Общие принципы формирования ИКТ - компетентности в предметных областях.
Согласно требованиям ФГОС, положенным в основу ООП ООО МКОУ Петропавловской СОШ общий принцип формирования ИКТ - компетентности состоит в том, что и конкретные технологические умения и навыки и универсальные учебные действия, по возможности, формируются в ходе их применения, осмысленного с точки зрения учебных задач, стоящих перед учащимся в различных предметах. В МКОУ Петропавловская СОШ продолжается линия включения ИКТ в разные учебные дисциплины. Кроме того, на ступени основного общего образования введен непрерывный курс изучения предмета Информатика как отдельного предмета в 5-6 классах на пропедевтическом уровне, а в 7-9 классах на базовом уровне. Специальный курс Информатики и ИКТ в 7-9-х классов основной школы подводит итоги формирования ИКТ - компетентности учащихся, систематизирует и дополняет имеющиеся у учащихся знания, дает их теоретическое обобщение, вписывает конкретную технологическую деятельность в информационную картину мира. Основными задачами изучения информатики являются:
- осознание значения информатики в повседневной жизни человека;
- формирование представлений о социальных, культурных и исторических факторах становления информатики как науки;
- понимание роли информационных процессов в современном мире;
- формирование представлений об информатике, как части общечеловеческой культуры, универсальном языке науки, позволяющем описывать и изучать реальные процессы и явления;
В школе есть методист по применению ИКТ в образовательном процессе, системный администратор, которые осуществляют консультирование других работников школы и организуют повышение их квалификации в сфере ИКТ.
Оценка ИКТ - компетентности обучающихся и педагогов.
Основной формой оценки сформированности ИКТ - компетентности обучающихся является многокритериальная экспертная оценка текущих работ по всем предметам. Наряду с этим учащиеся могут проходить текущую аттестацию на освоение технических навыков, выполняя специально сформированные учебные задания.
ИКТ - компетентность педагогов оценивается через экспертную оценку разработок их уроков. Для отдельной темы в поурочном планировании курса (разрабатываемом учителем на основании примерных программ курсов и методических разработок) выделяются компоненты учебной деятельности учащихся, в которых активно используются средства ИКТ: подготовка сообщения, поиск информации в интернете, видео-фиксация наблюдаемых процессов, проведение эксперимента с цифровой фиксацией и обработкой данных и т.д. Одним из значительных преимуществ, обеспечиваемым применением ИКТ, является простота внесения изменений (в том числе – исправлений ошибки, улучшений, дополнений) в работу. В ходе создания своего продукта – гипермедиа объекта, учащийся легко исправляет возникающие по ходу дела ошибки, меняет структуру продукта, добавляет новые ссылки, расширяет отдельные компоненты. В ходе взаимодействия с другими возникает ситуация учета предложений по улучшению. Это представляется очень важным элементом формирующейся системы образования в целом.
Основная образовательная основного общего образования МКОУ Петропавловской СОШ предполагает три основных уровня развития информационной среды образовательного учреждения:
пользовательский уровень – обеспечение доступа к различным информационным ресурсам школьников, учителей, родителей, администрации образовательного учреждения;
ресурсный уровень – формирование информационной ресурсной базы образовательного процесса в медиацентре, предметных информационных центрах (учебных кабинетах и лабораториях), в специальном хранилище на сервере образовательного учреждения;
регламентирующий уровень – формирование системы накопления и распределения ресурсов внутри информационной среды учреждения, обеспечение общего доступа к внешним информационным ресурсам.
Курсовая переподготовка по ИКТ учителей МКОУ Петропавловской СОШ.
№ п/п
|
Ф.И.О.
|
Преподаваемый предмет
|
Сроки прохождения
|
1
|
Пономарева Татьяна Николаевна
|
Технология
|
29.10.2010 по 15.11.2010 ИКТ
|
2
|
Трамбицкая Раиса Ивановна
|
Физика
|
20.09.2007 по 30.11.2007 ИКТ
|
3
|
Кравцова Татьяна Михайловна
|
Математика
|
01.03.2011 по 18.03.2011ИКТ
|
4
|
Баранова Алена Михайловна
|
Русский язык, литература
|
01.03.2011 по 18.03.2011ИКТ
|
5
|
Олейникова Людмила Ивановна
|
Русский язык и литературы
|
01.03.2011 по 18.03.2011ИКТ
|
6
|
Богомолова Наталья Николаевна
|
Заместитель директора по ВР, Русский язык, литература
|
29.10.2010 по 15.11.2010 ИКТ
|
7
|
Небогина Эляна Феликсо
|
Заместитель директора по УВР, Русский язык, литература
|
01.03.2011 по 18.03.2011ИКТ
|
8
|
Иващенко Ирина Анатольевна
|
Заместитель директора, Иностранный язык
|
01.03.2011 по 18.03.2011 Курсы по программе «Информатизация управленческой деятельности в образовательном учреждении».
|
9.
|
Коржов Евгений Иванович
|
Директор, Физическая культура
|
01.03.2011 по 18.03.2011 Курсы по программе «Информатизация управленческой деятельности в образовательном учреждении».
|
10
|
Собкалова Нина Алексеевна
|
Физическая культура
|
01.03.2011 по 18.03.2011ИКТ
|
11
|
Кравцова Татьяна Михайловна
|
Математика
|
01.03.2011 по 18.03.2011ИКТ
|
12
|
Бухтоярова Татьяна Васильевна
|
Иностранный язык
|
01.03.2011 по 18.03.2011ИКТ
|
13
|
Ещенко Мария Александровна
|
Иностранный язык
|
01.03.2011 по 18.03.2011ИКТ
|
14
|
Малёваный Владимир Васильевич
|
Технология
|
01.03.2011 по 18.03.2011ИКТ
|
15
|
Лущикова Галина Семёновна
|
Иностранный язык
|
01.03.2011 по 18.03.2011ИКТ
|
16
|
Ещенко Валентина Александровна
|
Химия
|
01.03.2011 по 18.03.2011ИКТ
|
17
|
Федоренко Татьяна Васильевна
|
Начальные классы
|
14.12.2009 по 1.04.2010 ИКТ
|
18
|
Соломахина Людмила Николаевна
|
Начальные классы
|
14.12.2009 по 14.04.2010 ИКТ
|
19
|
Чабанова Валентина Михайловна
|
Начальные классы
|
14.12.2009 по 14.04.2010 ИКТ
|
20
|
Овчарова Людмила Васильевна
|
Начальные классы
|
14.12.2009 по 14.04.2010 ИКТ
|
21
|
Медная Ольга Петровна
|
Начальные классы
|
14.12.2009 по 14.04.2010 ИКТ
|
22
|
Бибикова Татьяна Ивановна
|
Начальные классы
|
14.12.2009 по 14.04.2010 ИКТ
|
23
|
Якунина Валентина Дмитриевна
|
Начальные классы
|
14.12.2009 по 14.04.2010 ИКТ
|
23
|
Уварова Нина Ивановна
|
Начальные классы
|
14.12.2009 по 14.04.2010 ИКТ
|
24.
|
Подболотов Александр Владимирович
|
Информатика
|
29.10.2010 по 15.11.2010 ИКТ
|
1.2.3.3. Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности.
Выпускник научится:
• планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме;
• выбирать и использовать методы, релевантные рассматриваемой проблеме;
• распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы;
• использовать такие математические методы и приёмы, как абстракция и идеализация, доказательство, доказательство от противного, доказательство по аналогии, опровержение, контрпример, индуктивные и дедуктивные рассуждения, построение и исполнение алгоритма;
• использовать такие естественнонаучные методы и приёмы, как наблюдение, постановка проблемы, выдвижение «хорошей гипотезы», эксперимент, моделирование, использование математических моделей, теоретическое обоснование, установление границ применимости модели/теории;
• использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: постановка проблемы, опросы, описание, сравнительное историческое описание, объяснение, использование статистических данных, интерпретация фактов;
• ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме;
• отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к суждениям, мнениям, оценкам, реконструировать их основания;
• видеть и комментировать связь научного знания и ценностных установок, моральных суждений при получении, распространении и применении научного знания.
Выпускник получит возможность научиться:
• самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебное исследование, учебный и социальный проект;
• использовать догадку, озарение, интуицию;
• использовать такие математические методы и приёмы, как перебор логических возможностей, математическое моделирование;
• использовать такие естественнонаучные методы и приёмы, как абстрагирование от привходящих факторов, проверка на совместимость с другими известными фактами;
• использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: анкетирование, моделирование, поиск исторических образцов;
• использовать некоторые приёмы художественного познания мира: целостное отображение мира, образность, художественный вымысел, органическое единство общего особенного (типичного) и единичного, оригинальность;
• целенаправленно и осознанно развивать свои коммуникативные способности, осваивать новые языковые средства;
• осознавать свою ответственность за достоверность полученных знаний, за качество выполненного проекта.
Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности заложены в образовательном маршруте каждого учащегося и будут способствовать развитию интересов обучающихся как в учебной, так и внеурочной деятельности. Внеурочная деятельность МКОУ Петропавловской СОШ направлена на реализацию следующих проектов: «Мы - юные экологи», «Живая геометрия», «Занимательная информатика», «Школьный театр «Непоседы», «Мой мир».
1.2.3.4. Стратегии смыслового чтения и работа с текстом.
Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного.
Выпускник научится:
• ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл:
— определять главную тему, общую цель или назначение текста;
— выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста;
— формулировать тезис, выражающий общий смысл текста;
— предвосхищать содержание предметного плана текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт;
— объяснять порядок частей/инструкций, содержащихся в тексте;
— сопоставлять основные текстовые и внетекстовые компоненты: обнаруживать соответствие между частью текста и его общей идеей, сформулированной вопросом, объяснять назначение карты, рисунка, пояснять части графика или таблицы и т. д.;
• находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные элементы, сопоставлять формы выражения информации в запросе и в самом тексте, устанавливать, являются ли они тождественными или синонимическими, находить необходимую единицу информации в тексте);
• решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста:
— определять назначение разных видов текстов;
— ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию;
— различать темы и подтемы специального текста;
— выделять не только главную, но и избыточную информацию;
— прогнозировать последовательность изложения идей текста;
— сопоставлять разные точки зрения и разные источники информации по заданной теме;
— выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов и мыслей;
— формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции;
— понимать душевное состояние персонажей текста, сопереживать им.
Выпускник получит возможность научиться:
• анализировать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения, получения и переработки полученной информации и её осмысления.
Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации
Выпускник научится:
• структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавление; проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изображения;
• преобразовывать текст, используя новые формы представления информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности в практических задачах), переходить от одного представления данных к другому;
• интерпретировать текст:
— сравнивать и противопоставлять заключённую в тексте информацию разного характера;
— обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов;
— делать выводы из сформулированных посылок;
— выводить заключение о намерении автора или главной мысли текста.
Выпускник получит возможность научиться:
• выявлять имплицитную информацию текста на основе сопоставления иллюстративного материала с информацией текста, анализа подтекста (использованных языковых средств и структуры текста).
|
