Пояснительная записка Планируемые результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования 2 Основные ожидаемые результаты

Скачать 2.84 Mb.

Название	Пояснительная записка Планируемые результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования 2 Основные ожидаемые результаты
страница	14/23
Дата публикации	27.12.2014
Размер	2.84 Mb.
Тип	Пояснительная записка

100-bal.ru > Военное дело > Пояснительная записка

1 ... 10 11 12 13 14 15 16 17 ... 23

Требованиях к защите проекта.

Защита проекта осуществляется в процессе специально организованной деятельности комиссии лицея или на школьной конференции. Результаты выполнения проекта оцениваются по итогам рассмотрения комиссией представленного продукта с краткой пояснительной запиской, презентации обучающегося и отзыва руководителя.

Критерии оценки проектной работы разрабатываются с учётом целей и задач проектной деятельности на данном этапе образования. Индивидуальный проект оцениваться по следующим критериям:

Способность к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем, проявляющаяся в умении поставить проблему и выбрать адекватные способы её решения, включая поиск и обработку информации, формулировку выводов и/или обоснование и реализацию/апробацию принятого решения, обоснование и создание модели, прогноза, модели, макета, объекта, творческого решения и т. п. Данный критерий в целом включает оценку сформированности познавательных учебных действий.

Сформированность предметных знаний и способов действий, проявляющаяся в умении раскрыть содержание работы, грамотно и обоснованно в соответствии с рассматриваемой проблемой/темой использовать имеющиеся знания и способы действий.

Сформированность регулятивных действий, проявляющаяся в умении самостоятельно планировать и управлять своей познавательной деятельностью во времени, использовать ресурсные возможности для достижения целей, осуществлять выбор конструктивных стратегий в трудных ситуациях.

Сформированность коммуникативных действий, проявляющаяся в умении ясно изложить и оформить выполненную работу, представить её результаты, аргументированно ответить на вопросы.

Результаты выполненного проекта могут быть описаны на основе интегрального (уровневого) подхода или на основе аналитического подхода.

При интегральном описании результатов выполнения проекта вывод об уровне сформированности навыков проектной деятельности делается на основе оценки всей совокупности основных элементов проекта (продукта и пояснительной записки, отзыва, презентации) по каждому из четырёх названных выше критериев.

При этом в соответствии с принятой системой оценки выделяется два уровня сформированности навыков проектной деятельности: базовый и повышенный. Главное отличие выделенных уровней состоит в степени самостоятельности обучающегося в ходе выполнения проекта, поэтому выявление и фиксация в ходе защиты того, что обучающийся способен выполнять самостоятельно, а что — только с помощью руководителя проекта, являются основной задачей оценочной деятельности.
Примерное содержательное описание критериев

Критерии	Уровни сформированности навыков проектной деятельности
	Базовый	Повышенный
Самостоятельное приобретение знаний и решение проблем	Работа в целом свидетельствует о способности самостоятельно с опорой на помощь руководителя ставить проблему и находить пути её решения; продемонстрирована способность приобретать новые знания и \или осваивать новые способы действий, достигать более глубокого понимания изученного	Работа в целом свидетельствует о способности самостоятельно ставить проблему и находить пути её решения; продемонстрировано свободное владение логическими операциями, навыками критического мышления, умение самостоятельно мыслить; продемонстрирована способность на этой основе приобретать новые знания и\или осваивать новые способы действий, достигать более глубокого понимания проблемы
Знание предмета	Продемонстрировано понимание содержания выполненной работы. В работе и ответах на вопросы по содержанию работы отсутствуют грубые ошибки	Продемонстрировано свободное владение предметом проектной деятельности. Ошибки отсутствуют.
Регулятивные действия	Продемонстрированы навыки определения темы и планирования работы. Работа доведена до конца и представлена комиссии; некоторые этапы выполнялись под контролем и при поддержке руководителя. При этом проявляются отдельные элементы самооценки и самоконтроля обучающегося	Работа тщательно спланирована и последовательно реализована, своевременно пройдены все необходимые этапы обсуждения и представления. Контроль и корркция осуществлялись самостоятельно.
Коммуникация	Продемонстрированы навыки оформления проектной работы и пояснительной записки, а также подготовки простой презентации. Автор отвечает на вопросы	Тема ясно определена и пояснена. Текст\сообщение хорошо структурированы. Все мысли выражены ясно, логично, последовательно, аргументировано. Работа\сообщение вызывает интерес. Автор свободно отвечает на вопросы.

Решение о выполнении проекта на повышенном уровне принимается комиссией по каждому из трёх предъявляемых критериев, характеризующих сформированность метапредметных умений.

Решение о выполнении проекта на базовом уровне, принимается при условии, что:

такая оценка выставлена комиссией по каждому из предъявляемых критериев;
продемонстрированы все обязательные элементы проекта: завершённый продукт, отвечающий исходному замыслу, список использованных источников, положительный отзыв руководителя, презентация проекта; даны ответы на вопросы.

Отметка за выполнение проекта выставляется в графу «Проектная деятельность» или «Экзамен» в классном журнале и личном деле. В документ государственного образца об уровне образования — аттестат об основном общем образовании — отметка выставляется в свободную строку.

1.3.5. Особенности оценки предметных результатов

Оценка предметных результатов - оценка достижения обучающимся планируемых результатов по отдельным предметам.

Основным объектом оценки предметных результатов является способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном материале, в том числе с использованием метапредметных (познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий.

Система оценки предметных результатов освоения учебных программ с учётом уровневого подхода предполагает выделение базового уровня достижений как точки отсчёта.

Базовый уровень достижений демонстрирует освоение учебных действий с опорной системой знаний в рамках диапазона выделенных задач. Овладение базовым уровнем является достаточным для продолжения обучения на следующей ступени образования, но не по профильному направлению (если таковое имеется). Достижению базового уровня соответствует отметка «удовлетворительно» (или отметка «3»)

Повышенный уровень достижения планируемых результатов, оценка «хорошо» (отметка «4»);

Высокий уровень достижения планируемых результатов, оценка «отлично» (отметка «5»).

Повышенный и высокий уровни достижения отличаются по полноте освоения планируемых результатов, уровню овладения учебными действиями и сформированностью интересов к данной предметной области.

Индивидуальные траектории обучения обучающихся, демонстрирующих повышенный и высокий уровни достижений, формируются с учётом интересов обучающихся и их планов на будущее. При наличии устойчивых интересов к учебному предмету и основательной подготовки по нему обучающиеся могут быть вовлечены в проектную деятельность по предмету и сориентированы на продолжение обучения в старших классах по данному профилю.

Для учащихся, уровень достижений которых ниже базового, выделяется два уровня:

пониженный уровень достижений - оценка «неудовлетворительно» (отметка «2»), в том случае, если отмечено отсутствие систематической базовой подготовки; обучающимся не освоено половины планируемых результатов, которые осваивает большинство обучающихся; имеются значительные пробелы в знаниях, дальнейшее обучение затруднено.

Для данной группы обучающихся проводится специальная диагностика затруднений в обучении, пробелов в системе знаний и оказание целенаправленной помощи в достижении базового уровня.

низкий уровень достижений - оценка «плохо» (отметка «1»); свидетельствует о наличии отдельных фрагментарных знаний по предмету, дальнейшее обучение практически невозможно; обучающимся требуется специальная помощь не только по учебному предмету, но и по формированию мотивации к обучению, развитию интереса к изучаемой предметной области, пониманию значимости предмета для жизни.

Целью мониторинга является обеспечение всех участников образовательного процесса обратной связью, которая позволит вносить последовательное изменение в ход реализации образовательной программы для повышения качества ее результатов.

Объекты мониторинга

обучающиеся	педагоги	родители	социум
количественные показатели: -результаты учебной деятельности; -характеристики состояния здоровья; -результаты исследования психического развития учащегося; -результаты воспитательной деятельности.	-удовлетворенность педагога профессиональной деятельностью; -уровень методических затруднений педагога; -рейтинг педагогов; -готовность педагога к профессиональной личностно-ориентированной деятельности; -количественные показатели состава педагогического коллектива	-социологическое исследование социального состава семей; -удовлетворенность родителей (законных представителей) деятельностью школы в целом и конкретно в отношении их ребенка	-социальная карта микрорайона школы

Формы учета и контроля достижений учащихся

В образовательной программе используются следующие основные формы учета достижений обучающихся:

текущая успеваемость;
аттестация по итогам четверти, по итогам года;
рейтинговые проверочные работы;
олимпиады;
защита исследовательской и проектной работы.
творческие отчеты, доклады учащихся на конкурсах, участие в акциях, выставках.

В школе разрабатывается система оценивания включенности учащихся в уклад школьной жизни (активность и самостоятельность при подготовке и проведении общешкольных мероприятий).

Методы диагностики освоения образовательной программы

Общая диагностика освоения образовательной программы включает в себя:

социальную диагностику:

состав семьи;
изучение социально-бытовых условий семьи;
необходимость оказания различных видов помощи

медицинскую диагностику:

показатели физического здоровья

психологическую диагностику:

уровень общей тревожности (отсутствие выраженных противоречий между требованиями педагогов и возможностями подростка);
включенность обучающихся в деятельность и общение (эмоционально-положительное восприятие подростком системы своих отношений со сверстниками, субъективная включенность в отношения, восприятие своего статуса в классе как положительного и удовлетворенность им);
отношения с педагогами (эмоционально-положительное восприятие подростком системы своих отношений с педагогами, восприятие этих отношений как уважительных, доверительных, при этом сохраняющих его автономность);
отношение к себе (позитивная «Я- концепция», устойчивая адекватная самооценка, ориентация на будущее, субъективное оценивание адекватности своего поведения и эмоциональных реакций);
определение степени удовлетворенности школьной жизнью; наличие и характер учебной мотивации (интерес к способам получения знаний, умение ставить и достигать конкретные цели самообразования, интерес к самостоятельным формам учебной деятельности, интерес к использованию результатов учебной работы социально-значимых формах деятельности)

педагогическую диагностику:

предметные и личностные достижения;
затруднения в образовательных областях;
диагностика сформированности учебно-познавательных мотивов;
диагностика формирования уровня функциональной грамотности (грамотность и богатый словарный запас устной речи, использование речи как инструмента общения);
диагностика сформированности важнейших учебных действий (выделение существенных признаков изучаемых понятий, оперирование всей системой данных учебной задачи, ориентация на всю систему требований учебной задачи, способность к рассмотрению изучаемого предмета с разных сторон, способность к смене стратегии в процессе решения учебной проблемы);
умственная работоспособность и темп учебной деятельности (сохранение учебной активности в течение всего урока, адаптация к учебной нагрузке, способность работать в едином темпе со всем классом и предпочтение высокого темпа работы);
взаимодействие с педагогами (включенность в личностное общение с педагогами, способность к проявлению эмпатии по отношению ко взрослым);
поведенческая саморегуляция (способность длительно подчинять поведение к намеченной цели, умение сдерживать эмоции, моральная регуляция поведения и способность к ответственному поведению);
диагностика интересов.

Методы исследования.

Теоретические:

анализ отечественного педагогического опыта по организации обучения в условиях модернизации образования;
изучение и анализ нормативно - программных документов;
анализ психолого-педагогической литературы по проблеме.

Эмпирические:

наблюдение за обучающимися на уроках и внеурочных мероприятиях;
изучение и анализ карты наблюдения за развитием школьника;
анкетирование (удовлетворенность образовательным процессом учителей, учеников, родителей);
мониторинг личностного роста обучающихся, качества образования школьников.

Средствами оценивания результатов проекта будут являться:

анкеты для участвующих в реализации программы,
контрольно - измерительные материалы,
анализ реализации программ, учебно-методических материалов,
анализ социализации обучающихся после окончания школы.

Мониторинг основных результатов работы школы

1. Мониторинг уровня образовательной подготовки:

1.1. Мониторинг успешности обучения.

Показатели: успеваемость и качество знаний

по классам, ступеням, в целом по школе;
по учебным предметам и образовательным областям;
по учителям.

Мониторинг успешности обучения включает данные:

развития самого объекта исследования;
сравнительные данные о результатах обучения за последние три года, позволяющие видеть динамику развития.

1.2. Мониторинг сформированности качества знаний (в процентном соотношении)

показатели по параллелям:
показатели по параллелям:
-прочность знаний 5-9 классы
-действенность знаний 5-9 классы
-системность знаний 5-9 классы

2. Охват учащихся внеурочными формами обучения:

2.1. Олимпиады различных уровней.

2.2. Предметные кружки, факультативы.

2.3. Конкурсы, акции.

2.4. Предметные недели.

2.5. Уровень самостоятельной учебной деятельности учащихся (по ступеням школы и отдельным классам, по образовательным областям и учебным предметам, отдельным учителям).

3. Развитие познавательных интересов учащихся:

участие учащихся в целеполагании
актуальность содержания
значимость знаний
наглядность
занимательность
эмоциональность
сравнения и аналогии
эффект парадоксальности, удивления
использование произведений искусства и литературы
учебные дискуссии, познавательные игры
применение компьютера

4.Качество преподавания по отдельным учителям, предметам, методическим объединениям (анализ факторов, влияющих на качество преподавания).

состояние методической подготовки и методической учебы
состояние психолого-педагогической подготовки
уровень мотивации к постоянному обучению
уровень владения современными педагогическими технологиями
состояние гуманизации отношений
участие в поисково-исследовательской работе, уровень нововведений
уровень организации педагогического труда
состояние учебно-материальной базы

5. Анализ факторов, влияющих на качество знаний учащихся

индивидуальные особенности учащихся
уровень преподавания
уровень сформированности общеучебных умений и навыков
уровень знаний, специальных умений
система оценивания
уровень воспитанности и система воспитательной работы
состояние УМК для учащихся
состояние внешнего влияния
посещаемость занятий
уровень мотивации к обучению
система управления обучением

6. Уровень обучения и его итоги.

Уровень сформированности:

учебно-познавательного интереса
целеполагания у учащихся
учебных действий
действий по самооценке
действий по самоконтролю
самостоятельности и ответственности
качества знаний, умений и навыков

7. Мониторинг эффективности воспитательной работы.

7.1.

Критерии	Показатели
Сформированность нравственного потенциала учащихся	-Уровень воспитанности -Уровень социальной адаптации выпускников -Ценностные ориентации выпускников -Готовность выпускника школы к продолжению образования
Сформированность классного\школьного коллектива	-Уровень сформированности классного коллектива -Удовлетворенность жизнедеятельностью классного и школьного коллектива -Взаимоотношения в классе, школьном коллективе
Сформированность профессионального потенциала классных руководителей	-Самоанализ работы -Собеседование по итогам года -Взаимоотношения с классным коллективом -Взаимоотношения с родительской общественностью -Участие класса в общешкольных делах -Инициатива по организации общих коллективных дел класса, школы

7.2. Число участников самоуправления.

Организационно-управленческая деятельность
Художественно-эстетическая деятельность
Трудовая деятельность
Спортивно-оздоровительная деятельность
Другое

7.3. Работа с обучающимися «группы риска», неблагополучными семьями

7.4. Мониторинг здоровья и здорового образа жизни

7.4.1. Показатели здоровья:

-процент детей, отнесенных по состоянию здоровья к медицинским группам здоровья и к медицинским группам для занятий физической культурой (основной, подготовительной, специальной);

-процент детей с отклонениями в состоянии здоровья, хроническими заболеваниями;

-распределение детей по группам здоровья;

-показатели травматизма.

7.4.2. Показатели здорового образа жизни:

Система физкультурно оздоровительных мероприятий
Спортивные секции (количество – охват)
Физкультминутки
Дни здоровья (количество – охват)
Спортивные мероприятия (количество – охват)
Санитарно-гигиенический режим, санитарно-просветительская работа
Учащиеся, имеющие вредные привычки
Система питания (охват питанием в школе)
Система обеспечения жизнедеятельности
Организация учебного процесса

8. Мониторинг социальной успешности выпускников:

8.1.Мониторинг результатов изучения интересов, склонностей, мотивов готовности к продолжению образования и к трудовой деятельности обучающихся 9 классов:
Распределение выпускников 9 классов по направлениям продолжения образования

учебный год	количество учащихся, окончивших 9 классов	количество учащихся, поступивших
		в 10 класс	в ссуз	в другое учебное заведение

8.1.1.Характеристика мотивов продолжения образования:

желаю сам
желают родители
желают друзья
познавательные
социальные

8.1.2. Уровень сформированности общеучебных умений и навыков:

Учебно-организационные
Информационные
Учебно-интеллектуальные
Коммуникативные

8.1.3. Уровень владения основами научной организации труда:

Умение планировать личный труд и отдых
Умение оборудовать рабочее место
Умение планировать режим дня, недели на длительное время

8.1.4. Удовлетворенность обучающихся знаниями, полученными в школе в области подготовки к жизни в семье и обществе:

психологические
санитарно-гигиенические
эстетические
экологические
правовые
экономические
в области взаимоотношений полов
по ведению домашнего хозяйства
другие

8.1.5. Мониторинг осуществления всеобщего обязательного основного образования:

Учет детей школьного возраста (работа в микрорайоне)
Движение учащихся в течение учебного года (по книге приказов, по личным делам, по алфавитной книге, по классным журналам, по отчетам на начало и конец учебного года)
Система отслеживания посещаемости обязательных учебных заведений.

1 ... 10 11 12 13 14 15 16 17 ... 23

	Пояснительная записка 8 Планируемые результаты освоения обучающимися... Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования 70		Пояснительная записка Планируемые результаты освоения обучающимися... Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования
	Пояснительная записка 5 Планируемые результаты освоения обучающимися... Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования 9		Пояснительная записка. 4 Планируемые результаты освоения обучающимися... Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования 13
	Пояснительная записка Планируемые результаты освоения обучающимися... Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования		Пояснительная записка 22 Планируемые результаты освоения обучающимися... Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования 40
	Пояснительная записка Планируемые результаты освоения обучающимися... Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования		Пояснительная записка Планируемые результаты освоения обучающимися... Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования
	Пояснительная записка Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования		Пояснительная записка к образовательной программе школы 3 Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования
	Пояснительная записка. 5 Планируемые результаты освоения учащимися... Планируемые результаты освоения учащимися основной образовательной программы основного и среднего общего образования		Целевой раздел Пояснительная записка Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования
	Пояснительная записка; Планируемые результаты освоения обучающимися... Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования		Пояснительная записка Планируемые результаты освоения основной образовательной... Планируемые результаты освоения образовательной программы общего образования
	1. Пояснительная записка Планируемые результаты освоения обучающимися... Формирование универсальных учебных действий (личностные и метапредметные результаты)		1. Пояснительная записка Планируемые результаты освоения обучающимися... Содержание основной образовательной программы основного общего образования мбоу сош №4

Пояснительная записка Планируемые результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования 2 Основные ожидаемые результаты

Похожие: