сенсорных способностей.
2. Формирование восприятия представлений о внешних свойствах вещей.
3. Развитие координационных и сенсорно-перцептивных способностей
Задачи:
- Младший: продолжать формировать обследование предмета или формы с помощью тактильных и зрительных анализаторов; выделять цвет, форму, величину.
- Средний: обогащать опыт новыми способами обследования предметов; учить фиксировать результаты обследования в речи; совершенствовать восприятия с помощью пяти органов чувств
- Старший: учить выделять в предметах различные свойства, сравнивать предметы между собой; расширять представления о цветовом спектре; знакомство с плоскостными и объемными геометрическими фигурами
- Подготовительный: развивать зрительно-моторную координацию; при наблюдении учить выделять основные признаки предметов; научить классификации по признакам; закреплять знания эталонов
|
Игровые упражнения
Напоминание
Объяснение
Обследование
Наблюдение
Наблюдение на прогулке
Игры Экспериментирования (сред. гр. – подг. гр.)
Развивающие игры
Проблемные ситуации (ст. гр, подг. гр)
|
Занятия
Интегрированные занятия
Экспериментирование
Обучение в условиях специально оборудованной полифункциональной интерактивной среде
Игровые занятия с использованием полифункционального игрового оборудования
Игровые упражнения
Игры (дидактические, подвижные)
Показ
Тематическая прогулка
Посещение сенсорной комнаты
КВН (подг.гр)
|
Игры (дидактические, развивающие, подвижные)
Игры-экспериментирования Наблюдение
Интегрированная детская деятельность
(включение ребенком полученного сенсорного опыта в его практическую деятельность: предметную, продуктивную, игровую)
|
Опрос анкеты
Информационные листы
Мастер-класс для детей и взрослых
Семинары
Семинары практикумы
Ситуативное обучение
Упражнения
Консультации
Досуг
Коллекционирование
Интерактивное взаимодействие через сайт ДОУ
Просмотр видео
Беседа
Консультативные встречи
| |
