Г. Сочи
Скачать 0.6 Mb.
|
1 этап: диагностика профессиональных предпочтений и уровня знаний младших школьников о профессиях. Диагностика может проходить в различных формах: анкетирование, тестирование, беседа. Она проводится с целью выявления уровня знаний о профессиях, выяснения профессиональных предпочтений учащихся и причин, по которым сделан данный выбор, последующей коррекции представлений о необходимых профессиональных качествах и особенностях состояния здоровья для данной профессии. 2 этап: определение целей и задач игры. Учитель должен четко себе представлять, для чего предназначена та или иная игра, каких результатов он хочет достигнуть. 3 этап: выбор предмета или мероприятия, на котором будет применяться игровая технология. В соответствии с целями и задачами игровой технологии учителем выбирается учебный предмет или воспитательное мероприятие, где данная технология поможет достичь наилучших результатов. 4 этап: подбор дидактического материала, наглядности, оборудования. В своей работе использую таблицы «В мире профессий», наглядный материал по темам: «Профессии», «Инструменты», «Материалы», костюмы и аксессуары для ролевых игр, презентации о профессиях, электронные кроссворды, flash-игры, видеоролики, музыкальные клипы, учебные фильмы и др. 5 этап: применение данной технологии. Применяя игровые технологии в учебно-воспитательном процессе, обязательно нужно помнить о ее развивающих функциях: коммуникативной, игротерапевтической, социализирующей, коррекционной и других. 6 этап: анализ результатов использования игры (положительные стороны и недостатки). Учитель обязательно должен проанализировать результаты проведенной игры, что удалось осуществить, а что нет, какова была степень участия каждого ребенка в игровом процессе, заинтересовала ли ребят данная игра или есть необходимость что-то изменить в ее содержании и структуре. 7 этап: повторная диагностика уровня знаний младших школьников о профессиях с целью выявления эффективности данной технологии. Повторная диагностика может проводиться учителем в традиционных формах: анкетирование, тестирование, беседа, а также в игровых формах: «смотр знаний», викторина, исследовательская деятельность, создание личных и коллективных проектов и др. Содержание той или иной игры корректируется в зависимости от целей и задач урока или воспитательного мероприятия, с учётом возрастных особенностей учащихся и результатов педагогической диагностики по профориентации. Например, на уроках по развитию речи в 4 классе можно предложить школьникам игру-сочинение «Я - журналист». Готовя материал для сочинения, школьник выступает в роли журналиста, готовит вопросы и берет интервью у взрослого (кого-нибудь из родителей, соседей): чем тот занимается на своей работе, в каких условиях он трудится, что производит, как получил свою профессию. Значительным профориентационным потенциалом обладают ролевые игры, такие, как «Магазин» (на уроках математики), «Библиотека» (на уроках литературного чтения), «Редактор» (на уроках русского языка), «Экскурсовод» (на уроках окружающего мира и кубановедения), «В столовой», «В кондитерской», «Мы – поварята» (на занятиях по валеологии), «В мастерской художника» (на уроках изобразительного искусства и трудового обучения), в которых имитируется конкретная профессиональная деятельность. В таких играх, как правило, дидактическая задача урока интегрирована с профориентационной. Например, в игре «Магазин» ученикам предлагается исполнить роли кассира, продавцов различных отделов, администратора, но при этом в процессе игры решается и дидактическая задача (закрепление навыков устного счета), и воспитательная (привитие навыков культуры общения). К профориентационным играм, которые предлагаются школьникам как во время уроков, так и во внеклассной работе, можно отнести целый класс игр, объединенных названием «Угадай профессию»: «Профессия на букву…», «Кто использует в работе?» (назвать профессии, которые используют заданный инструмент или материал), «Ассоциация» (угадать задуманную профессию с помощью ассоциативных вопросов типа «Какой запах (цвет) у профессии?», «Связана ли работа с общением с людьми?»). В игре «Приём на работу» детям необходимо пояснить, что наилучших результатов в работе добиваются люди, чьи индивидуальные качества наилучшим образом соответствуют требованиям профессии. Например, школьникам предлагается подобрать профессию для инопланетян, посетивших нашу планету, а так же придумать и рассказать об образе жизни этих существ. Вариант задания: «Он выглядит как человек, но может изменять свою форму, почти как пластилин. Он способен читать мысли и любит, когда его хвалят». Варианты ответов: дрессировщик, воспитатель, проходчик шахты, разведчик и др. Профориентационная игра «Самый умный!» содержит вопросы относительно содержания профессий, условий и предметов труда, а также о профессиональных качествах. Например: Какой современный профессионал соответствует старинному названию «ростовщик»?
Дерево ценят по плодам, а человека ….
Какое профессионально важное качество необходимо бухгалтеру?
В процессе профориентационной игры «Приключение в городе Мастеров» знакомство с миром труда и профессий проводится в виде путешествия по районам вымышленного города. Коллективная форма занятий с элементами соревнования усиливает обучающий эффект. Игровые упражнения не только способствуют усвоению знаний, но и помогают развивать самостоятельность, произвольность поведения, самоконтроль, элементы самоанализа, познавательные процессы (память, внимание, мышление). Возможны различные варианты организации данной игры: на занятиях в группе продленного дня, в процессе изучения некоторых учебных предметов, при проведении утренников и КВН, а так же в качестве плана работы летнего школьного лагеря «Город мастеров». Интересной формой профориентационной работы является мини-музей «В мире профессий», созданный руками детей. Среди учащихся выбираются «экскурсоводы», которые проводят небольшие экскурсии для школьников, рассказывают об особенностях различных профессий. Методические рекомендации разработаны с учетом психологических особенностей детей младшего школьного возраста. Ведь данный возраст является наиболее благоприятным для развития эмоционального компонента психологической готовности ребенка к профессиональному самоопределению. Очень важно, что игровые технологии применяются не только на уроках, но и в воспитательной работе. Это подтверждает системность и непрерывность организации профессиональной ориентации младших школьников. Приложение 1. Методические материалы для диагностики уровня профориентации младших школьников. Анкета «В мире профессий» (1 вариант) 1. Какую профессию ты хотел бы выбрать после того, как окончишь школу? 2.Чьё мнение при выборе профессии для тебя наиболее важно: А) учителя Б) родителей В) родственников Г) друзей Д) своё собственное мнение 3. Если родители не будут согласны с твоим выбором профессии и будут предлагать выбрать другую, то ты: А) согласишься с родителями Б) останешься при своём мнении 4. Назови 2-3 на твой взгляд популярные профессии. 5. Как думаешь, где ты будешь работать? А) в частной фирме Б) на государственном предприятии В) в собственной фирме Анкета «В мире профессий» (2 вариант) 1.Выберешь ли ты профессию своих родителей? 2.Какую бы ты выбрал профессию: А) лёгкую, спокойную, но с невысоким заработком; Б) трудную, но с высоким заработком 3. Назови 2-3 самые уважаемые (на твой взгляд) сейчас профессии. 4. На своей будущей работе ты будешь стараться в первую очередь (выбери ОДИН ответ): А) показать себя перед начальством, заслужить похвалу, поощрение Б) заработать побольше денег В) сохранять хорошие отношения с коллегами по работе Г) совершенствоваться в профессии, повышать свой профессионализм 5. Если родители не будут согласны с твоим выбором профессии и будут предлагать выбрать другую, то ты: А) согласишься с родителями Б) останешься при своём мнении Тест «Профессии, необходимые нашему городу»
Продавец, горничная, геолог, капитан корабля, повар, доктор, учитель, водитель, полярник, парикмахер, строитель.
Тест неоконченных предложений Дополни предложения своими взглядами и отношениями к профессии. Я считаю, что самые интересные профессии – это ___________________ _________________________________________________________________. Они интересны потому, что ______________________________________ _________________________________________________________________. Самая нужная профессия – это __________________________________ Она нужна, потому, что _________________________________________. Самая престижная профессия – это _____________________ потому, что _________________________________________________________________. Я бы хотел(а) стать ___________________________ потому, что ____________________________________________________________________________________________________________________________________ Методика Мотивация профессиональной деятельности может применяться для диагностики мотивации профессиональной деятельности. В основу положена концепция о внутренней и внешней мотивации. Напомним, что о внутренней мотивации следует говорить, когда для личности имеет значение деятельность сама по себе. Если же в основе мотивации профессиональной деятельности лежит стремление к удовлетворению иных потребностей, внешних по отношению к содержанию самой деятельности (мотивы социального престижа, зарплаты и т.д.), то в данном случае принято говорить о внешней мотивации. Сами внешние мотивы дифференцируются на внешние положительные и внешние отрицательные. Внешние положительные мотивы, несомненно, более эффективны и более желательны со всех точек зрения, чем внешние отрицательные мотивы. Инструкция. Прочитайте нижеперечисленные мотивы профессиональной деятельности и дайте оценку их значимости для вас по пятибалльной шкале. ЛИСТ ОТВЕТОВ
Обработка результатов После заполнения листа ответов подсчитываются показатели внутренней мотивации (ВМ), внешней положительной (ВПМ) и внешней отрицательной мотивации (ВОМ) в соответствии со следующими ключами: ВМ = (6+7)/2 ВПМ = 1+2+5)/3 ВОМ = (3+4)/2 Показателем выраженности каждого типа мотивации будет число, заключенное в пределах от 1 до 5 (в том числе возможно и дробное). Карта интересов Голомштока (исследование познавательных интересов в связи с задачами профориентации) Вопросник состоит из 174 вопросов, отражающих направленность интересов в 29 сферах деятельности и лист ответов, представляющих собой матрицу из шести строк и 29 колонок. Каждая колонка соответствует одной из сфер интересов:
Инструкция испытуемому: Для определения ваших ведущих интересов предлагаем перечень вопросов. Подумайте перед ответом на каждый вопрос и постарайтесь дать как можно более точный ответ. Если вы убедились не раз, что вам очень нравится то, что спрашивается в вопросе, то в листе ответов в клетке под тем же номером поставьте два плюса, если просто нравится - один плюс, если не знаете, сомневаетесь - ноль, если не нравится - один минус, если очень не нравится - два минуса. Отвечайте на вопросы, не пропуская ни одного из них. Время заполнения листа не ограничивается. Дифференциально-диагностический опросник Е.Климова (тип профессии) Инструкция. Предположим, что после соответствующего обучения Вы сможете выполнять любую работу из перечисленных ниже. Однако если бы Вам пришлось выбирать только из двух возможностей, то какой вид деятельности Вы бы предпочли? Ниже предложено 20 пар утверждений, обозначенных индексами а и б, раскрывающих в краткой форме различные виды деятельности. Внимательно прочитав оба утверждения, знаком "+" отметьте то из них, которое привлекательно для Вас. Можно поставить два знака "+", что отражает еще большую привлекательность данного вида деятельности. Если же оцениваемая работа очень нравится Вам — поставьте три знака "+". Знаком "—" отметьте занятие, которое Вам не нравится. И в этом случае можно ставить два знака " —", а если вид деятельности очень не нравится —то три знака " —". ТЕКСТ ОПРОСНИКА
ЛИСТ ОТВЕТОВ
Обработка и интерпретация результатов После заполнения "Листа ответов" подсчитывается число знаков "+" в каждом вертикальном ряду (таких рядов пять, в соответствии с типами профессий). Полученное число плюсов записывается в первую из трех пустых строчек внизу листа ответов. Затем аналогичным образом подсчитывается число знаков " - " и их количество записывается во вторую пустую строку листа ответов. После этого по каждому из пяти вертикальных рядов необходимо проделать следующую операцию: из числа плюсов вычесть число минусов и полученный результат записать в последнюю пустую строку внизу листа ответов. Таким образом в этой последней строке может появиться как положительное, так и отрицательное число. Полученный результат является показателем степени выраженности осознанной - склонности к одному из пяти типов профессий, которые и закодированы в опросном листе под буквами Ч, Т, П, 3, X. Ч — профессии типа "человек —человек"; основной объект труда— человек. Т — профессии типа "человек — техника"; основной объект труда— техника, технические системы. П — профессии типа "человек — природа"; основной объект труда — природа. 3 — профессии типа "человек — знаковая система" (например, операторы ЭВМ, наборщики в типографии и т.п.). X —профессии типа "человек — художественный образ". При интерпретации результатов рекомендуется использовать не только показатели последней строки листа ответов, но и показатели двух других строк: число плюсов и число минусов.
Приложение 2 |
Похожие:
 | В день знаний «МегаФон» проведет Олимпийские уроки в школах Сочи Сочи. Кавказский филиал ОАО «МегаФон» совместно с Оргкомитетом «Сочи 2014», управлением по образованию и науке Администрации города... | | Доклад пахомова Анатолия Николаевича В 2013 году в большинстве отраслей экономики города Сочи сохранялась положительная динамика развития. В рейтинге муниципальных образований... |
 | Приказ №1117 о реализации программы «Школьное молоко» в оу города Сочи «Школьное молоко», в целях создания организационных условий для обеспечения школьников города Сочи молоком и молочной продукцией... | | «Шаровая молния» «Школьное молоко», в целях создания организационных условий для обеспечения школьников города Сочи молоком и молочной продукцией... |
| Крик (Crick), Фрэнсис «Школьное молоко», в целях создания организационных условий для обеспечения школьников города Сочи молоком и молочной продукцией... | | Программа Международной научно-практической конференции «Школьное молоко», в целях создания организационных условий для обеспечения школьников города Сочи молоком и молочной продукцией... |
| Свойства шаровой молнии в зависимости от обстоятельств характеризующих явление «Школьное молоко», в целях создания организационных условий для обеспечения школьников города Сочи молоком и молочной продукцией... | | Образование: 1994 мфти, факультет Физико химической биологии «Школьное молоко», в целях создания организационных условий для обеспечения школьников города Сочи молоком и молочной продукцией... |
| Урок Сочи 2014. Тема урока : олимпийские ценности В 2007 году Россия в серьезной конкурентной борьбе завоевала право на проведение Олимпийских игр в городе Сочи, который находится... | | Повторительно-систематизирующий урок-соревнование по теме «Удивительное электричество» 8 класс «Школьное молоко», в целях создания организационных условий для обеспечения школьников города Сочи молоком и молочной продукцией... |
| 4 Основы цитологии Какую функцию выполняют белки в реакциях обмена веществ? «Школьное молоко», в целях создания организационных условий для обеспечения школьников города Сочи молоком и молочной продукцией... | | Урок Сочи 2014. Тема урока Этот урок проводится именно сегодня? В 2007 году Россия в серьезной конкурентной борьбе завоевала право на проведение Олимпийских... |
| Урок Сочи 2014. Цели урока Этот урок проводится именно сегодня? В 2007 году Россия в серьезной конкурентной борьбе завоевала право на проведение Олимпийских... | | Подготовка и проведение олимпийских игр «сочи 2014» Все это станет уникальным нематериальным наследием, которое оставят нашей стране Игры в Сочи |
| Министерство образования и науки российской федерации федеральное... «Школьное молоко», в целях создания организационных условий для обеспечения школьников города Сочи молоком и молочной продукцией... | | Список экспертов, определенных заинтересованными организациями для... «Школьное молоко», в целях создания организационных условий для обеспечения школьников города Сочи молоком и молочной продукцией... |
