2. Учитель вправе самостоятельно выбирать технологию своего труда

Схема общедидактического анализа урока

1. 
   Оценка реализации основных принципов обучения (соотношение научности и доступности, наглядности и абстрактности и т.п.).
   
2. 
   Оценка планирования задач урока (чёткость формулирования образовательных, воспитательных задач урока, задач развития интеллекта, воли, эмоций, познавательных интересов, постановка задач исследовательской деятельности, задач развития образовательного процесса, а также задач развития личности самого учителя).
   
3. 
   Оценка конктретизации задач на основе выводов психологического или педологического консилиума.
   
4. 
   Умение поставить задачи урока перед учащимися.
   
5. 
   Полноценность содержания урока на различных этапах, оценка оптимальности выбора содержания, выделение главного, существенного.
   
6. 
   Выбор и применение учителем разнообразных источников сообщения ученикам знаний (оценивается обоснованность выбора).
   
7. 
   Оценка оптимальности сочетания различных форм и методов обучения в ходе урока.
   
8. 
   Использование различных приёмов учебной работы, их целесообразность.
   
9. 
   Воспитание интереса к предмету.
   
10. 
    Контроль за усвоением знаний, умений и навыков учащихся. Формы контроля. Оценка содержания вопросов и заданий. Соответствие оценок уровню знаний учащихся с учётом педагогического характера.
    
11. 
    Оценка культуры труда учителя и учеников (рациональность, удобство, эстетика).
    
12. 
    Оценка применения дифференцированного подхода к учащимся. Дифференциация объёма и степени сложности в пределах программы или стандартов, степень помощи, оказываемой детям с разным уровнем подготовки по предмету и отношением к предмету.
    
13. 
    Оценка владения учащимися навыками рациональной организации учебного труда , надпредметными учебными умениями.
    
14. 
    Характер, объём и дифференцированность домашнего задания. Оценка измерительных затрат времени на его выполнению Учёт в расписании других предметов.
    
15. 
    Оценка оптимальности структуры урока и рациональности расхода времени на различных его этапах.
    
16. 
    Оценка взаимоотношений учителя и учащихся.
    
17. 
    Использование возможностей учебного кабинета.
    
18. 
    Соблюдение школьных гигиенических требований на уроке.
    

1. 
   Краткая общая характеристика урока: цель, задачи, этапы урока, средства, методические приемы и формы обучения на уроке.
   

2. 
   Целесообразность сопоставления данного урока с другими уроками цикла, блока, цепочки уроков или всего комплекса уроков в учебном году.
   

3. 
   Связь данного урока с уроками других предметов.
   

4. 
   Связь данного урока с внеурочной, воспитательной и развивающей деятельностью школы. Связь данного урока с жизнью города, региона, страны, мира, с жизнью семей и ближайшего окружения школьников.
   

5. 
   Взаимосвязь целей данного урока и целей других уроков. Целевая прогрессия.
   

6. 
   Прогрессия в характере и способе подачи материала.
   

7. 
   Прогрессия в использовании различных средств и методических приемов в обучении на данном уроке и на других уроках. Сочетание учебника и дополнительных материалов из различных источников.
   

8. 
   Распределение внимания учителя на различных учеников в цикле уроков. Динамика контроля.
   

1. 
   Тема урока. Характеристика модели урока. Класс; особенности класса.
   

2. 
   Тип урока (вводный, усвоения, формирования и закрепления, обобщения, контроля и учёта знаний и умений, комбинированный урок или иной тип занятия) и его место в системе уроков по данной теме.
   

3. 
   Цели урока: обучающая, развивающая, воспитывающая.
   

4. 
   Задачи урока: общие задачи, задачи разных этапов урока, задачи по осуществлению ранжирования и структурирования урока и др.
   

5. 
   Этапы урока: организационный, подготовка к восприятию, усвоение материала, его систематизация, корректировки, информация и др.
   

6. 
   Условия проведения и обеспечение урока: материально-техническая база кабинета; рабочее место учителя, учащихся; обеспеченность реактивами, оборудованием, таблицами, схемами; научно-методическое обеспечение кадрами (лаборант).
   

7. 
   Содержание урока: логичность структуры урока; отражение через содержание учебного материала основных идей курса; выделение опорных, новых знаний, способов деятельности; соответствие содержания целям, задачам, уровню подготовки учащихся.
   

8. 
   Деятельность учителя на уроке:
   

• 
  позиция педагога в учебном процессе (руководитель, организатор познавательной деятельности, игровой деятельности, управляющей групповым взаимодействием учащихся;
  
• 
  методы педагогической деятельности: опора на экспериментально - исследовательские формы работы; мотивация при постановке целей, задач и их реализации;
  

9. 
   Деятельность на уроке:
   

• 
  тип деятельности (познавательная, учебная, игровая);
  
• 
  формы организации деятельности;
  
• 
  принципы формирования учебных групп;
  
• 
  формы взаимодействия учащихся, самоуправление познавательной, учебной, игровой деятельностью.
  

10. 
    Формы контроля и оценки результатов учебно-воспитательного процесса:
    

• 
  типы и методы контроля (индивидуальный, фронтальный, групповой; устный, письменный; практическая работа, практикум; графические, тестовые задания);
  
• 
  дифференциация, индивидуализация контроля;
  
• 
  создание психологических условий при контроле;
  
• 
  рациональность форм контроля;
  
• 
  диагностика результатов;
  
• 
  формы самоконтроля, самоанализа и самооценки.
  

11. 
    Домашнее задание:
    

• 
  характеристика домашнего задания;
  
• 
  объём домашнего задания;
  
• 
  обеспечение связи домашнего задания с содержанием настоящего, будущего урока, с уровнем подготовки, интересами учащихся.
  

1. 
   Какие цели учебные, воспитательные и развивающие задачи были поставлены мною в поурочном плане и перед учащимися.
   

2. 
   Что главное в содержании программного материала отобрано мною на данный урок в соответствии с поставленной целью и выдвинутыми задачами (основные законы, понятия, факты, межпредметные связи и т.д.).
   

2. 
   Какие методы, приёмы, организационные формы применены мною на уроке для достижения цели? Как учтены возможности школы и кабинета (наличие наглядного и раздаточного материала, ТСО, телепередач, кинофильмов, диафильмов и т.д.).
   
3. 
   Насколько оптимально были учтены особенности класса и индивидуальные особенности учащихся при планировании урока и индивидуальной работы.
   
4. 
   Как предвидел ход урока, его результат? Осуществлены ли мои намерения?
   
5. 
   Какие затруднения возникли у класса и отдельных учащихся и почему?
   
6. 
   Смог ли я их преодолеть?
   
7. 
   Какие возможности урока не были использованы? Что и как я планирую использовать на следующих уроках по данной теме?