1.4. Планируемые результаты освоения выпускниками ООП НОО
К числу планируемых результатов освоения основной образовательной программы отнесены:
• личностные результаты - готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно -смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности;
• метапредметные результаты - освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);
• предметные результаты - освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.
1.5. Методологическая основа реализации ООП
В основе реализации основной образовательной программы лежит системно деятельностный и компетентностный подходы, что предполагает:
• воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, полилингвального, поликультурного и поликонфессионального состава;
• переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;
• ориентацию на достижение цели и основного результата образования - развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира;
• признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;
• учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения при определении образовательно воспитательных целей и путей их достижения;
• обеспечение преемственности дошкольного и начального общего образования;
• разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося (включая одарённых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития.
Новые образовательные технологии (развивающие, здоровьесберегающие, информационные), используемые в образовательном процессе, обеспечивают всем его участникам:
- рост информационно-ресурсной базы;
- свободный доступ к разнообразным информационным ресурсам;
- дистанционность;
- мобильность;
- возможность формирования социальных образовательных сетей;
- интерактивность.
1.6. Структура и содержание ООП
Данная основная образовательная программа – это программа деятельности МБОУ «СОШ № 53» г.Кирова по достижению планируемых образовательных результатов освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования, включающая:
Программу духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся начального общего образования;
Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования;
Базисный учебный план школы первого, второго года обучения на первой ступени начального общего образования ;
Программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся начального общего образования;
Программы отдельных учебных предметов с приложением рабочих учебных программ первого года обучения на первой ступени школы (для 1,2 классов);
Программу формирования культуры здорового и безопасного образа жизни;
Систему оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.
Приложения к отдельным программам (разделам ООП), в том числе образец формы договора о предоставлении общего образования МБОУ «СОШ № 53» г.Кирова
Содержание основной образовательной программы составлено с учётом социо-культурных особенностей и потребностей региона, города.
Учебный план содержит две составляющие: обязательную часть и часть, сформированную участниками образовательного процесса (обучающимися, педагогическими работниками школы, родителями (законными представителями) обучающихся), включающую внеучебную деятельность. Внеучебная деятельность организуется в таких формах, как кружки, секции, проектная и обществнно значимая деятельность. При этом формы, средства и методы обучения, духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, а также система оценок, формы, порядок и периодичность их промежуточной аттестации определяются Уставом школы и соответствуют требованиям Закона Российской Федерации «Об образовании», Стандарта и положениям Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
Для развития потенциала обучающихся, прежде всего одарённых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья, предусматривается разработка с участием родителей (законных представителей) обучающихся начального общего образования индивидуальных учебных планов, реализация которых будет сопровождаться поддержкой воспитателей ГПД, классных руководителей, социального педагога, медицинского работника. Учебная нагрузка и режим занятий обучающихся определяются в соответствии с действующими санитарными нормами.
Разработанная школой основная образовательная программа предусматривает:
• достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы обучающихся на первой ступени начального общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми с ограниченными возможностями здоровья;
• выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарённых детей, через систему секций, кружков, проектную деятельность, организацию общественно полезной деятельности, в том числе социальной практики, с использованием возможностей образовательных учреждений дополнительного образования детей;
• организацию интеллектуальных и творческих соревнований;
• участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды;
• использование в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа;
• возможность эффективной самостоятельной работы обучающихся при поддержке воспитателей ГПД, классных руководителей, педагогов-организаторов.
По согласованию с родительской общественностью, учебный процесс обеспечивается современными УМК «Школа России» (см. приложение «Список учебников и учебных пособий, используемых в образовательном процессе) в 1 классе в 2011/2012 учебном году»), включающими необходимое методическое обеспечение для учителя, учебники нового поколения и пособия для школьников. УМК «Школа России» отвечают новым продиктованным временем принципам и стандартам обучения, основанном на всестороннем физическом, психическом, культурном и социальном развитии личности ребёнка, сохранении его индивидуальности, воспитании нравственности.
УМК «Школа России» построен таким образом, что его предметное содержание, дидактическое обеспечение, методическое сопровождение и художественно-полиграфическое исполнение направлены на достижение результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, отражённые в ФГОС.
В содержании системы учебников УМК «Школа России» заложен зна чительный воспитывающий и развивающий потенциал, позволяющий учителю эффективно реализовывать целевые установки, заложенные в Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
Отбор содержания учебного материала осуществлён с ориентацией на формирование базовых национальных ценностей. Средствами разных предметов системы учебников «Школа России» в детях воспитывается благородное отношение к своему Отечеству, своей малой Родине, своему народу, его языку, духовным, природным и культурным ценностям, уважительное отношение ко всем народам России, к их на циональным культурам, самобытным обычаям и традициям, к государ ственным символам Российской Федерации.
Дети, обучающиеся по системе учебников «Школа России» знакомятся с образцами служения Отечеству, постигают причастность каждого челове ка, каждой семьи к жизни России, осознают значимость усилий каждого для благополучия и процветания Родины, чтобы уже в этом возрасте по чувствовать себя маленькими гражданами великой страны.
Родиноведческие и краеведческие знания, содер жательное, дидактическое и методическое обеспечение со ставляют значительную часть учебников. Учитывая особенности пред метных областей учебного плана начального общего образования ФГОС и возрастные психологические особенности младших школьников, одной из важнейших задач является развитие у ребенка интереса, переходящего в потребность к познанию, изучению своей страны, её прошлого и на стоящего, её природы и общественной жизни, её духовного и культурного величия.
Поликультурность содержания системы учебников «Школа России» носит сквозной характер. Она обеспечивается в каж дой предметной линии, с учётом предметной специфики и отражает мно гообразие и единство национальных культур народов России, содействуя формированию у обучающихся толерантности, способности к межнаци ональному и межконфессиональному диалогу, знакомству с культурами народов других стран мира. .
В этой связи, важное место в УМК «Школа России» за нимает курс «Основы религиозных культур и светской этики». Курс орга нично интегрирован в систему учебников «Школа России» для решения задачи формирования у младших школьников мотивации к осознанному нравственному поведению, основанному на знании и уважении культур ных и религиозных традиций многонационального народа России, а также к диалогу с представителями других культур и мировоззрений.
В учебно-методическом комплексе Россия предстаёт перед учеником как часть многообразного и целостного мира, а её граждане — одновре менно и как жители Земли, как часть человечества, как участники миро вого развития.
УМК «Школа России» сориентирован, прежде всего, на развитие у ребенка человеческих качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности: доброты, способности со переживать, готовности помогать другому. Именно духовно-нравственная доминанта УМК направлена на выполнение культуросозидающей роли образования.
Обращение, в первую очередь, к человеческим качествам развиваю щейся личности не означает недооценки других составляющих развития ребёнка: психических процессов, творческих способностей, системного включения младшего школьника в учебную деятельность.
В структуру и содержание учебников заложена система заданий, на правленных на включение младших школьников в деятельностное осво ение учебного материала с целью овладения универсальными учебными действиями (УУД) и формирования способности самостоятельно успешно усваивать новые знания, умения и компетенции, включая ведущую об разовательную компетенцию — умение учиться.
Для этого методическое обеспечение учебников и учебных пособий УМК «Школа России» выстроено с учётом возможности эффективного применения в практике учителя широкого спектра современных образова тельных технологий, методов, форм обучения, приёмов и иных педагоги ческих ресурсов организации учебно-воспитательной работы с учащимися в процессе как урочной, так и внеурочной деятельности:
• ориентирование всего учебного материала, его структуры и способов представления на максимальное включение младших школьников в учеб ную деятельность;
• значительный воспитательный потенциал;
• преобладание проблемно-поискового метода обучения, заданий и во просов, инициирующих детское действие с целью овладения универсаль ными учебными действиями (УУД);
• проектные, творческие задания, практические работы, учебные диа логи;
• практическая направленность содержания учебного материала с опо рой на социальный опыт ученика, связь с реальной действительностью и другими школьными предметами на основе формирования УУД;
• возможности для моделирования изучаемых объектов и явлений окру жающего мира;
• возможности для дифференцированного и личностно-ориентированного образования школьников, реализации педагогики сотрудничества;
• возможности для работы с современной информационно-образова тельной средой: использование информационно-коммуникационных технологий, электронных образовательных ресурсов, интернет-ресурсов, различных мультимедийных приложений (DVD-видео, программное обе спечение для интерактивной доски и CD-ROM диски).
• ориентация на здоровьесбережение младших школьников;
• возможности для разнообразия организационных форм обучения: ин дивидуальной, парной, групповой, коллективной, фронтальной.
При всей широте диапазона возможностей методического аппарата УМК «Школа России», ведущая роль отводится проблемно-поисковому методу. Он предусматривает в содержании системы учебников различные возможности для создания на уроке проблемных ситуаций, выдвижения предположений, поиск и отбор необходимой информации, формулирова ние доказательств, выводов, сопоставление результатов с эталоном, что способствует формированию коммуникативных УУД.
Реализация средствами УМК проблемно-поискового метода усиливает мотивацию обучения, способствует развитию способности ребёнка пони мать и принимать смысл поставленной задачи, планировать учебную работу, контролировать и оценивать её результат, осуществлять рефлексию, форму лировать новую учебную задачу, т. е. формирует регулятивные УУД.
Средствами УМК «Школа России» проблемно-поисковый метод позво ляет учителю выстраивать гибкую методику обучения, хорошо адаптиро ванную к специфике учебного содержания и конкретной педагогической ситуации, учитывать индивидуальные особенности детей, их интересы и склонности. В этой связи в системе учебников УМК заложены большие возможности для применения обширного арсенала методов и приёмов эвристического, исследовательского характера, целенаправленного раз вития самостоятельности учащихся их познавательной активности при формировании познавательных УУД. При этом демонстрируется воз можность существования различных точек зрения на один и тот же во прос, воспитывается терпимость и уважение к мнению другого, культура диалога и полилога, что хорошо согласуется с задачами формирования личностных УУД.
В системе учебников УМК «Школа России» учтены психологические и возрастные особенности младших школьников, различные учебные воз можности детей. В этой связи и для достижения указанных личностных результатов в учебниках всех предметных линий представлены разнообраз ные упражнения, задачи и задания, обучающие игры, ребусы, загадки, которые сопровождаются красочными иллюстрациями, способствующи ми повышению мотивации обучающихся, учитывающими переход детей младшего школьного возраста от игровой деятельности (ведущего вида деятельности в дошкольном возрасте) к учебной.
В учебниках УМК «Школа России» представлен материал для регу лярного проведения учеником самооценки результатов собственных до стижений на разных этапах обучения: в результате работы на конкретном уроке, в результате изучения темы или раздела, в результате обучения в том или ином классе начальной школы. Система заданий, направлен ных на самооценку результатов собственных достижений, их сравнение с предыдущими результатами, на осознание происходящих приращений знаний, способствует формированию рефлексивной самооценки, личност ной заинтересованности в приобретении, расширении знаний и способов действий.
Содержание учебников имеет культурологический, этический и личностно-ориентированный характер и обеспечивает возможность пони мания школьниками основных правил поведения в обществе на основе традиционных духовных идеалов и нравственных норм.
1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования
|
