2.5 Разделы дисциплины (модуля) и компетенции, которые формируются при их изучении
№ п/п
|
Код компетенции
|
Наименование раздела дисциплины (модуля)
|
Содержание раздела в дидактических единицах
|
|
ОК-1, ОК-8, ПК-26
|
Психология и педагогика
|
Тема 1. Роль психологических знаний в работе врача. Предмет и методы психологии.
|
2.
|
ОК-1, ОК-5
|
Психология и педагогика
|
Тема 2. Познавательные психические процессы.
|
3.
|
ОК-5, ОК-8
|
Психология и педагогика
|
Тема 3. Эмоции и чувства
|
4.
|
ОК-2, ОК-8
|
Психология и педагогика
|
Тема 4. Индивидуальные и личностные свойства. Потребности и мотивы.
|
5.
|
ОК-2, ОК-5
|
Психология и педагогика
|
Тема 5. Характер и самосознание личности. Психология индивидуальности.
|
6.
|
ОК-5, ОК-8
|
Психология и педагогика
|
Тема 6. Психология общения
|
7.
|
ПК-26
|
Психология и педагогика
|
Тема 7. Психология развития: предмет, методы, факторы и механизмы психического развития.
|
8.
|
ОК-5, ПК-26
|
Психология и педагогика
|
Тема 8. Психическое развитие детей.
|
9.
|
ПК-26
|
Психология и педагогика
|
Тема 9. Психическое развитие подростков.
|
10.
|
ПК-25, ПК-26
|
Психология и педагогика
|
Тема 10. Педагогические аспекты профессиональной деятельности врача.
|
3. Основная часть
3.1 Распределение трудоёмкости дисциплины и видов учебной работы по семестрам
Вид учебной работы
|
Трудоёмкость
|
Трудоёмкость по семестрам
(академических часов)
|
объем в зачётных единицах
|
объем в академ.
часах
|
№ семестра
2
|
№ семестра
|
№ семестра
|
№ семестра
|
Аудиторная работа, в том числе:
|
2
|
72
|
|
|
|
|
Лекции
|
|
21
|
21
|
|
|
|
Лабораторные практикумы
|
|
|
|
|
|
|
Практические занятия
|
|
51
|
51
|
|
|
|
Клинические практические занятия
|
|
|
|
|
|
|
Семинары
|
|
|
|
|
|
|
Самостоятельная работа студента
|
1
|
36
|
36
|
|
|
|
Промежуточная аттестация:
|
|
|
|
|
|
|
зачёт
|
|
|
зачёт
|
|
|
|
ИТОГО
|
3
|
108
|
108
|
|
|
|
3.2 Разделы дисциплины, виды учебной работы
№ семестра
|
Наименование разделов и тем дисциплины
|
Виды учебной работы
(в академических часах)
|
Л
|
ЛП
|
ПЗ
|
КПЗ
|
С
|
СРС
|
всего
|
2
|
Тема 1. Роль психологических знаний в работе врача. Предмет и методы психологии.
|
2
|
|
2
|
|
|
|
4
|
2
|
Тема 2. Познавательные психические процессы.
|
2
|
|
6
|
|
|
3
|
11
|
2
|
Тема 3. Эмоции и чувства
|
2
|
|
|
|
|
3
|
5
|
2
|
Тема 4. Индивидуальные и личностные свойства. Потребности и мотивы.
|
2
|
|
4
|
|
|
|
6
|
2
|
Тема 5. Характер и самосознание личности. Психология индивидуальности.
|
1
|
|
4
|
|
|
3
|
8
|
2
|
Тема 6. Психология общения
|
2
|
|
7
|
|
|
3
|
12
|
2
|
Тема 7. Психология развития: предмет, методы, факторы и механизмы психического развития.
|
2
|
|
8
|
|
|
6
|
16
|
2
|
Тема 8. Психическое развитие детей.
|
2
|
|
8
|
|
|
6
|
16
|
2
|
Тема 9. Психическое развитие подростков.
|
2
|
|
4
|
|
|
6
|
12
|
2
|
Тема 10. Педагогические аспекты профессиональной деятельности врача.
|
4
|
|
8
|
|
|
6
|
18
|
|
Итого:
|
21
|
|
51
|
|
|
36
|
108
|
3.3 Лекции, их содержание
№ семестра
|
Наименование разделов и тем дисциплины (модуля)
|
Содержание
|
2
|
Тема 1. Роль психологических знаний в работе врача.
|
Место психологии в системе наук. Психологическая структура человека. Понятие об индивиде, личности, субъекте деятельности и индивидуальности.
Предмет психологии. Понятие о психике и свойствах психического отражения: идеальность, субъективность, вынесенность, активный регулирующий характер.
Структура психики: бессознательное, сознание, самосознание. Измененные состояния сознания. Классификация психических явлений: психические процессы, психические состояния и психические свойства. Объективные (активация, функциональная асимметрия, психомоторика, мимика, характеристики поведения) и субъективные (аффекты, чувства, переживания) проявления психических состояний. Классификация психических состояний. Динамика и структура психических состояний.
Системная организация психики и головного мозга.
Методы психологии: эмпирические и экспериментальные. Наблюдение и самонаблюдение.
|
2
|
Тема 2. Познавательные психические процессы.
|
Общая характеристика познавательных процессов. Специфические (ощущение, восприятие, мышление) и универсальные (память, внимание) познавательные процессы. Понятие ощущения. Классификация ощущений: интероцептивные, проприоцептивные, экстероцептивные. Свойства ощущений. Количественные характеристики ощущений: нижний абсолютный порог, верхний порог ощущений. Основной психофизический закон Вебера-Фехнера. Нарушения процессов ощущений. Понятие восприятия. Процесс формирования образа восприятия. Образ как переход от действия к мысли. Активность восприятия. Свойства восприятия: константность, предметность, целостность, обобщенность. Сравнительная характеристика ощущений и восприятия. Ощущения и восприятие в лечебно-диагностическом процессе. Внутренняя картина болезни. Адекватность восприятия – необходимая предпосылка профессиональной деятельности врача. Понятие памяти. Физиологические основы процессов памяти. Виды памяти: двигательная, эмоциональная, образная, символическая. Непроизвольная и произвольная память, Мгновенная, кратковременная, оперативная и долговременная память. Мнемические процессы: запоминание, сохранение, воспроизведение, забывание и реминесценция. Память в работе врача. Факторы, влияющие на эффективность запоминания (контекст, привычность материала, мотивация, установки, уровень понимания и др.). Факторы, влияющие на забывание (возраст, не использование материала, интерференция, подавление и др.). Нарушения памяти. Понятие внимания. Анатомо-физиологические основы внимания. Виды внимания: непроизвольное, произвольное, постпроизвольное. Свойства внимания: объем, концентрация, устойчивость, распределение, переключение, избирательность. Условия улучшения внимания врача. Внимательность как свойство личности врача. Представление: понятие, свойства и функции. Приемы развития представлений. Воображение: понятие, виды функции. Приемы развития воображения.
Понятие мышления. Виды мышления: наглядно-действенное, наглядно-образное, вербально-логическое. Операции мышления. Единицы мыслительной деятельности: образ, понятие, суждение, умозаключение. Психология понимания. Творческое мышление и его роль в работе врача. Творческое мышление и креативные способности. Особенности интеллектуальной деятельности врача. Клиническое мышление врача. Диагностический процесс и интеллектуальная деятельность врача. Особенности интеллектуальной деятельности врача.
|
2
|
Тема 3. Эмоции и чувства.
|
Понятие эмоции. Классификация эмоциональных проявлений. Условия возникновения эмоций. Эмоции и познавательные процессы. Эмоции и мотивы. Основные критерии классификации и виды эмоций. Структура эмоций. Нейрофизиологический компонент эмоции. Мозговая организация эмоций. Экспрессивный (выразительный) компонент эмоций: мимика, жесты, позы тела, акустические характеристики речи, интонационная структура речи. Внутренний компонент эмоций – субъективное переживание эмоций. Функции эмоций. Формы переживания эмоций: эмоциональный тон ощущений, собственно эмоции, аффекты, настроение, чувства. Фундаментальные эмоции по К. Изарду: интерес–возбуждение, удивление, горе-страдание, гнев, отвращение, презрение, страх, стыд, вина. Дифференциальные теории эмоций. Эмоции в работе врача. Изменение и нарушения эмоций. Эмоции и стресс. Стресс и особенности его переживания. Длительные деформации психологического пространства и «стресс жизни». Синдром эмоционального выгорания у медицинских работников. Регуляция эмоционального состояния человека в условиях стресса.
|
2
|
Тема 4. Индивидуальные и личностные свойства. Потребности и мотивы.
|
Возрастно-половые и индивидуально-типические (конституциональные и нейродинамические) свойства индивида. Связь между строением тела и соматическими и психическими заболеваниями.
Темперамент и его природа. Типы и свойства темперамента. Темперамент и индивидуальный стиль деятельности.
Потребности личности. Основные определения потребностей. Классификация и виды потребностей. Потребности и научение.
Мотивы личности. Структура, характеристики и функции мотивов. Осознанные и неосознанные мотивы. Мотивационные образования и мотивационные черты (свойства) личности: уровень притязаний, мотивы достижения, аффиляции и власти. Иерархия потребностей мотивов личности. Направленность личности.
Мотивация и здоровье. Мотивация и болезнь. Психологический смысл болезни (позитивный, условно-желательный, конфликтный, негативный).
|
2
|
Тема 5. Характер и самосознание личности. Психология индивидуальности.
|
Природа характера. Социальный и индивидуальный характер. Характер как система отношений личности. Структура характера: коммуникативные, предметно-действенные и рефлексивные черты характера.
Самосознание и его место в психической организации человека. Структура и функции самосознания. Механизмы самосознания: «способность к осознанию психических явлений» и «феномены субъективного уподобления и дифференциации». Этапы становления самосознания. Уровень притязаний и самооценка. Защита Я-концепции. Защитные механизмы и их развитие у детей.
Психология индивидуальности. Индивидуальность как единство всех уровней организации человека. Понятие цельности как психологического эквивалента индивидуальности человека.
|
2
|
Тема 6. Психология общения.
|
Понятие общения. Структура общения (коммуникация, интеракция, восприятие людьми друг друга). Коммуникация: структура коммуникативного процесса, коммуникативные барьеры, каналы коммуникации (вербальные и невербальные). Интеракция: виды взаимодействия (кооперация, конкуренция, согласованное взаимодействие, помогающее общение и др.). Перцептивная сторона общения: первое впечатление, взаимопонимание, приписывание, каузальная атрибуция, установки, предубеждения, эффекты, наблюдаемые при восприятии людьми друг друга (эффекты ореола, новизны и первичности, стереотипизации и др.).
Социально-ролевое общение. Профессиональное общение медика. Уровни общения. Деловое общение. Личностно ориентированное общение. Эмпатия и эмоциональная идентификация. Трансфер и контртрансфер.
Понятие и специфика социально-психологического механизма общения. Особенности взаимодействия между собой различных механизмов общения.
Психическое заражение: природа, формы проявления, функции. Внушение: роль суггестии. Установка и внушение. Эффекты внушения. Убеждение и его специфика. Подражание: природа, сущность, роль и функции.
Факторы успешного общения: общительность, контактность, коммуникативная совместимость, адаптивность. Стиль общения как фактор успешности общения. Полоролевые особенности стиля общения.
Стили слушания: нерефлексивное, рефлексивное и эмпатическое слушание. Стратегии и тактики влияния и манипулирования. Доверительное общение, стадии доверительного общения. Трудности и дефекты общения.
Техники аргументации и контраргументации.
|
2
|
Тема 7. Психология развития: предмет, методы, факторы и механизмы психического развития.
|
Предмет психологии развития. Понятия «развитие», «созревание», «рост» и их соотношение. Формы и сферы психического развития. Цели развития. Факторы развития. Принципы и закономерности развития.
Механизм психического развития: социальная ситуация развития, ведущая деятельность, кризис развития, психологическое новообразование. Гипотеза психического развития Д.Б. Эльконина.
|
2
|
Тема 8. Психическое развитие детей.
|
Роль перцептивных врожденных способностей ребенка в его психическом развитии. Непосредственно-эмоциональное общение – ведущая деятельность младенца. Динамика психического развития младенца. Начало развития языка и речи. Развитие эмоциональной сферы. Основные психологические новообразования младенчества.
Факторы становления предметно-манипулятивной деятельности. Роль ходьбы в общепсихическом развитии ребенка. Предметные действия и условия их развития. Развитие речи: доречевая стадия и стадия активной речи.
Эмоциональное развитие ребенка: дифференциация эмоций. Страхи детей в раннем детстве. Кризис 3-х лет и психологические новообразования.
Становление «Я»-концепции в раннем детстве. Родительские стили воспитания и их усвоение ребенком. Полоролевая идентификация. Педагогические аспекты взаимодействия врача с ребенком и его родителями.
Роль игры в психическом развитии дошкольника. Изобразительная деятельность как предпосылка становления письменной речи. Этапы развития воображения.
Психоэмоциональное развитие дошкольника. Умственное развитие ребенка. Развитие общения в дошкольном возрасте. Кризис 7-и лет и психологические новообразования. Готовность ребенка к школе.
Педагогические аспекты взаимодействия врача с дошкольником и его родителями.
Адаптация первоклассника к школе. Учеба – ведущая деятельность ребенка. Психологические новообразования и их влияние на познавательное развитие ребенка.
Концепция интеллектуального развития Ж.Пиаже. Психоэмоциональное развитие ребенка. Развитие личности младшего школьника. Школьная дезадаптация.
Педагогические аспекты взаимодействия врача с ребенком и его родителями.
|
2
|
Тема 9. Психическое развитие подростков.
|
Социальная ситуация развития, ведущая деятельность и психологические новообразования подросткового возраста. Кризис подросткового возраста.
Основные сферы психического развития подростка: половое, интеллектуальное и нравственное развитие. Социализация личности подростка как этап становления самосознания подростка. Нравственное развитие подростка.
Агрессивность и агрессивное поведение подростка. Акцентуации характера и девиантное поведение подростка.
Педагогические аспекты взаимодействия врача с подростком и его родителями.
|
2
|
Тема 10. Педагогические аспекты профессиональной деятельности врача.
|
Лекция 1. Педагогические цели формирования воспитательных отношений. Педагогические принципы формирования воспитательных отношений. Содержание воспитания как составная часть педагогического процесса. Педагогические методы воспитания и обучения. Педагогические средства в воспитании и обучении пациентов и младшего медицинского персонала. Формы организации педагогического процесса. Педагогическое общение как форма взаимодействия врача, пациента и медицинского персонала. Основные области затруднения в педагогическом взаимодействии. Обучение и воспитание персонала. Готовность врача-педиатра к педагогической деятельности. Педагогические знания и умения врача. Стиль педагогической деятельности и влияние на него принятых в организации норм и стандартов. Нравственно-психологический образ педагога. Принципы обучения.
Лекция 2. Структура педагогического процесса (цели и задачи, содержание, методы, средства, формы организации, результаты, коррекция составляющих педагогического процесса). Основные этапы педагогического процесса: подготовительный, организация и осуществление, анализ результатов. Формы обучения. Индивидуальное и групповое обучение. Средства обучения (учебные пособия, методические разработки, технические средства, компьютерные обучающие программ, памятки, инструкции, раздаточные материалы и др.).
Программы формирования новых знаний. Обучение психомоторным умениям и навыкам. Обучение социальным навыкам и умениям. Обучающие программы в деятельности врача.
|
|
