Часть 1.
Пояснительная
записка
I. Пояснительная записка
Основная образовательная программа МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 5» – нормативный правовой документ образовательного учреждения, характеризующий специфику содержания образования и особенности образовательного процесса начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования).
Поскольку реализация содержания образования предполагает достижение прогнозируемого результата, данная образовательная программа рассматривается как технология результата деятельности образовательного учреждения, как совокупность основных и дополнительных образовательных программ и соответствующих им образовательных технологий и траекторий, определяющих содержание образования и направленных на достижение прогнозируемого результата деятельности образовательного учреждения.
Основная образовательная программа МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №5» разработана в соответствии с требованиями основных нормативных документов:
Закона Российской Федерации "Об образовании";
Конвенции о правах ребенка;
Конституции Российской Федерации; Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования (приказ Минобрнауки №1897 от 17.12.2010 года);
- Федеральной целевой программой развития образования на 2011 – 2015 годы (утв. постановлением Правительства РФ от 07.02.2011 года №61);
- Национальной образовательной инициативой «Наша новая школа»;
- Планом по модернизации общего образования на 2011 – 2015 годы (утвержден распоряжением Правительства РФ от 07.09.2010 №1507 – р).
Приказа Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении Федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений РФ», реализующих программы общего образования;
Приказа МО РФ «Об утверждении Федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 05.03.2004 № 1089;
Письма Министерства образования Российской Федерации № 03-51-10 от 02.02.2004 «О введении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;
Письма Министерства образования Российской Федерации «О федеральных перечнях учебников, учебно-методических и методических изданиях »;
Типового положения об образовательном учреждении;
Устава школы, утвержденный Управлением образования муниципального образования Вязниковский район;
Приоритетного национального проекта «Образование»;
Концепции национальной образовательной политики Российской Федерации;
Гигиенических требований к условиям обучения в образовательных учреждениях, утвержденных постановлением Главного государственного санитарного врача РФ о введении в действие санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН .
Программа учитывает тип и вид образовательного учреждения, а также образовательные потребности и запросы участников образовательного процесса.
1.1.Информационно-методическая направленность образовательной программы:
определение целей и содержания учебного процесса, обоснование особенностей выбора учебных программ;
разработка и структурирование учебно-методической базы учебных программ с учетом поэтапной их реализации;
проектирование результатов освоения учебных программ;
определение тенденций инновационных внедрений, подготовка и реализация предпрофильного и профильного обучения, апробация современных образовательных траекторий (элективные курсы по выбору, индивидуальные образовательные траектории) и их внедрение.
1.2.Образовательная программа регламентирует:
организационно-педагогические условия реализации учебных программ на основе здоровьесберегающих технологий;
организационно - педагогические условия реализации учебных программ, программ дополнительного образования, авторских рецензированных программ;
поэтапное диагностирование и прогнозирование образовательных достижений субъектов учебной деятельности;
информационно - методическое обеспечение педагогов и учащихся в условиях развития современного информационного пространства;
прозрачность и демократичность организационно - педагогических условий деятельности образовательного учреждения.
1.3. Основные принципы реализации образовательной программы,
учитывающие ожидание обучающихся в школе детей и их родителей:
принцип гуманизации - утверждение норм уважения и доброжелательного отношения к каждому ребенку, исключение принуждения и насилия над его личностью;
принцип культуросообразности – создание развивающей среды, способствующей максимальному раскрытию личностного, интеллектуального, творческого потенциала каждого учащегося;
принцип ценностно-смыслового равенства взрослого и ребенка;
принцип социокультурной открытости образования:
уважение к нормам и традициям разных культур, открытость изменяющемуся миру;
поддержка образовательных инициатив всех субъектов образовательного пространства (родителей, учащихся, учителей и др.);
развитие социального партнерства.
1.4. Миссия школы как образовательного учреждения заключается в следующем:
- по отношению к детям и их родителям - школа выполняет социальный заказ на профильное образование , ориентированное на интеллектуальное развитие ребенка и социальную адаптацию в обществе с обеспечением высокого уровня социальной компетентности школьников. Ключевая миссия заключается в том, чтобы научить человека быть успешным.
- по отношению к системе образования миссия школы как образовательного учреждения заключается в разработке инновационной модели деятельности образовательного учреждения как образовательной организации по таким направлениям как:
компетентностная модель содержания общего образования, ориентированного на профильное изучение предметов физико-математического цикла;
личностно-ориентированное обучение, инновационные технологии обучения;
компетентностная модель педагога, обеспечивающего повышенный уровень образования и интегративные (общеучебные) умения школьников.
- по отношению к педагогическому коллективу ОУ создает условия для профессиональной самореализации педагога, реализации сценариев профессиональных стратегий в повышении квалификации.
При составлении основной образовательной программы учтена специфика МБОУ «СОШ № 5» - школы, ориентированной на профильное обучение ( физико- математическое).
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 5» реализует следующие уровни образовательных программ:
I ступень - начальное общее образование ( 1-4 класс) по программам «Школа России», «Начальная школа 21 века»;
II ступень - основное общее образование ( 5- 9 классы) Типовые общеобразовательные программы, авторские программы по элективным курсам;
III ступень - среднее (полное) общее образования ( 10-11 классы) Типовые общеобразовательные программы, авторская программа по математике учителя школы М.Ю. Шубы, авторская программа по РТМ .
Каждая ступень обучения реализует свои цели и задачи.
1.5. Средства для реализации программы
Для реализации образовательной программы МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 5» располагает следующими средствами:
Кадровый состав:
В МОУ «Средняя общеобразовательная школа » работает 23 педагога, из них: с высшим образованием – 21, со средним специальным – 2. 30% педагогов имеют высшую квалификационную категорию, 56,5% - первую, 4,3% учителей - вторую, без категории – 1 учитель и 1- соответствие занимаемой должности.
В школе работают педагоги, отмеченные государственными и ведомственными наградами:
«Заслуженный учитель РФ» - 1 педагог;
«Отличник народного просвещения», «Почётный работник общего образования РФ», Грамота министерства образования и науки - 9 педагогов;
4 лауреата городского конкурса «Учитель года»;
включены в ежегодную общероссийскую Энциклопедию «Одаренные дети – будущее России» - 1 педагог.
О высоком уровне педагогического мастерства учителей можно судить по их участию в профессиональных конкурсах, конференциях, образовательных выставках и семинарах школьного, городского, регионального, федерального и международного уровнях (информационная справка прилагается).
Материально-техническое обеспечение и оснащенность образовательного процесса.
Материально-техническое обеспечение соответствует нормативным требованиям ресурсного обеспечения УВП, санитарно-эпидемиологическим правилам и нормам, и строительным нормам. В школе формируется образовательная среда, адекватная потребностям развития ребенка и здоровьесбережения (необходимый набор помещений, эстетические условия, оформление школы, пришкольной территории, оборудование пищеблока, физкультурного зала, спортивной площадки).
Учебно-материальное обеспечение соответствуют нормативным требованиям к комплектности и качеству учебного и учебно-наглядного оборудования.
Всего в школе – 15 учебных кабинетов, 5 административных. Имеются две мастерских.
Спортивная база представлена спортивным залом, 1 спортивной площадкой.
В школе функционирует библиотека, включающая книгохранилище, читальный зал. Фонд библиотеки: художественная литература – ок.13 000 шт., учебники – 2 000 шт.
Питание учащихся осуществляется в современно - оборудованной столовой, с количеством посадочных мест - 70.
Медицинское обслуживание – в медицинском кабинете.
Информационно-коммуникационное образовательное пространство школы:
38 компьютеров, объединенных в единую локальную сеть с выходом в Интернет, 1 компьютерный класс. В течение всего дня для учащихся организован доступ к работе в сети Интернет, участия в Интернет-олимпиадах, Интернет-конкурсах, интеллектуальных марафонах.
Оформление пришкольной территории соответствует нормативным требованиям и решает вопросы УВП. Во дворе школы расположена игровая территория групп продленного дня. Ландшафт пришкольной территории представлен многолетними декоративными кустарниками, газонами, цветниками.
Для обеспечения безопасности жизни школьников в школе установлена пожарная сигнализация, введен пропускной режим.
Организационно-педагогические условия:
введена дифференциация по уровням обучения: профильный на старшей ступени обучения, , общеобразовательный;
введен с 10 класса: физико-математический профиль,
в начальном звене введены следующие программы: базовая общеобразовательная программа - « Школа России» (1-4), «Начальная школа 21 века » (1-4), программа дошкольного образования для будущих первоклассников;
введены новые предметы в учебный план: иностранный язык, информатика в начальной школе, этика, мировая художественная культура;
введены различные элективные курсы;
осуществляется научно-исследовательская деятельность учащихся, создано и работает школьное научное общество «РИТМ»;
школьное самоуправление представлено: детской организацией для учащихся 1-11 классов «Новое поколение».
Режим шестидневной рабочей недели, организация занятий в одну смену , количество и последовательность уроков в течение рабочего дня определяется учебным планом и расписанием. Учебная нагрузка не превышает максимально допустимую. Расписание уроков учитывает оптимальное соотношение и чередование в течение дня и недели предметов естественнонаучного, математического и гуманитарного циклов.
Дополнительные занятия во второй половине дня проводятся после 45 минутного перерыва. Продолжительность уроков – 40 минут.
Наполняемость классов не превышает 25 учащихся.
Деление классов на группы - по английскому языку, информационным технологиям при наполняемости класса от 25 человек.
Недельная нагрузка учащихся не превышает норм, установленных требованиями СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;
(Постановление Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека и Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189).
Питание учащихся осуществляется в школьной столовой в соответствии с установленным графиком работы: горячие завтраки и горячие обеды.
В школе реализуется классно-урочная система обучения.
Обязательным компонентом организационно педагогических условий школьного образования является служба поддержки и сопровождения развития учащихся (зам. директора по воспитательной работе, социальный педагог, классный руководитель), основные задачи которой связаны:
с предупреждением перегрузки;
с обеспечением благоприятного валеологического режима;
с выявлением индивидуальных особенностей познавательной деятельности;
с выявлением проблем в учебе, социальной сфере, личностных проблем,
с помощью в решении этих проблем;
с созданием условий, обеспечивающих возможность социальной самореализации учащихся;
Работа службы сопровождения направлена:
на помощь в адаптации к обучению
на формирование положительной мотивации;
на изучение интеллектуальных и личностных особенностей учащихся;
1.6.Диагностика включает в себя:
социальную диагностику: наличие условий для домашней работы, состав семьи, материальное положение семьи;
медицинскую диагностику (1 раз в год): показатели физического здоровья; обследования врачей-специалистов;
психологическую диагностику: интеллектуальные и личностные особенности; внимание, объем кратковременной и долговременной памяти; тревожность; адаптация к образовательному процессу.
педагогическую диагностику (регулярно): личные достижения, затруднения в образовательных областях, общая культура, коммуникативная деятельность.
Используемые педагогические технологии соответствуют возрастным особенностям обучающихся и позволяют достигнуть цели образовательной программы. Они ориентированы на развитие:
общей культуры личности;
самостоятельности мышления и креативности;
коммуникативной культуры.
организаторской деятельности.
1.7. Структура основной образовательной программы начального общего образования, основного общего образования, среднего (полного) общего образования составлена в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами, Федеральному компоненту государственного стандарта общего образования. Определены требования к условиям и результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, основного общего образования, среднего (полного) общего образования.
1.8.Требования к условиям реализации ООП:
наличие учебных программ и учебно-методических комплексов по всем предметам учебного плана;
высокий уровень профессионального мастерства учителей;
использование инновационных технологий обучения в сочетании с эффективными традиционными технологиями;
психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса;
доброжелательный микроклимат в школе;
наличие оборудованных кабинетов;
материально-техническая база, обеспечивающая учебный процесс;
использование культурного и образовательного пространства района и города;
привлечение родителей к сотрудничеству, диалогу.
Школа осуществляет образовательный процесс в соответствии с уровнями образовательных программ трех ступеней образования. Срок действия программы определяется периодом освоения уровня образования на каждой ступени обучения.
I ступень - начальное общее образование (срок освоения – 4 года), задачами которого являются воспитание и развитие обучающихся, овладение ими предметными и метапредметными умениями, основными навыками учебной деятельности, простейшими навыками самоконтроля, культурой поведения и речи, основами здорового образа жизни.
II ступень - основное общее образование (срок освоения – 5 лет), которое создаёт условия для воспитания, становления и формирования личности обучающегося, развития его склонностей, интересов и способности к социальному самоопределению.
III ступень - среднее (полное) образование (срок освоения – 2 года), решающее задачи развития интереса к познанию и индивидуальных способностей обучающегося, формирования навыков самостоятельной учебной и исследовательской деятельности; реализация программы профильного обучения.
Изучение учебных дисциплин осуществляется по учебникам, входящим в Федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию.
При определении содержания образования нашей школы необходимо в первую очередь обеспечить овладение учащимися знаниями и умениями, удовлетворяющими требованию общего среднего образования (базовый уровень). В содержании образования усилить внимание к вопросам непрерывности, преемственности обучения. Образовательная программа МБОУ «СОШ № 5» школы призвана:
обеспечить непрерывность и взаимосвязь всех ступеней образования: 1 ступень (начальное) – 2 ступень (основное)– 3 ступень (среднее);
учесть потребности и запросы участников образовательного процесса;
создать для каждого ребёнка условия, в которых он мог бы максимально обнаружить и развить свои склонности, способности, в том числе и при реализации индивидуальных образовательных маршрутов, получения образования в различных формах: надомное, дистанционное, экстернат;
систему непрерывного основного обучения подкрепить системой дополнительного образования с учетом потребностей учащихся и творческого потенциала учителей.
При составлении (наполнении) содержания образования мы исходим:
из анализа образовательного пространства школы, его социума, социально-демографических особенностей микрорайона школы;
из потребностей, интересов учащихся (их родителей), социума;
из основных направлений деятельности школы;
из результативности работы;
из возможностей квалификации учителей.
1.9.В основу образовательной деятельности школы положен системно - деятельностный подход.
Системно-деятельностный подход позволяет на каждой ступени общего образования:
представить цели образования в виде системы ключевых задач, отражающих направления формирования качеств личности;
обосновать не только способы действий, которые должны быть сформированы в учебном процессе, но и содержание обучения в их взаимосвязи;
выделить основные результаты обучения и воспитания как достижения личностного, социального, коммуникативного и познавательного развития учащихся.
Для каждой ступени образования определены педагогические технологии, используемые в урочном и внеурочном компонентах ОП.
Образовательная программа определяет принципы комплектования 1-х, 5-х, 10-х, профильных классов в соответствии с Уставом.
1.10. Реализация основной образовательной программы
1. Целевое назначение образовательной программы
|
начального общего образования
|
основного общего образования
|
среднего (полного) общего образования
|
реализация в полном объёме конституционных прав детей на образование;
обеспечение образовательного процесса, предусмотренного БУП-2004,ФГОС-2010
создание условий для освоения учащимися обязательного минимума содержания образования начальной школы, достижения уровня элементарной грамотности (обеспечение прочных навыков чтения, счета, грамотного письма, развитой речи);
индивидуальности ребенка;
сохранение и поддержка физического и психического развития детей;
подготовка и адаптация учащихся к обучению в школе на всех ступенях образования, формирование и поддержка положительной мотивации формирование познавательных способностей (умение рассуждать, анализировать, обобщать);
развитие коммуникативных навыков общения со сверстниками;
развитие творческих способностей детей (воображения, фантазии, ассоциативного мышления, образного восприятия окружающего мира);
воспитание гуманной, творческой личности, бережно и ответственно относящейся к себе, окружающему миру людей и миру природы
|
реализация в полном объёме конституционных прав детей на образование;
обеспечение образовательного процесса, предусмотренного БУП-2004;
поэтапное введение ФГОС второго поколения;
создание условий для освоения учащимися обязательного минимума содержания образования данного уровня;
сохранение и поддержка индивидуальности ребенка;
сохранение и поддержка физического и психического развития детей;
создание условий для адаптации учащихся к особенностям основной школы;
формирование познавательных способностей (умение рассуждать, анализировать, обобщать);
создание условий для формирования учебной самостоятельности и ответственности;
развитие у учащихся познавательного интереса и творческих способностей;
развитие коммуникативных навыков общения со сверстниками;
развитие творческих способностей детей (воображения, фантазии, ассоциативного мышления, образного восприятия окружающего мира).
воспитание гуманной, творческой личности, бережно и ответственно относящейся к себе, окружающему миру людей и миру природы.
|
создание условий для получения полного общего среднего образования в соответствии с государственными образовательными стандартами (БУП –2004);
реализация ФГОС второго поколения по мере готовности школы;
индивидуализация и социализация образования;
осуществление компетентностного подхода в образовании;
реализация дифференцированного и личностно-ориентированного образовательного процесса;
формирование ответственности, самостоятельности, умения планировать, освоение проектного подхода к решению проблем;
предоставление равных возможностей для получения образования и достижения допрофессионального и методологического уровня компетентности;
создание условий для развития интересов, склонностей и способностей учащихся.
|
1.11.Характеристика учащихся, которым адресована образовательная программа
-
Ступени
обучения
|
Возраст
|
Уровень готовности к
освоению программы
|
Состояние
здоровья
|
Технология
комплектования
|
Срок
обучения
|
1 ступень
|
С 6,5-7 –
до10 лет
|
школьная зрелость по результатам медико-психолого-педагогического заключения
|
1-4 группы здоровья,
отсутствие медицинских противопоказаний для обучения в 1классе общеобразовательной школы
|
Заявительный порядок в соответствии с
правилами приема детей в образовательные учреждения, реализующие программы начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования
По результатам комплектования 1-х классов издается приказ по школе.
|
4 года
|
2 ступень
|
10-15 лет
|
успешное овладение образовательной программой
начальной ступени обучения
|
1-4 группы здоровья,
отсутствие медицинских противопоказаний для обучения
|
Комплектование 5
классов
на основе 4-х классов
своей школы.
|
5 лет
|
3 ступень
|
15-17 лет
|
успешное овладение образовательной программой
основного общего образования
|
1-4 группы здоровья,
отсутствие медицинских противопоказаний для обучения
|
Прием в школу 3 ступени осуществляется на основе заявлений учащихся в соответствии с выбранным профилем и определяется локальным нормативным актом школы.
По результатам комплектования 10-х классов издается приказ по школе.
|
2 года
|
В школе сложилась творческая среда свободной активности. Это позволяет обучающимся свободно самовыражаться, чувствовать себя эмоционально комфортно от сознания собственной ценности через доброжелательное принятие другими(в первую очередь педагогами) его индивидуальности, подлинное уважение к его интересам и потребностям.
1.12.Компетентностная модель выпускника
Компетентностная модель выпускника является достаточно сложным многоуровневым образованием и складывается из целого ряда сформированных компетентностей. В соответствии с выбранным направлением развития школы в ней учитываются, в первую очередь, ключевые компетентности учащихся. В компетентностных моделях выпускника начальной, основной, средней школы уровень образованности и личностного развития соответствует возрастным особенностям и задачам образования, специфичным для каждой ступени школьного обучения.
|
Начальное общее образование
|
Основное общее образование
|
Среднее общее (полное) образование
|
Познавательно-информативная компетентность
|
-Соответствие осведомленности возрасту детей; объем, глубина, системность, прочность знаний в соответствии с требованиями программ на начальной ступени образования.
-Кругозор, соответствующий возрастным особенностям.
-Владение известными способами деятельности (сформированность умений и навыков в соответствии с требованиями содержания образования, освоение опыта организации учебной деятельности, владение основными способами организации самостоятельной деятельности).
-Наличие опыта творческой деятельности по решению учебных задач, использованию имеющихся знаний, умений и навыков в нестандартных ситуациях, формирование новых способов деятельности на основе уже известных.
-Сформированность образного мышления, основ словесно-логического мышления.
-Понимание и использование в своей деятельности различных схематических изображений (плана, макета, простейшего чертежа).
-Развитая тонкая моторика и сенсомоторная координация.
-Умение сосредоточить свое внимание на предлагаемом материале и действовать в соответствии с указаниями педагога.
-Проявление активности и интереса к учебной деятельности, стремление к овладению новыми знаниями, умениями, навыками.
-Заинтересованность в положительной оценке результатов своей деятельности.
-Склонность к постановке вопросов и самостоятельному поиску решений.
|
-Способность к самообразованию, широкий кругозор.
-Компьютерная грамотность.
-Этическая грамотность.
-Эстетическая грамотность.
-Психологическая грамотность.
-Математическая грамотность.
-Умение работать с любой информацией.
-Стремление реализовывать познавательные интересы, потребность приобретать новые знания.
-Способность использовать знания на практике в различных видах деятельности.
-Интеллектуальная готовность к продолжению образования.
-Получение удовольствия от творческого поиска.
-Разносторонние интересы.
|
-Достаточный уровень базовых знаний, необходимый для продолжения образования.
-Целостное видение проблем, свободное ориентирование в знаниях на предметном уровне.
-Экологическая грамотность, понимание взаимосвязи человека с природой.
-Знание основных достижений культуры.
-Интеллектуальная готовность и способность к продолжению образования. Человек, в деятельности которого преобладают мотивы совершенствования.
-Осознанные познавательные интересы, стремление и способность удовлетворить их. Человек, сохраняющий интерес к познанию мира на протяжении всей жизни.
-Способность к самообразованию, научно-исследовательской работе.
-Развитые умения применять знания в нестандартных ситуациях для решения проблем.
-Человек, имеющий сформированные навыки самообразования и самореализации, обладающий целостным миропониманием и современным научным мировоззрением.
|
Социально-трудовая компетентность
|
-Умение строить отношения со взрослыми, сверстниками.
-Умение произвольно управлять своим поведением, подчиняться установленным правилам, проявление интереса к окружающему миру.
-Дисциплинированность, умение вести себя в общественных местах.
-Наличие трудового опыта. Владение трудовыми умениями. Способность самостоятельно осуществлять посильную трудовую деятельность.
-Доброжелательность в отношениях с людьми, желание помочь сверстникам.
-Организованность, аккуратность, опрятность.
|
-Освоение социального опыта, накопленного мировой культурой.
-Приобщение к ценностям мировой культуры.
-Наличие трудового опыта. Владение трудовыми умениями. Способность самостоятельно осуществлять посильную трудовую деятельность.
-Владение культурой человеческих
взаимоотношений.
-Личная ответственность.
-Культура организации трудовой
деятельности.
-Социальная активность.
-Сознательное отношение к труду.
|
-Рациональная организация труда.
-Человек свободный, осознающий свои права и признающий права других людей с их убеждениями.
-Человек, знающий свою родословную, малую и большую Родину, уважающий и чтящий обычаи, традиции предков.
-Личность, владеющая общей культурой, нравственными и духовными ориентациями на социально-значимые ценности (родители, семья, малая Родина, друзья, школа, Отчизна).
-Личность, адаптированная в жизни в различных сферах: семейной, экономической, экологической, нравственно-правовой, научной и др.
-Гражданин правового демократического государства, уважающий законы.
-Человек с развитой культурой межэтнических взаимоотношений, обладающий способностью не потеряться, не раствориться в многообразии жизненных проблем, умеющий анализировать и правильно понимать складывающуюся ситуацию.
-Человек, готовый к активному типу поведения, осознающий меру ответственности за принимаемые решения, имеющий достаточный уровень социализации.
-Интеллигент-гуманист, воспитанный на общечеловеческих ценностях и морали.
-Личность, способная самостоятельно находить выход из проблемной ситуации, обладающая трудолюбием, честностью, ответственностью и др.
|
Коммуникативная компетентность
|
-Правильное звукопроизношение, развитый фонематический слух, достаточный словарный запас, разнообразие грамматических форм.
-Владение всеми видами речевой деятельности: говорением, аудированием, чтением, письмом.
-Общая активность в общении, быстрые реакции в диалоге, быстрый выбор слов, удачное построение фразы.
-Проявление потребности в общении, потребность контакта с окружающими.
-Владение умениями в области культуры речи: содержательность, логичность, соответствие литературным нормам, выбор языковых средств в соответствии с коммуникативной целесообразностью.
|
-Развитые коммуникативные умения.
-Активная позиция, потребность в общении, уважение, умение понять собеседника, осознать его точку зрения.
-Владение нормами литературной речи, общий высокий уровень речевой культуры.
-Способность совершенствования уровня собственной речевой культуры.
-Успешная реализация поставленной коммуникативной задачи.
|
-Грамотное и свободное владение устной и письменной речью.
-Умение устанавливать конструктивные отношения с другими людьми, не основанные на подавлении.
-Личность, обладающая высоким уровнем культуры, знающая язык, обычаи, традиции своего народа.
|
Компетентность в сфере личностного самоопределения
|
-Первоначальное становление личности: понимание взаимосвязей человека, общества и природы; осознание роли человека в преобразовании окружающей действительности.
-Положительная оценка, признание социально значимых ценностей.
-Наличие социально значимых ценностей в системе ценностных ориентаций учащихся.
-Проявление социально значимых ценностей в поведении.
-Приобретение опыта ценностного отношения к окружающей действительности, умение сравнивать и обобщать факты действительности; умение отстаивать свои взгляды.
|
-Первоначальное становление личности: понимание взаимосвязей человека, общества и природы; осознание роли человека в преобразовании окружающей действительности;
-Умение сравнивать и обобщать факты действительности; умение отстаивать свои взгляды.
-Гражданская позиция: любовь к Родине; знание прав и обязанностей школьников; уважение государственных символов, традиций своего народа, страны.
-Духовно-нравственные ценности: умение поддерживать дружбу и товарищество; понимание культурных семейных отношений; сознательная дисциплина; уважение своей культуры и культуры других народов; непримиримость к любым проявлениям бескультурья.
-Восприятие человеческой жизни как главной ценности; уважение и защита прав человека и его основных свобод.
-Осмысление понятий: честь, долг, ответственность, гражданственность, Отечество.
|
-Человек, в основе поступков которого превалируют гуманистические идеи и ценности.
-Человек, участвующий в межнациональном общении.
-Личность, руководствующаяся в своей жизнедеятельности
общечеловеческими ценностями и нормами, воспринимающая и другого человека как личность, имеющую право на свободу выбора, самовыражения.
-Оптимизм, настойчивость в преодолении трудностей.
-Адекватная самооценка.
|
Здоровье
|
-Соответствие особенностей ребенка нормативам физического развития.
-Развитые двигательные и моторные навыки.
-Физическая работоспособность.
-Прочные культурно-гигиенические навыки.
|
-Осознанное отношение к здоровью и физической культуре.
-Здоровый образ жизни.
-Физическое совершенствование: понимание важности систематических занятий физической культурой для укрепления своего здоровья.
-Умение применять простейшие способы оказания первой медицинской помощи.
-Способность действовать в чрезвычайных ситуациях.
|
-Личность, ориентированная на физическое здоровье и осознанное ведение здорового образа жизни.
-Овладение антистрессовой защитой.
-Умение применять простейшие способы оказания первой медицинской помощи, способность действовать в чрезвычайных ситуациях.
|
1.13.Планируемые результаты обучения и воспитания учащихся школы
Реализация Программы имеет своими конечными ориентирами:
переход на новые стандарты образования;
качественные изменения в системе обучения и воспитания в соответствии с
требованиями компетентностного, системно- деятельностного подходов, повышение уровня образованности школьников, успешное освоение ими образовательных стандартов;
учет требований компетентностного подхода при оценке качества образования, совершенствование системы диагностики;
переход на индивидуальные учебные планы;
расширение спектра и повышение качества доступных образовательных услуг,
удовлетворяющих образовательные запросы субъектов педагогической системы;
проявление признаков самоопределения, саморегуляции, самопознания, самореализации личности школьника; формирование социально значимых качеств: ответственности, самостоятельности, инициативности, развитого чувства собственного достоинства, конструктивности поведения;
обновление технических средств обучения, библиотечных фондов, оснащенности кабинетов, доведение основных параметров обеспечения образовательного процесса до уровня оптимальных норм;
улучшение показателей качественного состава, методического и научного потенциала педагогического коллектива;
творческая активность педагогического коллектива, развитие исследовательского подхода к педагогической деятельности, к инновационной деятельности, повышение ИКТ – компетентности специалистов школы;
совершенствование организационной структуры управления школой и образовательным процессом, в том числе внедрение эффективных способов координации работ в области качества образования.
удовлетворенность всех участников педагогического процесса.
1.14. Мониторинг реализации образовательной программы
1. Контрольные срезовые работы.
2. Проверка сформированности читательских умений, .
3. Результаты участия школьников в предметных олимпиадах, творческих конкурсах, научных конференциях (в том числе и дистанционных), соревнованиях.
4. Анализ, диагностические исследования школьного психолога.
5. Диагностика воспитателного процесса.
6. Промежуточная аттестация.
7. Государственная итоговая аттестация (ЕГЭ, ГИА).
8. Результаты поступления в другие учебные учреждения (социализация выпускников)
Образовательная программа школы реализуется через учебный план.
Раздел «Учебный план» обновляется ежегодно.
1.15. Условия корректировки основной образовательной программы
Школа оставляет за собой право корректировать отдельные разделы Программы по мере необходимости, в соответствии с Законом «Об образовании», нормативными документами Министерства образования и науки РФ и в связи с реальной социально – образовательной ситуацией в школе:
- изменение контингента обучающихся;
- новый социальный заказ.
Эти изменения потребуют корректировку в учебных планах, учебно –методических комплексах школы, рабочих программ учителей и др.
Корректировка программы осуществляется научно-методическим советом школы, в компетенцию которого входит регулярное обсуждение не только проблем компетентностного подхода, но и более широкой проблематики, связанной с качеством образования и способами его оптимизации.
Управление реализацией программы осуществляется директором и его заместителями.
|
