Москва 2005
Скачать 6.14 Mb.
|
От сущности психического к предмету психологии. Если при определении предмета психологии возникает такое множество нередко взаимоисключающих интерпретаций, следует предположить, что не достигнут консенсус в основном – в определении того, что есть психическое по своей сути, или в том, например, как соотносятся понятия «психика», «сознание», «душа», «дух». В свое время вполне определенно по этому поводу высказался С.Л.Рубинштейн. В качестве деятельности мозга, отмечал он, психическая деятельность есть чисто природное явление. Как регулятивная инстанция, существующая независимо от рефлексии, она обретает статус «душевной деятельностью». Насыщенная отношениями человека к другим людям, она выступает как «душевная», но уже в другом смысле слова. По мере того как из жизни и деятельности человека, из его непосредственных безотчетных переживаний выделяется рефлексия на мир и на самого себя, психическая деятельность начинает выступать в качестве сознания. Когда человек в ходе общественной жизни осваивает содержание знаний, его психическая деятельность выступает опять в новом качестве – духовной деятельности. Следует ли из такого представления о психическом, что предметом психологии должна быть признана психическая деятельность в ее различных ипостасях – сознательного, бессознательного, душевного, духовного? И как быть с тем, кто эту деятельность осуществляет, то есть с самим деятелем? Насколько такое вычленение деятеля, субъекта деятельности из психической деятельности является существенным для определения предмета психологии? Как известно, именно С.Л.Рубинштейну принадлежит заслуга введения категории субъекта в современную отечественную психологию. Во всеобщую детерминацию бытия, утверждал он, включается не сознание само по себе, а человек как осознающее мир существо, субъект не только сознания, но и действия. Здесь, вероятно, следует напомнить также известное в психологии положение о том, что «мыслит не мозг, а человек при помощи мозга». То есть, продвигаясь от представления о сущности психического к представлению о предмете психологии, следует учесть момент единства, но не тождества понятий психической деятельности и деятеля или субъекта деятельности. Понятно, что человек не может на уровне сознания отслеживать и управлять мозговыми процессами, например процессом превращения внешнего раздражителя в психический образ. Однако, вполне правомерен и вопрос о том, может ли в принципе что-либо происходить во внутреннем мире человека помимо его участия и только ли на уровне сознания индивид управляет своим организмом, своей психикой, самим собой? Иными словами, если не я, то кто «производит», а также «осуществляет» мое психическое? На этот вопрос пытался ответить в свое время В.В.Зеньковский. По его мнению, и чисто психическая, и психофизическая причинность осуществляется в системе актов, исходящих от реального Я как творческой основы индивидуальности. Каждый отдельный психический процесс, считал он, представляет собой работу души, имеющую свое основание в центре психической жизни, т.е. в субъекте, а потому «психическая работа» осуществляется в актах, исходящих от единого субъекта. Если с сущностных позиций проанализировать различные определения психического, то в одних она рассматривается преимущественно в качестве средства, органа, инструментальной возможности человеческого индивида, в других как нечто самодостаточное, субстанциональное, а в третьих (восходящих к понятиям души и духа) – как организующее начало, источник активности, деятель, автор, творец, субъект. Потому, прежде, чем приступить к определению предмета психологии, необходимо соотнести представления о системе психики в целом и о человеке как носителе психики, субъекте психической жизни. Рассмотрим кратко эту проблему. Психическое, душевное, духовное, равно как телесное и плотское, являются сущностными атрибутами единой субстанции, имя которой «человек». Потому, мы и говорим – «это я», «это мое тело», «это моя душа», «это мой дух». Если психика самодостаточна как монада, каким образом я могу пользоваться ею как своим «органом»? Если психика, сознание, душа есть «мои», то что тогда представляю я сам как субъект психики, из какой «материи» соткано это мое «я»? Определяясь в своих атрибутах, индивид, вместе с тем, обнаруживает и себя самого, свою «самость». В функциональном смысле самость – это пра-субъектная инстанция, фиксирующая факт самостоятельного бытия сущего, соотносящая это сущее с миром, констатирующая и конституирующая идентичность данного сущего самому себе в различных ситуациях жизнеосуществления. Сознающее себя Я выступает продуктом развертывания, самообнаружения и высшим уровнем развития самости. Я также имеет свой высший онтопсихический уровень, а именно – бытие в качестве субъекта собственной жизни, в том числе и жизни психической как его объекта. Но и это качество или уровень психической жизни имеет свою онтическую планку: в отличие от всего сущего человек стремится достичь уровня надобъектного бытия или абсолютной субъектности, то есть возможности быть субъектом и не быть объектом, причем, даже для себя самого. Уточним эту мысль. Дело в том, что подлинная «свобода для» невозможна без «свободы от», самодетерминации, от превращения человеком себя самого в объект (вспомним «человека для себя» Э.Фромма). К тому же, по определению, означающий никогда не совпадает с означаемым, деятель не должен растворяться в деятельности, а творец неразличимо отождествляться с его творением. Иными словами, если из «Я» как высшего уровня развития психической, душевно-духовной жизни, условно говоря, вычесть «мою» психику (мою душу, мой дух, мое сознание, мое бессознательное и т.д.) и меня самого как означенного или даже могущего быть означенным, – получим некий в принципе не означаемый остаток, который ни я сам, ни кто другой не может объективировать, то есть превратить в объект. Это и есть уникальный для природы в целом, но естественный для человеческого существа случай особого рода онтической субъектности, очищенной от уравновешивающих гносеологических доопределений типа «нет субъекта без объекта, нет объекта без субъекта». Если ты человек, значит в тебе изначально заложена потенциальная возможность начинать причинный ряд из себя (И.Кант). То есть нельзя быть немножко субъектом, а немножко объектом; в этом суть и смысл подлинно человеческого бытия. В этом – истинная суть метафоры о богоподобии человека, ибо Бог и есть генерализованный, сущностно очищенный образ Субъекта-Творца, свободного от объектных определений (П.Тиллих). Стремление достичь этот уровень свободного бытия составляет исходный жизненный замысел человеческого существа, придающий значение и смысл его бесконечным «самопревосхождениям» и переходам от несвободы через «свободу от» к «свободе для». Таким образом, реальный конкретный индивид как субъект психической жизни является частью этой жизни и одновременно противостоит ей в качестве ее носителя, центра, интегратора и пользователя. Он ответственен за целостность, сохранность, совершенствование и развитие своей системы психики и себя как ее части. Субъектный уровень психической жизни человека – это не только уровень сущностного отражения (рефлексии) действительности и сущностной организации (целенаправленной регуляции) психической активности с целью творения новых сущих и сущностного самопревосхождения. Это предельный из известных современной психологической науке уровень развития психики, взойдя на который, человек начинает относиться к самой своей психике не только гносеологически, но и онтологически – как сущему в себе, имеющему право на собственное существование как ценности и цели. Это он, который в максимальной степени репрезентирует ее качественное своеобразие и отличие от всего сущего. Потому, даже испытывая сомнения, навеянные концепциями, возвещающими неизбежную «смерть субъекта», при определении предмета психологии никак нельзя ограничиваться представлением о психической деятельности, оставляя за его рамками собственно того, кто эту деятельность осуществляет, то есть индивида – субъекта, как это свойственно, например, постструктуралистам, когда они абсолютизируют «жизненную», фактическую событийность в ущерб «человеку живущему». Предмет и объект психологии: от тождества к единству. В 70-е годы ХХ ст. в отечественной психологии состоялась дискуссия по поводу определения ее предмета. При этом были высказаны различные точки зрения. Так, Ф.В. Бассин предлагал рассматривать в качестве предмета психологии «значащие», то есть «неформализуемые» переживания, Б.Ф.Ломов – «системогенез психики», П.Я. Гальперин – «ориентировочную деятельность», А.Я. Пономарев – «формы и закономерности сигнальной связи». М.Г. Ярошевский отстаивал возможность приведения предмета психологии к «развивающемуся категориальному строю». Но, как утверждают очевидцы, в итоге обсуждений было все же решено считать предметом психологии психику как свойство высоорганизованной материи, с последующим уточнением того, что конкретно входит в состав предмета психологической науки. Содержанием предмета стали многообразные механизмы формирования и развития психических явлений, совокупность закономерных связей, взаимодействий и опосредований психики, выявляющихся в ее отражательной и регулирующей функциях. Если, таким образом, предметом психологии определять психику, что же тогда следует рассматривать в качестве ее объекта? Конечно, этот вопрос можно признать некорректным, если учесть, что исследователи, которые предлагают подобное определение предмета психологии просто не ставили себе задачу соотносить его с представлением об объекте этой науки. Однако, как видно, проблема таким образом не снимается, и просто уйти при определении предмета психологии от соотнесения его с ее объектом не представляется возможным. Если обратиться к разнообразным первоисточникам и солидной справочной литературе, то можно убедиться, что понятие «предмет» так или иначе определяется через его связь с понятием «объект». В понятии «предмет познания» выражаются и фиксируются те свойства, связи, отношения и законы развития исследуемого объекта, которые уже включены в научное познание и выражены в определенных логических формах ( С. Д. Максименко). Иными словами можно сказать, что предмет в данном понимании это то, что остается от объекта в поле зрения науки после операции абстрагирования. Разотождествление представлений о предмете и объекте психологии как науки возможно также, если под ее предметом понимать то наиболее существенное, что отличает психическую действительность от других видов действительности, а следовательно, выделяет психологию в качестве самостоятельной и самодостаточной науки. Если, таким образом, под объектом психологии как субъекта познания понимать психическую действительность во всей полноте ее проявлений, то под предметом – то, что составляет сущностную сторону психической жизни, что придает ей качественную определенность. В качестве примера подобного подхода можно привести точку зрения П.Я.Гальперина, который усматривал сущность психики в «деятельности, направленной на решение многообразных задач ориентировки» и потому считал, что именно ориентировочная деятельность, ее формирование, структура и динамика составляет предмет психологии. Можно, конечно, спорить по поводу того, что именно составляет сущность психического – ориентировочная, коммуникативная или какая-либо иная деятельность или функция. В своем исследовании мы придерживаемся точки зрения, согласно которой на высших уровнях своего развития человеческое существо обретает возможность самопроизвольно разрывать им же установленное равновесие, порождать из себя новый мир отношений с другими сущими и с самим собой и, таким образом, шаг за шагом превосходить себя самого. Аутентичной для человека является возможность движения к новому, более высокому уровню единения с миром и самим собой. Ориентационную деятельность при этом можно рассматривать как необходимое средство и условие такого движения. Потому, в контексте «сущностного» подхода к определению предмета психологии более убедительной нам представляется мысль о том, что именно «субъектность» как фундаментальная характеристика психического, обнаруживающая его бытийные возможности, конституирует и замыкает на себя предметное поле психологии как науки. Таким образом, если объектом психологической науки как субъекта познания полагается психическая жизнь во всех ее душевно-духовных проявлениях, то при определении предмета психологической науки следует двигаться не столько «вширь», рискуя в конечном итоге отождествить этот предмет с понятием объекта, сколько погружаться в сущностные глубины, дабы обнаружить там новые пласты психического бытия и новые аргументы в пользу его качественной определенности, самобытности и естественной включенности в мир. Иными словами, предмет психологии при «сущностном» подходе формируется путем конкретизации представления о высшей, предельной характеристике психического, в качестве которой мыслится присущая только человеку реальная возможность дорастать в своем развитии как «психического субъекта» (А.Пфендер) до уровня субъекта психической жизни, относящегося к ней как ценности и целенаправленно, сознательно творящего ее по законам душевной гармонии. В заключение этой темы акцентируем внимание на отдельных дискуссионных вопросах. Так, с одной стороны, если в качестве объекта психологии (наряду с другими науками) рассматривается человеческий индивид, то ее предмет (психика, психическая жизнь этого индивида и т.п.) в данном случае «схватывает» уже не психическую реальность как таковую, «существующую вне и независимо от сознания» науки психологии, а некий гносеологический конструкт, результат вычленения, абстрагирования, который может лишь приближаться к действительности, быть ее более или менее адекватной моделью. При этом, психология, не имея именно психическое в качестве объективной реальности, объекта, утрачивает возможность быть полноценным субъектом познания, могущим предметно постигать его сущностную специфику. По замечанию К.А.Абульхановой, определение специфики ряда наук, формулирование их предметов носило до последнего времени принципиально бессубъектный характер: в них исследовалось психическое, этическое, социальное и т. д; лишь недавно в этих науках начали складываться понятия субъектов – субъекта социального действия, субъекта морально-этических отношений, субъекта психической деятельности. Введением понятия «субъекта психической деятельности», было осуществлено «приземление» предмета психологии – психики, которая до того понималась бессубъектно, гносеологически, к реальному онтологическому основанию – индивиду, личности, решающей противоречия жизнедеятельности. При определении предмета психологии речь, по сути, должна идти не о психологии деятельности, а о психологии субъекта психической деятельности, поскольку предметом психологии является не деятельность, а ее принципиальная возможность, «канун», понятые как субъект деятельности. Человек сам себя создает, преодолевая биологический и социальный фатум. Он выражает себя в индивидуальном и историческом становлении, в жизненном и творческом пути, как субъект индивидуального и исторического развития. Это и является главным предметом исследования в современной психологии (В. А. Роменец). Однако, с другой стороны, для психологии при определении ее предмета и объекта существует опасность «оторваться в свободном полете» от реальности, замкнуться, капсулироваться в своем объекте и оттуда, изнутри смотреть на мир как продукт собственной порождающей активности. Здесь уже объект оказывается тождественным предмету как все сотворенное или придуманное. Потому, вполне оправданными представляются попытки рассматривать психическое не как самодовлеющее автономное сущее, а как, например, «психический план жизни индивида», извлеченный субъектом познания из целостного объекта путем абстрагирования. Согласно Е. Б. Старовойтенко, все проблемы, лучшие гипотезы, идеи, исследовательские пути психологии сходятся на едином объекте – отдельном, конкретном человеке или «индивиде живущем». Момент действительности, который может быть назван «психическим планом жизни индивида», является предметом психологии, вобравшим богатство и сложность определений мира, человека, бытия индивида, индивидуального существования. Эта формула предмета обобщает исторически сложившиеся знания о «душе», «душевном мире», «душевных сущностях», «внутреннем мире», «психике», «психических процессах», и т.д. Таким образом, задача психологии состоит в том, чтобы найти пути построения целостного определения своего предмета, в котором как онтологические (психическая реальность), так и гносеологические (знание о психике) подходы органично и гармонично дополняли бы друг друга. Объект, предмет и метод психологии как субъекта познания. Представление о предмете и методе науки, как отмечается в авторитетных источниках, составляет ее теоретико-методологический фундамент: любой закон науки, отражая то, что есть в действительности, вместе с тем указывает и на то, как нужно мыслить о соответствующей сфере бытия. Метод науки не может «родиться» раньше ее предмета и наоборот, поскольку «вынашиваются» они вместе. Разве что предмет науки первым «появляется на свет», а за ним – как его другое я – ее метод. Не случайно, поэтому, и при рассмотрении вопроса о предмете психологии актуализируется проблема ее метода. Так, поскольку психическое, с точки зрения интроспекционистов, можно исследовать исключительно методом рефлексии, ретроспекции, самонаблюдения и т. п., сущностное определение психического сводится к субъективному опыту. Для ортодоксальных бихевиористов, напротив, психика для науки как бы не существует, поскольку ее нельзя изучать объективными методами по аналогии с наблюдаемыми феноменами. Н.Н. Ланге пытался примирить обе крайности, полагая, что в психологическом эксперименте исследуемая личность всегда должна давать (себе или нам) отчет о своих переживаниях, и лишь соотношение между этими субъективными переживаниями и объективными причинами и следствиями их, составляет предмет исследования.. И все же особый интерес в контексте парадигмы «объект-предмет-метод» психологии представляет позиция К.А. Абульхановой, которая связывает представление об объекте психологии с пониманием «индивидуального уровня бытия» человека. Предмет же определяется ею как обусловленный природой объекта специфический содержательный способ исследования качественного своеобразие индивидуального уровня бытия человека – единство «субъектности» и субъектного подхода. В результате открывается возможность целостной интерпретации и содержательной увязки рассматриваемых оппозиционных категориальных пар («субъект-объект», «предмет-метод») в виде следующей объяснительной модели (См. рис.1): Психология как субъект познания    Предмет Методпсихологии психологии Объект психологического познания Рис. 1 Категориальное пространство самоопределения науки психологии В чем смысл такого построения? Вероятно, прежде всего, в том, что в результате соотнесения представлений о психологии как субъекте познания с представлениями об ее объекте, предмете и методе, можно получить более цельную картину основных определений данной науки. Потому, попытаемся пунктирно наметить векторы, позволяющие увидеть эти категории в их содержательном соподчинении, в их единстве, но не тождестве. 1. Субъект и объект психологического познания. Психология (если ее признавать самостоятельной наукой) выступает субъектом познания. Специфическим объектом для нее служит независимо существующая от нее психическая реальность. Качественная особенность психологии состоит в том, что она как субъект познания в принципе совпадает со своим объектом: субъект познает самое себя путем созерцания и созидания, через «самооткровение возможных самопревращений». При этом психология может утрачивать свой субъектный статус, если, например, будет скатываться к субъективизму, если какая-нибудь другая наука сделает психологию своим придатком или если по какой-либо странной причине объект (психика) начнет мимикрировать, перерождаться, превращаться в иную реальность. 2. Психология как субъект познания и ее предмет. Это смысловой и целевой вектор психологии. Если свой объект психология по определению как бы находит в готовом виде, то предмет она определяет для себя самостоятельно в зависимости от сложившихся теоретико-методологических установок (гносеологических и онтологических, аксиологических и праксеологических и т.п.), а также всевозможных внешних условий (например, господствующей идеологии). В этом смысле можно говорить, что предмет психологической науки может претерпевать изменение и развитие. 3.Объект и предмет психологии. Если объект психологии репрезентирует психическую реальность во всей ее полноте как отдельное сущее, предмет этой науки несет в себе представление о том, что составляет квинтессенцию психического, определяет его качественное своеобразие. Поскольку, как было показано, качество субъектности наиболее адекватно и наиболее убедительно репрезентирует сущностный потенциал психического и обнаруживает его несводимость к иным реалиям, именно оно содержательно конституирует предмет психологии, утверждая ее в статусе самостоятельной науки. 4. Объект и метод психологии. Метод науки должен быть релевантным той реальности, которую предполагается с его помощью изучать. То есть, если объектом науки является психика, то ее метод должен быть собственно психологическим, не редуцированным к методам физиологии, социологии, философии и других наук. 5. Психология и ее метод. Задача психологии как субъекта познания - не только констатировать необходимость соответствия метода ее объекту, но и конституировать, открыть, произвести его. Потому метод, как и предмет, является функцией субъекта, изменяющимся и развивающимся продуктом его творческих усилий. 6. Предмет и метод психологии. Эта пара в своем существовании и развитии онтологически зависит от объекта и гносеологически определяется субъектом познавательного процесса. Предмет не статичен, он есть движение, проникновение субъекта познания в сущность психической жизни. Метод есть путь, по которому субъект (психология) направляет это движение внутри объекта (психики). Если в определении своего предмета психология восходит к качеству субъектности, то и в основу построения своего метода она должна положить принцип субъектности, «выражаться в категориях субъекта, взятого в соотношении с его жизнедеятельностью» (К.А.Абульханова). Подведем итоги сказанному. Так, обращаясь к тому, что составляет ее фундамент и делает ее самодостаточным субъектом познания, психология вряд ли может позволить себе нечеткость, двусмысленность в определении своего объекта, предмета и метода. Как можно убедиться, эта проблема в той или иной мере всегда обращала на себя внимание психологов. Однако, с одной стороны, значительные различия, возникшие за последнее время в теоретических взглядах и методологических подходах, а, с другой, – снижение интереса к «теоретизированию», прежде всего, думается, по причине отождествления практики с прагматикой, приводят к тому, что представления о предмете и методе психологии в своей совокупности, образно говоря, не вписываются в понятие гештальта. При этом способ рассмотрения этих судьбоносных для нашей науки вопросов ныне строится преимущественно по принципу проб и ошибок или по принципу «встряхивания», применяемого в калейдоскопе. То есть, достаточно встряхнуть смесь осколков марксистской, экзистенциальной, феноменологической, трансперсональной, глубинной, вершинной и других психологий и, в результате, можно получить иногда простую, а иногда довольно сложную, но, что важно, – всегда какую-то новую комбинацию. Сколько встряхиваний – столько новых представлений о предмете и методе психологии. Если же умножить количество встряхиваний на количество встряхивающих, то получается вполне постмодернистский портрет предмета и метода науки психологии, пестрящий «симулякрами» и «ризомами». В своем исследовании мы придерживаемся традиционной ориентации, которая предполагает анализ и обобщение известных взглядов по изучаемой проблеме. Среди научных подходов к определению предмета и метода психологии мы отдаем предпочтение «сущностному» подходу, который находит свою содержательную конкретизацию в представлении о человеке как субъекте психической жизни. Этот понятийно-категориальный конструкт выполняет особую роль сущностно - предметной линзы-матрицы, через которую психология как субъект всматривается и проникает в свой объект. В этом смысле даже простейшие, генетически исходные психические феномены могут быть нами адекватно «распредмечены», если рассмотрение их производится в контексте субъектно-психологической предметной парадигмы – как фрагмент или момент движения к субъектности, то есть высшему сущностному критерию определения качественного своеобразия психического. Принцип субъектности составляет то «внутреннее условие» в научной психологии, через которое она «преломляет» противостоящую ей психическую действительность как объективно и независимо от нее существующее «внешнее». Предметное значение категории субъекта заключается в том, что в нее как в точку может сворачиваться и из нее же может разворачиваться вся психическая вселенная. Она вбирает в себя, «снимает в себе» все сущностные определения психического во всей его полноте и многообразии проявлений. «Восходи – нисходя», – учил известный индийский философ и психолог Шри Ауробиндо Гхош. Данная формула помогает наглядно представить связь, которая существует между объектом и предметом психологической науки. «Нисходя» в свой объект, психология погружается в бездонные глубины психической жизни с ее безграничными просторами, открывая там для себя все новые феномены, устанавливая новые закономерности, одновременно уточняя и проясняя открытое прежде. Однако, все эти результаты проникновений в глубины и просторы психического (что выступает предметом конкретных научных изысканий) она не только хранит для себя, не только делится ими с другими науками или дарует их общественной практике, но отправляет, образно говоря, «наверх», в «Лабораторию исследования сущности психического и пределов его развития». Почему именно так называется эта Лаборатория? Почему при определении сущности психического возникает вопрос о высшем (предельно возможном) уровне развитии психики? Дело в том, что высшая сущность психического открывается психологии не сразу и не во всем. Не исключено, что до конца эта сущность никогда постигнута и не будет, ибо тайны психики имеют тенденцию не только скрываться, но и множиться по мере ее развития. Однако, в зависимости от понимания этой на сегодня предельной сущности психики получают определенную интерпретацию все известные психические феномены. Так, сказав себе, что сущность психического – в его способности отражать объективную реальность, мы нашу психическую жизнь можем ограничить рамками познавательной активности. Если прибавим к отражению еще и регуляцию, – то психическое предстанет пред нами как механизм, позволяющий человеку ориентироваться и приноравливаться к природной, социальной среде, достигать согласия с самим собой. Если на новом уровне психологического познания сущностной чертой психического устанавливается сознательная преобразовательная, созидательная, творческая душевно-духовная деятельность человека, то именно эта черта выступает главным критерием переоценки имеющихся знаний и главным ориентиром в последующих психологических исследованиях. Куда же можно отнести с наибольшим правом последнюю причинность, вопрошал И. Кант, если не туда, где находится также высшая причинность, т.е. к тому существу, которое изначально содержит в себе достаточную причину для всякого возможного действия Применительно к нашей теме последней и высшей причинностью в пространстве психической жизни выступает субъектность. И именно она является высшим сущностным критерием, по которому мир психический отличается от всего иного мира. Последнее время в психологии получила развитие тенденция разотождествления понятий деятельности и ее субъекта, стремление представить их как единство, но не тождество. Это означает требование за проявлениями любой деятельности видеть деятеля, за актами творчества – творца. И, если действительно «сначала было дело», то психологии не может быть не интересно, кто это дело сделал, если поступок или подвиг, то кто их совершил, а если слово, то кто его высказал, когда, кому и зачем. Не психика вообще, а то в ней, что со временем вырастет в самосознающего Я - субъекта, является носителем и центром психической жизни. Он решает что, как, с кем, зачем и когда следует делать. Он оценивает результаты своей активности и интегрирует их в собственном опыте. Он избирательно и инициативно вступает во взаимодействие с природой и обществом. Онтологический императив «быть субъектом» есть общечеловеческое выражение суверенности действительного человека, ответственного за результаты своих деяний, изначально «виновного» во всем, что от него зависит. Психическая жизнь человека может восходить до уровня особого рода субъектности, то есть не только отражать, регулировать, ориентировать, управлять, но творить мир. Это и есть специфический для человека способ существования или то, что составляет его сущность. В этом качестве человек способен начинать причинный ряд событий с самого себя и сознательно вершить свои дела. Потому, если говорить о своеобразии психической реальности, сравнивая ее с иными формами бытия сущего, то именно субъектное определение психической жизни человека должно венчать пирамиду ее сущностных характеристик, а значит, содержательно представлять предметное ядро психологической науки. При этом другие, ранее или иначе сформулированные «предопределения» предмета психологии не отбрасываются, а переосмысливаются и сохраняются в его субъектном варианте в «снятом» виде. «Восхождение» к субъектному уровню определения предмета психологии, с одной стороны, позволяет, а с другой, – требует переосмыслить все, доселе открытое психологией в ее объекте – психике. Появление новых пластов бытия в процессе развития приводит к тому, отмечал С.Л. Рубинштейн, что и предыдущие выступают в новом качестве. Это значит, что вся психика в ее становлении, функционировании и развитии, начиная с простейших психических реакций и заканчивая сложнейшими движениями души и духа, есть по сути развертывающаяся и утверждающая себя особого рода субъектность, воплощенная в форме свободного Я - творчества. Субъектная специфика метода психологической науки состоит в том, что она не только созерцает, не только исследует всеми доступными ей средствами и способами наличную психическую реальность, но, в конечном счете и на высших уровнях, стремится постичь эту реальность путем творения ее новых форм и тем самым восходит к исследованию собственных возможностей научно-психологического творчества. На этом пиковом уровне происходит как бы естественное сочленение изначально условно разобщенных представлений о психологии как субъекте познания, об ее объекте, предмете и методе. Это и есть самое себя познающая и творящая психика – высший синтез психологической науки и практики психической жизни. Таким образом, в своем исследовании мы пришли к выводу, что:
На наш взгляд, подлинно гуманистический и оптимистический взгляд на природу человека, вера в позитивную перспективу его личного и исторического роста открывает возможность и делает необходимым субъектное истолкование предмета и метода психологии как отдельной самостоятельной науки. СОДЕРЖАНИЕ ОТ СОСТАВИТЕЛЕЙ: Восхождение мысли в текстах о психическом…3 -13 ЗАПАДНАЯ ТРАДИЦИЯ А. Бэн Определение и разделение духа. Логика психологии. Основные понятия психологии. Методы психологии. …………………………………… 14 – 32 В. Вундт Элементы сознания………………………………………33 – 51 В. Дильтей Возможность и условия разрешения задачи описательной психологии. Структура душевной жизни…………………………… .52 – 71 К. Коффка Функциональные и описательные понятия………………………………………………….72 – 78 Э. Гуссерль Амстердамские доклады: феноменологическая психология……………………...79 – 95 В. Д.жемс Что такое прагматизм?……………………………… 96 –111 А. Пфендер Психология как самостоятельная и опытная наука Предмет и задачи психологии………………………112 – 138 Дж. Уотсон Задачи и цели психологии…………………………..139 – 163 З. Фрейд Я и ОНО…………………………………………… 164 – 181 К. Г. Юнг Структура души…………………………………… 182 - 203 Ж – П. Сартр Экзистенциализм – это гуманизм…………………………………………....204 – 227 А. Маслоу Психология развития и самоактуализации: основные положения…………………………………………..228 – 255 ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ТРАДИЦИЯ Г. И. Челпанов О методах психологии………………………256 – 272 С. Л. Рубинштейн Предмет психологии………………………..273 – 307 А. Н. Леонтьев Психические явления и жизненные процессы………………………...308 – 320 Б. Г. Ананьев Общественная детерминация индивидуального сознания…………………...321 - 339 Б. Ф. Ломов Психика как предмет системного исследования. О системной детерминации поведенияи психики………………………………………340 – 371 В. А. Роменец Поступковая природа психического и предмет психологии……………………………372 – 390 НОВЫЕ ВЗГЛЯДЫ. АЛЬТЕРНАТИВЫ В.Д. Шадриков Характеристика внутреннего мира. Развитие внутреннего мира………………… 391 – 419 К. А. Абульханова – Славская Состояние современной психологии: субъектная парадигма…………………………420 – 442 Е. Б. Старовойтенко Моделирование как перспектива теоретической психологии. Предмет психологии и способ его раскрытия. Детерминация психического……………….443 – 482 В. А. Татенко Предмет и метод психологической науки: субъектная парадигма……………….483 - 502. ССЫЛКИ НА ИСТОЧНИКИс. Бэн А. Психология – Сб. Ассоциативная психология. М. : АСТ. 1998, с. 216 – 229 с. Вундт В. Введение в психологию. СПб: Питер. 2002, с. 32 – 54 С. Дильтей В. Описательная психология. М.: Алетейя. 1996, с. 95 – 118 с. Коффка К. Основы психического развития – Сб. Гештальт – психология. М.:АСТ. 1998, с. 358 – 362 с. Гуссерль Э. – Журнал «Логос».№ 3. М.: 1992, с. 63 – 80 с. Джемс В. Прагматизм (Новое название для некоторых новых методов мышления) К.: Украина.1995, с. 25 – 44 с. Пфендер А. Введение в психологию. СПб: Провинция. 1909, с. 7 – 42, с. 108 – 127 с. Уотсон Дж. Психология как наука о поведении – Сб. Бихевиоризм. М. : АСТ.1998, с. 259 – 281 с. Фрейд З. Психология бессознательного. М.: Просвещение. 1989, с. 425 439 с. Юнг К. Г. Проблемы души нашего времени. М.: Прогресс. 1993, с. 111 – 133 с. Сартр Ж-П - Сб. Сумерки богов ( А. Камю, Ф. Ницше, Ж-П Сартр, З. Фрейд) М.: Политич. литерат. 1989, с. 319 – 344 с. Маслоу А Психология бытия. М.: Рефл – бук.1997, с. 230 – 259 с. Челпанов Г. И. Мозг и душа: Критика материализма и очерк современных учений о душе. М.: Круг. 1994, с. 79 – 95 с. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. М.: Педагогика. 1989, с. 12 – 40 с. Леонтьев А. Н. Лекции по общей психологии. СПб : Питер. 2002, с. ,,,,,,,,,,,, с. Ананьев Б. Г. О проблемах современного человекознания. М.: Наука. 1977, с. 149 – 173 с. Ломов Б. Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М.: Наука, 1984, с. 78 – 92, 115 – 130 с. Роменец В. А. – Основи психологиii ( За загал. ред. О. В. Киричука и В. А. Роменця) Киiв: Лыбiдь. 2002, с. 179 – 193 с. Шадриков В. Д. Введение в психологию: Мир внутренней жизни человека. М. 2002, с. 6 – 35 с. Публикуется впервые в данной антологии с. Старовойтенко Е. Б. Современная психология: Формы интеллектуальной жизни. М.: Академич. проект. 2001, с. 5 – 32 Татенко В.А. с. Публикуется впервые в данной антологии. |
Похожие:
 | Информационный бюллетень №10 «Дела студенческие» Москва, октябрь... Студенческого координационного совета Профсоюза и Федерального агентства по образованию на 2005 год на базе спортивно-оздоровительного... | | Учебник для 9 класса, Москва Бином Лаборатория знаний,2005 Цель и задачи урока Базовый учебник: Семакин И. Г информатика: учебник для 9 класса, Москва Бином Лаборатория знаний,2005 |
 | Сборник задач по теории вероятностей и математической статистике. Москва, «Наука», 1970 656с Баврин И. И.: Теория вероятностей и математическая статистика, Москва, Высшая школа, 2005 -160с | | Методическое пособие для воспитателей и педагогов. М. М-синтез, 2005... Программа воспитания и обучения в детском саду. /под редакцией М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой./ Москва. Мозаика-Синтез,... |
| Урок математики в 6 классе Шаг за шагом к пятёрке. Математика 6 класс. Г. Кукарцева, Москва, «Просвещение», 2005 | | Д. П. Антонов Международный центр телемедицины, Москва Статья опубликована в журнале «Проблемы стандартизации в здравоохранении», выпуск №6, 2005 |
| Групповые помещения Программа воспитания и обучения в детском саду. /под редакцией М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой./ Москва. Мозаика-Синтез,... | | Информационно образовательные ресурсы Программа воспитания и обучения в детском саду. /под редакцией М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой./ Москва. Мозаика-Синтез,... |
| Зао «Евроменеджмент» Москва, ноябрь 2005 года Оглавление Введение 5 Обзор подходов и лучших практик при построении внутренних коммуникаций в зарубежных и отечественных компаниях | | Учебник для 10-11 классов. М.: Бином. Лаборатория знаний, 2005. Семакин... Михеева Е. В. Информационные технологии: Учеб пособие для сред проф образования – М.: Издательский центр «Академия», 2005 |
| Тема: Оператор выбора (45 минут) Базовый учебник: Семакин И. Г информатика: учебник для 9 класса, Москва Бином Лаборатория знаний,2005 | | Конспект занятия по книге В. А. Осеевой "Волшебное слово" Программа воспитания и обучения в детском саду. /под редакцией М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой./ Москва. Мозаика-Синтез,... |
| Урок по математике в 5 классе Тема: Умножение десятичных дробей на Учебник «Математика – 5 класс» под редакцией Н. Я. Виленкина, В. И. Жохова, А. С. Чеснокова, С. И. Шварцбурда. Издательство «Мнемозина»,... | | И. И. Юдина Учебник: геометрия 7-9 класс Год издания: 2001-2005 Москва... Методические рекомендации предназначены для глав администраций городов (районов) |
| Учебно-методическое пособие москва 2005 Одинцова В. П., Федоров И.... Одинцова В. П., Федоров И. В. Планы семинаров по курсу «Социальная психология» для студентов специальности 080505 «Управление персоналом»:... | | Пояснительная записка Программа соответствует федеральному компоненту... «Литература» для 5–9 кл., авторы Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева и др. (заключения рао (от 06. 08. 2007) и ран (от 23. 10. 2007), заключения... |
