Департамента образования города москвы

Скачать 0.53 Mb.

Название	Департамента образования города москвы
страница	2/4
Дата публикации	22.07.2014
Размер	0.53 Mb.
Тип	Реферат

100-bal.ru > Военное дело > Реферат

1 2 3 4

Традиции школы. Учащиеся школы – активные участники окружных, городских и международных конкурсов и фестивалей. В начальной школе традиционно проходят праздники: «Посвящение в ученики», «Праздник Азбуки», в рамках предметной недели Начальной школы праздник «Осени. Тбилисоба», тематические конкурсы рисунков и чтецов; уроки Мужества, праздники для мам, интеллектуальные игры, Масленичная благотворительная ярмарка, совместно с родителями выпуски газет, экскурсии, спортивные праздники, автобусные экскурсии, посещение музеев, театров; проведение Дней здоровья, встречи с ветеранами в Музее боевой славы, возложение цветов к памятникам Воинской славы, праздник «Прощание с начальной школой».

Разработчики программы: педагогический коллектив школы, представители органов государственно-общественного управления, родительской общественности.

Исполнители программы: педагогический и ученический коллективы школы №1331, администрация, родительская общественность.
1.3. Общая характеристика образовательной программы.

Необходимость разработки образовательной программы начальной школы связана с внедрением Федеральных государственных стандартов нового поколения, призванных обеспечивать развитие системы образования в условиях изменяющихся запросов личности и семьи, ожиданий общества и требований государства в сфере образования.

В социальном аспекте образовательная программа образовательного учреждения является свободной формой гражданского контракта между обществом (родителями, в лице общественного совета) и образованием (педагогическим коллективом школы) относительно развития тех или иных компетентностей учащихся. Она демократично и открыто фиксирует цели и содержание образовательной политики школы. Мониторинг выполнения такой программы и анализ ее результатов дают концептуальную и фактологическую основу для оценки вклада каждого педагога в учебные и образовательные достижения детей и одновременно для публичного отчета директора перед социумом-заказчиком. Все это предполагает наличие в школе работоспособного, компетентного и ответственного общественного совета, наделенного полномочиями участвовать в совместной с педагогическим коллективом разработке образовательной программы и оценке ее социокультурной эффективности.

Целью реализации Образовательной программы является обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником начальной общеобразовательной школы целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребёнка младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.

Основная образовательная программа формируется с учётом особенностей первой ступени общего образования как фундамента всего последующего обучения. Начальная школа — особый этап в жизни ребёнка, связанный:

с изменением при поступлении в школу ведущей деятельности ребёнка — с переходом к учебной деятельности (при сохранении значимости игровой), имеющей общественный характер и являющейся социальной по содержанию;
с освоением новой социальной позиции, расширением сферы взаимодействия ребёнка с окружающим миром, развитием потребностей в общении, познании, социальном признании и самовыражении;
с принятием и освоением ребёнком новой социальной роли ученика, выражающейся в формировании внутренней позиции школьника, определяющей новый образ школьной жизни и перспективы личностного и познавательного развития;

с формированием у школьника основ умения учиться и способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; планировать свою деятельность, осуществлять её контроль и оценку; взаимодействовать с учителем и сверстниками в учебном процессе;
с изменением при этом самооценки ребёнка, которая приобретает черты адекватности и рефлексивности;
с моральным развитием, которое существенным образом

связано с характером сотрудничества со взрослыми и сверстниками, общением и межличностными отношениями дружбы, становлением основ гражданской идентичности и мировоззрения.

Учитываются также характерные для младшего школьного возраста особенности (от 6,5 до 11 лет):

центральные психологические новообразования, формируемые на данной ступени образования: словесно - логическое мышление, произвольная смысловая память, произвольное внимание, письменная речь, анализ, рефлексия содержания, оснований и способов действий, планирование и умение действовать во внутреннем плане, знаково-символическое мышление, осуществляемое как моделирование существенных связей и отношений объектов;

развитие целенаправленной и мотивированной активности обучающегося, направленной на овладение учебной деятельностью, основой которой выступает формирование устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов и личностного смысла учения.

Основная образовательная программа предусматривает:

достижение планируемых результатов освоения Основной образовательной программы начального общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми с ограниченными возможностями здоровья; создание условий для образования детей с особыми образовательными потребностями, дифференциации и индивидуализации обучения и воспитания;
выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарённых детей, через систему внеурочной деятельности (клубов, секций, студий и кружков), организацию общественно полезной деятельности, в том числе социальной практики, с использованием возможностей образовательных учреждений дополнительного образования детей, диагностики и мониторинга развития учащихся, психологическое сопровождение детей;
организацию интеллектуальных и творческих соревнований, научно - технического творчества и проектно - исследовательской деятельности через различные формы организации внеурочной деятельности;
участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды на основе выработки общих позиций, единых требований, согласования деятельности школы и семьи по воспитанию и обучению учащихся;
использование в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа;
возможность эффективной самостоятельной работы обучающихся на уроке и вне урока благодаря взаимосвязи урочной и внеурочной деятельности;
включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды (населённого пункта, района, города) для приобретения опыта реального управления и действия на основе краеведческой, природоохранительной деятельности и социальных практик.

Актуальность предлагаемой программы заключается в том, что умение учиться, составляющее основу личностного развития учащегося, означает умение учиться познавать и преобразовывать мир, ставить проблемы, искать и находить новые решения, учиться сотрудничать с другими людьми на основе уважения и равноправия. Программа ориентирована на формирование ведущей образовательной компетенции − умения учиться, а также готовности к саморазвитию и самовоспитанию.

Образовательная программа начальной школы направлена на удовлетворение потребностей:

учащихся – в программах обучения, стимулирующих развитие познавательных и творческих возможностей личности;
общества и государства – в реализации программ развития личности, направленных на формирование способностей к продуктивной, творческой деятельности в сфере науки, культуры, общественных отношений, которые обеспечат в будущем становление интеллектуальной элиты;
Расширение поликультурного и культурного пространства школы

В основе реализации основной образовательной программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:

воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, полилингвального, поликультурного и поликонфессионального состава;
переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;
ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира;
признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;
учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения при определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;
обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего и профессионального образования;
разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося (включая одарённых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития.

Образовательная программа начального общего образования ГБОУ СОШ №1331 создана с учетом особенностей и традиций учреждения, миссия которого состоит в том, чтобы готовить человека к будущему, готовить его быть эффективным творцом и созидателем будущего мироустройства; комфортная образовательная среда, созданная в школе, обеспечивает такую степень сотрудничества ученика с учителем, когда тезис «Я сам» становится определяющим фактором развития и самоопределения личности обучающихся; а разветвленная система дополнительного образования образовательного пространства дает возможность каждому ребенку «Найти себя в школе для всех».

1.4. Цели и задачи начального общего образования.

Образование в начальной школе является базой, фундаментом всего последующего обучения. В первую очередь, это касается сформированности универсальных учебных действий, обеспечивающих умение учиться. Сегодня начальное образование закладывает основу формирования учебной деятельности ребенка – систему учебных и познавательных мотивов, умение принимать, сохранять, реализовывать учебные цели, умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия и их результат. Именно начальная ступень школьного обучения должна обеспечить познавательную мотивацию и интересы учащихся, их готовность и способность к сотрудничеству и совместной деятельности учения с учителем и одноклассниками, сформировать основы гражданского поведения, определяющего отношения личности с обществом и окружающими людьми.

Целями начального общего образования, заложенными в Федеральном государственном стандарте начального общего образования, будут:

сохранение и укрепление физического и психического здоровья и безопасности учащихся, обеспечение их эмоционального благополучия;
развитие творческих способностей школьников с учетом их индивидуальных особенностей; сохранение и поддержание индивидуальности каждого ребенка;
формирование у младших школьников основы теоретического и практического мышления и сознания; передача им опыта осуществления различных видов деятельности;
создание педагогических условий, обеспечивающих не только успешное образование на данной ступени, но и широкий перенос средств, освоенных в начальной школе, на следующие ступени образования и во внешкольную практику;
оказание помощи в овладении школьниками основами грамотности в различных ее проявлениях (учебной, двигательной, духовно-нравственной, социально-гражданской, визуально-художественной, языковой, математической, естественнонаучной, технологической);
передача каждому ребенку опыта и средства ощущать себя субъектом отношений с людьми, с миром и с собой, способным к самореализации в образовательных и других видах деятельности.

В соответствии со Стандартом, на ступени начального общего образования решаются следующие задачи:

становление основ гражданской идентичности и мировоззрения обучающихся;
формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе;
духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, предусматривающее принятие ими моральных норм, нравственных установок, национальных ценностей;
укрепление физического и духовного здоровья обучающихся.

Кроме того, учитывая традиции, программу развития ГБОУ СОШ №1331 на 2010 – 2015 годы «Перспективное образование», социальный заказ родителей, особенности контингента обучающихся, начальная школа ГБОУ СОШ №1331 ЦАО решает задачи развития ребенка в деятельности через разработку и внедрение проектов:

Проект 1. «Деятельностно-компетентностная образовательная модель». Цель данного проекта: перестройка мышления педагогов в соответствии с требованиями времени; формирование педагогического коллектива, способного внедрять педагогические технологии нового поколения; переход от информационной образовательной модели к деятельностно-компетентностной.
Проект 2. «Формирование модели оценки качества образования в ОУ». Цели данного проекта: разработка структурной модели оценки качества образования в ОУ, разработка и апробация новых подходов к оценке педагогической деятельности.
Проект 3. «Развитие открытого информационного пространства». Цели данного проекта: практическое овладение учащимися основами информационных технологий и включение их в образовательный процесс, повышение мотивации к дальнейшему обучению, доступ к базовому образованию.
Проект 4. «Найти себя в школе для всех». Цель: интеграция дополнительного образования с общим образованием и воспитательной работой с целью формирования активной жизненной позиции школьников, здорового образа жизни, развития навыков конструктивного мышления, внедрения новых образовательных технологий. Создание системы ДО, где каждый обучающийся найдет свою нишу для развития личности и дальнейшей успешной социализации.
Проект 5. «Здоровье и безопасность». Цель: организация комфортной и безопасной образовательной среды.
Проект 6. «Ценностные ориентации школьников как потенциал их личностного развития». Цель: «Воспитание личности внутренне свободной, способной строить жизнь, достойную Человека, социально-успешной и конкурентно-способной».

Виды деятельности младшего школьника.

Младший школьный возраст – это возраст 6–11-летних детей, обучающихся в 1 – 4 классах начальной школы. Границы возраста и его психологические характеристики определяются принятой на данный временной отрезок системой образования, теорией психического развития, психологической возрастной периодизацией.

            Младший школьный возраст является возрастом больших возможностей. При успешном ходе развития ребенку присущи такие качества, как уверенность в себе, стремление к достижениям, развитые коммуникативные умения. Он может ставить реальные цели и достигать их, способен решать задачи, проявляя компетентность в окружающем его реальном мире. Именно в этом возрасте ребенок переживает свою уникальность, он осознает себя личностью, стремится к совершенству.

            Мышление младшего школьника – операционное мышление. Его отличительная особенность – появление умственной операции, которая позволяет изменять, преобразовывать свои образы-представления, чтобы получить логическое заключение. Кроме того, мышление младшего школьника перестает быть эгоцентричным, что позволяет ему рассматривать окружающий мир не только со своей, но и с других точек зрения.

            Согласно Л.С. Выготскому, с началом школьного обучения мышление выдвигается в центр сознательной деятельности ребенка. Развитие словесно-логического, рассуждающего мышления, происходящее в ходе усвоения научных знаний, перестраивает и все другие познавательные процессы: «память в этом возрасте становится мыслящей, а восприятие — думающим».

             В младшем школьном возрасте память, как и все другие психические процессы, претерпевает существенные изменения. Суть их состоит в том, что память ребенка постепенно приобретает черты произвольности, становясь сознательно регулируемой и опосредованной. Это возраст для становления высших форм произвольного запоминания, поэтому целенаправленная развивающая работа по овладению мнемической деятельностью является в этот период наиболее эффективной.

            В начальной школе происходит появление и другого важного новообразования — произвольного поведения. Ребенок становится самостоятельным, сам выбирает, как ему поступать в определенных ситуациях. В основе этого вида поведения лежат нравственные мотивы, формирующиеся в этом возрасте.

            С формированием у младших школьников произвольного поведения тесно связаны такие новообразования, как планирование результатов действия и рефлексия.

             Начало обучения в школе ведет к коренному изменению социальной ситуации развития ребенка. Он становится «общественным» субъектом и имеет теперь социально значимые обязанности, выполнение которых получает общественную оценку. На протяжении младшего школьного возраста начинает складываться новый тип отношений с окружающими людьми. Безусловный авторитет взрослого постепенно утрачивается и к концу младшего школьного возраста все большее значение для ребенка начинают приобретать сверстники, возрастает роль детского сообщества.

Главной чертой этого возрастного периода является смена ведущей деятельности, переход от игры к систематическому, социально организованному учению. Смена ведущей деятельности – не одномоментный переход, а процесс, занимающий у разных детей различное время. Поэтому на протяжении всего младшего школьного возраста игровая деятельность во всех её разновидностях продолжает оставаться важной для психического развития. Тем более, что в современных условиях многие дошкольники к моменту начала школьного обучения не овладевают высшими уровнями игры (игра-драматизация, режиссёрская игра, игра по правилам).

Учебная деятельность определяет важнейшие изменения, происходящие в развитии психики детей на данном возрастном этапе. В рамках учебной деятельности складываются психологические новообразования, характеризующие наиболее значимые достижения в развитии младших школьников и являющиеся фундаментом, обеспечивающим развитие на следующем возрастном этапе.

Вначале у ребенка формируется интерес к самому процессу учебной деятельности без осознания её значения. Только после возникновения интереса к результатам своего учебного труда формируется интерес к содержанию учебной деятельности, к приобретению знаний. Вот эта основа и является благоприятной почвой для формирования у младшего школьника мотивов учения высокого общественного порядка, связанных с подлинно ответственным отношением к учебным занятиям.

Особое место в жизни ученика начальной школы занимает учитель. В этом возрасте   он для ребёнка - образец действий, суждений и оценок. От него решающим образом зависит и принятие позиции ученика, и мотивация учебной деятельности, и самооценка ребёнка.

Основными психологическими новообразованиями младшего школьного возраста являются произвольность психических процессов и способность к самоорганизации собственной деятельности.

Виды деятельности младшего школьника:

Игровая деятельность (высшие виды игры – игра с правилами: принятие и выполнение готовых правил, составление и следование коллективно-выработанным правилам; ролевая игра).
Совместно-распределенная учебная деятельность (включенность в учебные коммуникации, парную и групповую работу).
Творческая деятельность (художественное творчество, конструирование, социально значимое проектирование, составление мини-проектов).
Трудовая деятельность (самообслуживание, участие в общественно-полезном труде, в социально значимых трудовых акциях).
Спортивная деятельность (освоение основ физической культуры, знакомство с различными видами спорта, опыт участия в спортивных соревнованиях).

Задачи, решаемые младшими школьниками в разных видах деятельности:

научиться согласовывать, удерживать правила игры и следовать им;
использовать собственный социальный опыт для создания соответствующего образа в ролевой игре;
сделать первые шаги в овладении основами понятийного мышления (в освоении содержательного обобщения, анализа, планирования и рефлексии);
научиться принимать учебную задачу и выстраивать деятельность по ее решению;
овладеть действиями контроля и оценки собственных действий и действий других;
научиться работать в паре и в малой группе и овладеть соответствующими социальными навыками;
приобрести навыки самообслуживания, овладеть простыми трудовыми действиями и операциями на уроках труда и в социальных практиках;
научиться правильно выражать свои мысли и чувства;
научиться ценить собственное здоровье и здоровье окружающих, овладеть первичными навыками здорового образа жизни;
принимать социальную позицию школьника и соблюдать общепринятые нормы и правила.

Задачи, решаемые педагогами:

создание учебной общности учащихся и учителя: создание пространства детско-взрослого взаимодействия; выращивание отношений учебного сотрудничества;
обеспечение взаимодействия игровой и учебно-познавательной деятельности в учебном процессе;
создание условий для развития творческих способностей детей во всех видах деятельности;
совершенствование детей во всех дошкольных достижениях, оказание помощи тем, чье дошкольное развитие проходило в неблагоприятных условиях;
оказание педагогической поддержки в развитии индивидуальности каждого ребенка;
обеспечение условий формирования учебной деятельности. Для этого:

организовать постановку учебных целей, создавать условия для их «присвоения» и самостоятельной конкретизации учениками;

побуждать и поддерживать детские инициативы, направленные на поиск средств и способов достижения учебных целей;
организовать усвоение знаний посредством коллективных форм учебной работы;
осуществлять функции контроля и оценки, организовать их постепенный переход к ученикам.

создание условий для творческой продуктивной деятельности ребёнка. Для этого –

ставить творческие задачи, способствовать возникновению собственных замыслов.
поддерживать детские инициативы, помогать в осуществлении проектов.
обеспечить презентацию и социальную оценку продуктов детского творчества (организация выставок, детской периодической печати, конкурсов, фестивалей и т. д.)

Способами достижения целей начальной школы являются:

создание условия для обеспечения эмоционального благополучия детей;
поддержание и совершенствование дошкольных достижений развития;

качественное преподавание предметов;

формирование базовых навыков учебного поведения: коммуникативной уместности и адресности, выбора учебного задания, ритма и темпа работы, умения работать в группе;
развитие каждого ребенка как субъекта разного рода деятельности;
сохранение и поддержание индивидуальности каждого ребенка.

Критериями результатов обучения в начальной школе мы считаем следующее:

Уровень усвоения учащимися предметного содержания;
Сформированность универсальных учебных действий;
Степень участия детей в соуправлении;
Степень участия учеников в классных и ступенчатых мероприятиях;
Занятость учащихся в дополнительном образовании;
Успешное продолжение обучения во второй ступени;
Сохранение здоровья учеников (анализ в динамике);
Адаптация детей к школьной жизни (проводится психологическое исследование);
Удовлетворенность родителей работой 1 ступени (определяется по результатам анкетирования родителей).

Механизмом реализации основных задач, решаемых всеми участниками образовательного процесса, является учебный план начального общего образования.

1.6.Цель и задачи обучения по учебно-методическому комплекту, используемому в школе, в соответствии с целями и задачами ФГОС.

Учебно-методический комплект (далее – УМК) в 2011/2012 учебном году создан из учебников, принадлежащих к завершенным предметным линиям учебников и учебников, принадлежащих к системе учебников (согласно с. 32 п. 23, ст. 55 п. 4 Закона РФ «Об образовании» № 122-ФЗ от 22.08.04 о компетенции и ответственности образовательного учреждения, а так же о правах работников образовательных учреждений на свободу выбора и использование методик обучения и воспитания, учебных пособий, материалов и учебников). С 2012/2013 учебного года начальная школа работает по УМК «РИТМ». Все учебники прошли экспертизу, рекомендованы и допущены к использованию в образовательном процессе. Выбор УМК связан с многолетним опытом работы учителей Центра образования по данным программам, высоким уровнем успеваемости и качества обучения.

Система учебников построена таким образом, что все важнейшие компоненты:

Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности;
Дидактическая система деятельностного метода обучения (Э.Т. Александровой);
Предметное содержание, дидактическое обеспечение, методическое сопровождение и художественно-полиграфическое исполнение −

инструментально обеспечивают организацию учебной деятельности учащихся на основе системно-деятельностного подхода, в процессе которой создаются условия для надежного достижения определенных ФГОС личностных, метапредметных и предметных результатов освоения основной образовательной программы посредством формирования универсальных учебных действий как основы ведущей образовательной компетенции − умения учиться.

Идеологической основой УМК является «Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности », направленная на формирование у подрастающего поколения системы ценностей гуманизма, созидания, саморазвития, нравственности, как основы успешной самореализации школьника в жизни и труде и как условия безопасности и процветания страны.

Дидактической основой УМК является дидактическая система деятельностного метода (Э.Т.Александрова), синтезирующая на основе методологического системно-деятельностного подхода неконфликтующие между собой идеи из современных концепций развивающего образования с позиций преемственности научных взглядов с традиционной школой.

Методической основой является совокупность современных методов и приемов обучения и воспитания, реализуемых в УМК (проектная деятельность, работа с информацией, мир деятельности и пр.). Учебники эффективно дополняют рабочие и творческие тетради, словари, книги для чтения, методические рекомендации для учителей, дидактические материалы, мультимедийные приложения (DVD-видео; DVD-диски со сценариями уроков, реализующих деятельностный метод обучения; CD-ROM диски; презентационные материалы для мультимедийных проекторов; программное обеспечение для интерактивной доски и др.), Интернет-поддержка и другие ресурсы по всем предметным областям учебного плана ФГОС.

Основной целью УМК является всестороннее гармоничное развитие личности (духовно-нравственное, познавательное, эстетическое), реализуемое в процессе усвоения школьных предметных дисциплин.

Основными задачами УМК являются:

общекультурное развитие — формирование целостной картины мира (образа мира) на основе интеграции культурного опыта в единстве научной и образно-художественной форм познания мира;
личностное развитие — формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе; ценностно-нравственное развитие учащегося, определяющее его отношение к социальному миру и миру природы, к самому себе; готовность к личностному выбору и принятию ответственности за него; способность к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; толерантность к мнению и позиции других;
познавательное развитие — развитие познавательных мотивов, инициативы и интересов учащегося на основе связи содержания учебного предмета с жизненным опытом и системой ценностей ребенка; гармоничное развитие понятийно-логического и образно-художественного мышления; формирование готовности к действиям в новых, нестандартных ситуациях; развитие творческого потенциала личности;
формирование учебной деятельности — формирование умения учиться, самостоятельно приобретать новые знания и умения, организуя процесс усвоения; развитие способности к самосовершенствованию;
развитие коммуникативной компетентности — умения организовывать и осуществлять совместную деятельность; осуществлять обмен информацией и межличностное общение, в том числе и умение, понимать партнера.

Принципы построения образовательно-воспитательного процесса УМК:

Гуманистический принцип предполагает:

всестороннее развитие личности ребенка на основе заботы о его благе и создания благоприятных условий жизни и обучения для всех детей;
защиту прав учащихся, уважение достоинства, признание самоценности и значимости каждого ученика независимо от уровня его знаний и материальной обеспеченности;
усвоение учащимися нравственных норм и обязанностей по отношению к окружающим их людям;
равноправное общение детей с взрослыми и сверстниками на основе свободы высказывания, уважения к собеседнику и его мнению.

Принцип историзма предполагает:

изучение предметных дисциплин в культурно-историческом контексте;
структурирование содержания учебной дисциплины с учетом логики и истории развития предметного знания;
восстановление единства культурного пространства образования, учет взаимосвязи и взаимопроникновения культур; интеграция естественнонаучного и гуманитарного знания.
персонификацию знаний и увязывание их с жизненным опытом ребенка.

Коммуникативный принцип предполагает, что в обучении процесс общения выступает:

как предмет специального изучения; особое внимание в программе уделяется развитию устной и письменной речи, овладению ребенком средствами речевого общения, умениями слушать и слышать партнера, договариваться, разрешать конфликты;
как система межличностного общения с акцентом на культуру общения и взаимоотношения детей;
как организационная форма обучения; все познавательные и учебные задачи решаются учащимся в условиях совместной деятельности, кооперации и сотрудничества с учителем и сверстниками.

Принцип творческой активности предполагает:

стимулирование и поощрение творческой активности учащихся, инициирование постановки новых познавательных и художественно-творческих задач;
участие в проектных коллективных формах работы;
создание благоприятной атмосферы для раскрытия творческого потенциала каждого ребенка на основе межличностных отношений, построенных на модели равноправия, уважения и признания самоценности каждого учащегося.

Основная образовательная программа ГБОУ СОШ №1331 содержит следующие разделы:

пояснительную записку;
планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования;
федеральный учебный план;
программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования;
программы отдельных учебных предметов, курсов;
программу духовно – нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования;
программу коррекционной работы;
программу формирования культуры здорового и безопасного образа жизни;
систему оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Сокращения, используемые в образовательной программе:

ФГОС – федеральный государственный стандарт;

УМК – учебно-методический комплект;

ООП НОО – основная образовательная программа начального общего образования;

ИКТ – информационно-коммуникационные технологии;

УУД – универсальные учебные действия;

ТДМ – технология деятельностного метода;

1 2 3 4

	Государственное бюджетное образовательное учреждение Пп «О совершенствовании системы физического воспитания и массового спорта среди детей и учащейся молодежи города Москвы», с планом...		О проведении окружного конкурса Департамента образования города Москвы на 2013/2014 учебный год и на основании программы мероприятий Юго-Западного окружного управления...
	Организационно-правовое обеспечение образовательной деятельности Департамента образования города Москвы от 03. 05. 2007 г. №295/ак. В 2011 году учреждение переименовано в государственное бюджетное...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Западное окружное управление образования Департамента образования города Москвы рассмотрело Ваше обращение в электронную приемную...
	О проведении этнокультурного фестиваля ученической молодежи «Фестиваль»). Конкурс проводится в соответствии с государственным заданием Департамента образования города Москвы в целях реализации...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... РП, приказа Департамента образования города Москвы от 23. 07. 2003 г. №724, приказа Юго-Восточного окружного управления образования...
	Грамота Правительства Москвы и Департамента образования г. Москвы... РФ, медаль «В память 850-летия Москвы», Почетный работник общего образования, грамоты Департамента образования г. Москвы, грамота...		25 – 27 апреля 2014 г. Центральный Дом Художника Старт ап, проходивший при поддержке Управления Заместителя Мэра Москвы в Правительстве Москвы по вопросам социального развития, Департамента...
	Департамента образования города Москвы Общие вопросы Государственного бюджетного образовательного учреждения города Москвы средней общеобразовательной школы №511		Департамента образования города москвы государственное бюджетное... «Герои Великой Отечественной войны-жители Лосиноостровского района» в 2012-2013 учебном году
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Департамента экономической политики и развития города Москвы и Департамента финансов города Москвы от 25 января 2011 года №23-пр/60,...		• Закон города Москвы “Об инновационной деятельности в городе Москве” Основная образовательная программа основного общего образования Государственного бюджетного образовательного учреждения средней общеобразовательной...
	Положение о системе оплаты и стимулирования труда работников Государственного... Государственного бюджетного образовательного учреждения города Москвы центр образования №654 имени А. Д. Фридмана Департамента образования...		Публичный отчет за 2011/2012 учебный год Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы средняя общеобразовательная школа №411 Восточного окружного управления...
	Публичный отчет за 2012/2013 учебный год Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы средняя общеобразовательная школа №411 Восточного окружного управления...		Образовательная программа 2012/2013 учебный год I модуль I часть Информационная справка о Центре Департамента образования города Москвы №847 от 03. 11. 2011 г. «О переименовании Государственного образовательного учреждения города...

Департамента образования города москвы

Похожие: