Программы
Скачать 269.24 Kb.
|
3 группа. 1-ый лучик: любовь, добро, деятельная добродетель, благообразие, счастье, спокойствие, взаимопонимание на уровне мыслей друг друга. 2-ой лучик : мысль
Преподаватель: -Иногда люди не понимают друг друга, хотя говорят на одном языке. А Пьер и Наташа понимают друг друга без слов, это говорит об их внутренней, духовной связи.
4 группа. Предполагаемые ответы учащихся. 1 вариант. На лучиках ничего не написано, так как нет нравственных качеств, скрепляющих этот союз. 2 вариант. Дети пишут: 1 лучик – корысть, распутство, расчет, нежелание и неумение общаться друг с другом, иметь детей, отсутствие духовного родства между ними. 2 лучик – расчет
О: Нет. Преподаватель:
О: С точки зрения Толстого, полная семейная гармония невозможна без детей, поэтому изображение ребёнка прикрепляет к доске представитель какой-либо группы.
Беседа и вывод: Первые три семьи объединяет понятие “счастливая семья”, а союз Пьера и Элен семьёй назвать нельзя. Преподаватель: -Только тем, кто жаждет единения, Толстой дарует в финале своей эпопеи обретение семьи и мир. В эпилоге перед нами предстаёт счастливая семья Наташи и Пьера. Наташа своей любовью к мужу создаёт ту удивительную атмосферу, которая вдохновляет и поддерживает его, и Пьер счастлив, любуясь чистотой её чувств, той чудесной интуицией, с которой она проникает в его душу. Понимая друг друга без слов, по выражению глаз, жесту, они готовы вместе идти до конца по дороге жизни, сохраняя возникшую между ними внутреннюю, душевную связь и гармонию. 5.Рефлексия. Преподаватель: -Так какую же жизнь Толстой считает «настоящей»? Преподаватель подходит к доске и обращает внимание учащихся на модель счастливой семьи. -Что положительного можно взять из образов семей 19 века, изображённых в романе, в век 21-ый? -Наше время – особенное, утрачены многие ценности, часто на первое место выходит материальное, а не духовное начало (вспомните союз Пьера и Элен), но можно ли такой союз назвать семьёй? Я думаю, мы с вами пришли к мнению, что счастливая семья – это семья, основанная на тех нравственных принципах, которые мы сегодня определили (перечисление принципов, определяющих семью, обращаясь к модели). Я надеюсь, что, создавая свою семью, вы вспомните наш сегодняшний урок – диалог и это поможет вам.
Преподаватель: Я благодарю вас за помощь и сотрудничество на уроке, за вашу доброжелательность, активность, искренность. Да, родительский дом – это начало всех начал, и в сердце каждого надежный причал. Художественный мир, сотворенный гением Толстого, велик и огромен. И вот сегодня он предстал перед нами вновь, но только в одной семье. Каждая семья имеет свои «начала» и понимает счастье по – своему. «Настоящая жизнь – это жизнь с интересами «поэзии…любви…страстей». По мысли Толстого – чувство не обманет человека нравственного, оно укажет, где истина, а где ложь. Я думаю, что вы все разобрались сегодня, какая семья ближе самому автору и почему. Оглашение оценок Оценивание обучающихся производится при помощи оценочного листа. Оценочный лист.
Оценивание проводится по 10 бальной шкале: 4-6 баллов - оценка «3» 7-9 баллов- оценка «4» 10 баллов – оценка «5» Обучающийся, набравший 7-10 баллов, считается усвоившим материал на 70% (К =0,7) 7.Домашнее задание. Подготовится к сочинению «Мысль семейная» по роману «Война и мир» Самоанализ урока «Значение семьи» на страницах романа Л.Н.Толстого «Война и мир» Преподаватель: Выходцева Елена Алексеевна Урок разработан для 1 курса, 211группы по профессии «сварщик», в группе обучаются одни юноши. На уроке присутствовало 20 человек, 2 человека отсутствовало. Ребята заинтересованы литературой, мотивированны на её изучение. Урок проходил в кабинете русского языка и литературы, перед началом урока кабинет был проветрен. Кабинет был обустроен, как литературная гостиная. На столах застелены скатерти, дети сидели по группам, в каждой группе 5 человек. На столах лежали тетради, книги, таблицы, вопросы, ручки и фломастеры, цветная бумага, ножницы. На доске записана дата, тема урока, высказывание писателя Л.Н.Толстого. Данный урок рассчитан на 90 минут, относится к уроку эвристической беседе, исследование. По форме - это урок общение, урок - исследования. Организационный момент занял не более двух минут. В ходе урока были использованы следующие формы работы: эвристическая беседа, практическая работа с текстом художественного произведения, самостоятельная работа творческого характера. Это третий урок по изучению творчества Л.Н. Толстого. Урок занимает особое место в системе уроков по изучению романа «Война и мир». Он имеет большое значение для последующего изучения романа. Ведь все прочтение романа будет строиться на изучение трех семей (Болконские, Курагины, Ростовых). Заполнение начатой таблицы поможет в дальнейшем систематизировать материал, связанный с осмыслением большого по объему художественного текста. На уроке были решены следующие задачи: Обучающие: - закрепили навыки анализа, определили его роль в произведении. Это основная цель: в основу, которой положен текстоцентрический принцип обучения. Развивающие: -развивали умения сравнивать, сопоставлять полученные данные, вести учебный диалог, отстаивали свою точку зрения, на основе прочитанного, развивали умение характеризовать героев через их речь и портретные детали, развивали творческие и коммуникативные возможности учащихся, развивали умение анализировать, систематизировали и структурировали учебный материал. Воспитывающие: формировала устойчивые нравственные и морально-эпические нормы взаимоотношений в семье, учила детей следовать им в жизни, подготовка учащихся к исполнению соц.ролей: дочери, сына, отца, матери. Контроль знаний осуществлялся с помощью оценочного листа по 10 бальной шкале. Обучающиеся были оценены по группам и индивидуально, за урок было получено: двенадцать «5», четыре «4», две «3» за домашнюю работу, и всем обучающимся выставлены положительные оценки за работу в группах. Работоспособность достигалась путем особой организации урока, эмоциональным настроем обучающихся и преподавателя. Задачи, поставленные на уроке, были реализованы полностью. Недочетом в организации урока считаю, нерациональное распределение времени, но это объясняется очень большим объемом художественного произведения. При следующем планировании урока учту, что надо больше выделять времени на дискуссии, все хотят участвовать в этом процессе. Список использованной литературы:
|
Похожие:
 | Рабочие программы по учебным предметам для 3 класса введение Рабочие программы разработаны на основе авторской учебной программы «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений... |  | Одержание рабочей программы На основе Федерального Государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования по биологии и Программы курса... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Б средняя школа: Базовые образовательные программы и программы гимназического образования и программы развивающего обучения 5-9 классы,... | | Пояснительная записка рабочая программа составлена с учетом Федерального... Программы курса «Животные» для 7-го класса авторов В. М. Константинова, B. C. Кучменко, И. Н. Пономаревой //Биология в основной школе:... |
| Пояснительная записка рабочая программа составлена с учетом Федерального... Программы курса «Животные» для 7-го класса авторов В. М. Константинова, B. C. Кучменко, И. Н. Пономаревой //Биология в основной школе:... | | Никитина Н. А. Универсальные поурочные разработки по географии: 7 класс Примерной программы основного общего образования по географии а также программы. Автор программы И. В. Душина «Материки, океаны,... |
| Пояснительная записка рабочая программа составлена на основе Федерального... Программы курса «Животные» для 7-го класса авторов В. М. Константинова, В. С. Кучменко, И. Н. Пономаревой // Биология в основной... | | Пояснительная записка рабочая программа составлена на основе Федерального... Программы курса «Животные» для 7-го класса авторов В. М. Константинова, В. С. Кучменко, И. Н. Пономаревой // Биология в основной... |
| Назначение образовательной программы 4 Принципы реализации образовательной... Содержание и организация внеучебной деятельности учащихся начального общего образования. 22 | | Основные общеобразовательные программы, реализуемые мбоу сош №90... ... |
| Программа по здоровьесбережению содержание программы Паспорт программы Актуальность программы Формирование у обучающихся понимания значимости сохранения, укрепления здоровья и навыков здорового образа жизни | | Алексашкина Л. Н., 9-е изд., стер Рф №1312, реализующих программы общего образования, на основе основной образовательной программы школы с учетом Примерной программы... |
| Аннотация издательства Основания для разработки программы, дата принятия решения о разработке программы, дата утверждения программы (реквизиты... | | «Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждено» Программы: Примерные программы для основной школы. Русский язык, на основе Федерального Государственного стандарта, программы основного... |
| Концепции современного естествознания Основания для разработки программы, дата принятия решения о разработке программы, дата утверждения программы (реквизиты... | | Лекция Введение в информатику Основания для разработки программы, дата принятия решения о разработке программы, дата утверждения программы (реквизиты... |
