Скачать 2 Mb.
|
(показывает картинку). И.: Спасибо. А можно, чтобы вы и предметам на картинке тоже сказали комплименты? В.: Это нелегко, но мы попробуем. Только давай, чтобы ребята называли не только достоинства разных предметов, но и любые другие признаки. И.: Хорошо. Игрушка показывает различные объекты на картинке и задает вопросы: Какой? и На что похож? Дети отвечают. Упражнение можно провести в виде соревнования. 3. Физкультминутка «Каравай». Все дети становятся в круг. В центре помещается Игрушка. Дети поют «Каравай», но кроме слов Вот такой ширины, вот такой высоты и др., нужно добавлять и изображать и дополнительные признаки: Вот такой красоты, вот такой лег-коты, вот такой вкусноты, вот такой белизны и т. п. 4. Упражнение «Раскраска». Воспитатель предлагает придумать предложения по картине. Первой вызывается Игрушка, которая называет несколько предложений, но без прилагательных (Мальчик идет по улице, Котенок играет со щенком на крыльце и др.). В.: Твои предложения правильные, но они похожи на черно-белые рисунки. И.: Разве предложения можно раскрашивать? В.: Конечно, можно. Только не красками, а словами. Вот закрой глаза и повтори свои предложения: ты можешь ответить, какой именно это был мальчик, какая была улица, какими были котенок и щенок? И.: Нет, не получается. В.: Если я тебе помогу и скажу, что мальчик был маленький, светловолосый, в зеленом костюме... И.: Теперь получается! В.: Я назвала признаки, описала, каким был мальчик. Слова-признаки как бы раскрашивают речь. Попробуй теперь и ты вместе с ребятами придумать предложения с признаками. 83 Воспитатель может называть предложения без прилагательных, дети должны их «раскрасить»: повторить, вставив как можно больше соответствующих прилагательных. 5. Практическая работа. Воспитатель раздает детям черно-белые рисунки, которые необходимо раскрасить. Желательно подбирать интересные по сюжету рисунки, возможно дорисовывание серии рисунков по типу комиксов. Рисунки можно подарить Игрушке. 6. Подведение итогов. Желательно обсудить, какое настроение сегодня у Игрушки, какое вообще бывает настроение, как влияет настроение на то, как мы воспринимаем окружающее. Упражнение 17 Б «Комплименты» Нужно научиться придумывать комплименты вначале окружающим людям, затем предметам, явлениям, событиям. Предложения могут начинаться словами «Ах, какой ты!..», «Ах, какое у тебя!..», «Ах, как ты!..» и т. п. ЗАНЯТИЕ 18 Обобщающее занятие по рассказу по картинке Цель: обобщить знания детей о приемах рассказа по картинке: анализ сюжета, составление предложений, использование органов чувств, развитие сюжета во времени, выразительные средства речи. Занятие проводится по индивидуальным планам воспитателей, в виде конкурса на лучший рассказ: дети делятся на группы, каждая группа получает свою сюжетную картинку. Рассказ может вестись от лица различных изображенных объектов. Можно предложить пофантазировать, представить себя на картинке: Что, с кем и зачем ты будешь делать? Какое у тебя настроение, почему? Что ты будешь делать потом? Что останется па память об этом событии? и др. 84 ЗАНЯТИЕ 19 А Прогнозирование: объект «больница» Цели: развивать диалектическое мышление; познакомить с приемами прогнозирования; развивать воображение; ориентировать детей на здоровый образ жизни. Оборудование: градусник. 1. Отгадывание задуманного слова. Воспитатель предлагает детям при помощи различных вопросов узнать, какое слово задумано. Вопросы комментируются, выделяются «слабые», «неинтересные» и «сильные», «хорошие», «интересные». Задумано слово «градусник». После того как дети его отгадали, воспитатель показывает градусник и проводит краткую беседу: зачем нужен градусник (термометр); почему температуру нельзя узнавать «на глаз», а нужен прибор; какие градусники дети знают. При подведении итогов воспитатель подчеркивает, что чаще всего с градусником мы «встречаемся», когда болеем. 2. Противоречия в объекте «больница». В.: Если у человека высокая температура, если он серьезно болен, то его могут положить в больницу. А зачем? Почему дома нельзя лечиться? В.: Значит, в больнице хорошо то, что там ... В.: Дети часто не хотят ложиться в больницу, плачут, говорят, что в больнице плохо. Почему? В.: Значит, больница какая: хорошая или плохая? (Воспитатель добивается полного ответа по схеме: «Объект имеет «хорошее» и «плохое». «Хорошее» в том, что ..., «плохое» потому, что ...».) Желательно обсудить, что могут делать дети, чтобы меньше болеть и не попадать в больницу. 3. Игра на внимание. Воспитатель предлагает детям вспомнить сюжет сказки «Айболит»: Кто лечился «под деревом»? Почему звери шли к Айболиту? Зачем Айболит отправился в Африку? 85 Далее воспитатель подчеркивает, что заболеть могут только живые существа, а не предметы, и предлагает поиграть: когда прозвучит название животного или человека, нужно быстро встать, на все остальные слова — дети сидят. Воспитатель читает произвольный отрывок из сказки «Айболит». 4. Обсуждение «Больница будущего». Беседа состоит из нескольких этапов.
Упражнение 19 Б «Раньше и сейчас» Воспитатель обращает внимание детей на различные предметы быта и предлагает представить, какими эти предметы были раньше («у древних людей»). Например: Мы сейчас сидим па стульях, а у древних людей были стулья? А как они сидели? и т. п. ЗАНЯТИЕ 20 А Прогнозирование: объект «самолет» Цели: обучать алгоритму сочинения загадок по признакам; развивать диалектическое мышление; формировать навыки прогнозирования и фантазирования; развивать внимание. 1. Сочинение загадок. Игрушка предлагает загадку: Он гудит и чертит мелом. Он рисует белым-белым, на бумаге голубой, над моею головой. Сам рисует, сам поет! Что же это? ... Затем предлагается ответить на вопросы: Самолет какой? Что делает? и составить собственные загадки по схеме: Какой? Что такое же? Что делает? Что делает такое э/се действие? Например: быстрый, а не ветер, летает, а не орел и др. 2. Противоречия в объекте «самолет». Обсуждение: зачем нужен такой вид транспорта, как самолет, что хорошего и что плохого в самолетах. 3. Игра на внимание. Воспитатель предлагает вспомнить, какие еще летательные аппараты дети знают (вертолет, воздушный шар, ракета); совместно придумывается, как их можно показать (самолет — руки в стороны, вертолет — руки вращаются над головой (пропеллер), воздушный шар — руки соединены в круг над головой, ракета — руки вытянуты над головой или др.). Далее воспитатель называет эти слова в произвольном порядке, дети должны соответственно реагировать. В игру можно вставлять без предварительного обсуждения названия сказочных «летательных аппаратов» (ступа, ковер-самолет и др.), чтобы оценить быстроту реакции детей. 4. Обсуждение: самолет будущего. Беседа состоит из следующих этапов.
87 летов не будет, какие могут быть еще способы быстрого перемещения? (Дети могут использовать фантастические идеи из фильмов и мультфильмов.) 5. Практическая работа. Нарисовать необычный самолет (каких никто никогда не видел). Рекомендуется вначале кратко обсудить, какие бывают самолеты и чем может отличаться необычный самолет от обычного. 6. Подведение итогов. Упражнение 20 Б «Исчезновения» Воспитатель предлагает детям рассмотреть последствия различных исчезновений: Что произойдет, если исчезнут все деревья (дома, книги, магазины, комары, одежда и др.)? Можно выстраивать цепочки, показывающие последовательность разворачивания событий. ЗАНЯТИЕ 21 А Фантазирование (объект «магазин») Цели: активизировать мышление детей; развивать диалек-тичность и вариативность мышления; развивать внимание; систематизировать знания детей о товарно-денежных отношениях. 1. «Отгадайка». Приходит Игрушка с опозданием. В.: Что случилось? Почему ты опоздала? И.: Задержалась... В.: А где ты была, что так задержалась? И.: Попробуйте сами отгадать! Дети задают разные вопросы, отгадка «была в магазине». После чего проводится краткое обсуждение, по каким причинам можно было задержаться в магазине. 2. Противоречия в объекте «магазин». В.: Да, лучше, наверное, в магазин не ходить, там столько всяких неприятностей может быть... И.: Лучше, чтоб вообще магазинов не было! В.: Как же без магазинов? И.: Легко и просто! Все, что предназначено для еды, можно самим выращивать на огороде. Кроме того, люди сами могут шить себе одежду, делать мебель... В.: Но ведь есть много вещей, которые люди самостоятельно не смогут сделать: телевизор, машину, холодильник... (Дети дополняют.) И.: Такими вещами можно меняться. У всех есть много друзей: мы им будем давать то, что не надо нам, а они — нам! В.: Ребята, а как по-вашему, нужны магазины или нет? Лучше или хуже будет, если магазинов не станет? В конце вывод по схеме: «В магазине есть и плохое и хорошее. Хорошо то, что ..., плохо то, что ...». 3. Обсуждение: какие бывают магазины? Примерные вопросы к беседе: Какие магазины дети знают? Зачем нужны специализированные и универсальные магазины? Если были бы только специализированные магазины: что в этом хорошего, что плохого? Если были бы только универсальные магазины: что в этом хорошего, что плохого? Фантазирование: придумаем специализированный магазин, которого еще не было. Например: «Все для бабушек», или «Все для ленивых», или «Все для любителей ходить по лужам». Что могло бы продаваться в этих магазинах? 4. Игра на внимание. В.: В магазине есть покупатели, которые хотят что-то купить, им что-то надо, т. е. они как бы говорят: «Дай!», а продавцы, которые что-то продают, отдают, как бы говорят: «На!» Правила игры: на слово «покупатель» дети показывают жест «Дай!», на слово «продавец» — жест «На!». Воспитатель может использовать и другие слова с тем же значением: «купить», «попросить», «взять», «продать», «отдать», «предложить» и др. 89 5. Обсуждение «Зачем нужны деньги?» Обсуждение по вопросам: Зачем нужны деньги? Почему нельзя, чтобы было все бесплатно: приходи и бери кому сколько надо? Фантазирование: вместо денег возможны другие способы оплаты. Например, «камешками» или «улыбками». Что в этом хорошего, что плохого? 6. Практическая работа. Придумать и нарисовать «детские» деньги. Желательно провести обсуждение, что можно было бы покупать на эти деньги в детском саду, и организовать экономическую игру с использованием «детских» денег. 7. Подведение итогов. Упражнение 21 Б «Знакомство» Воспитатель приносит какую-нибудь незнакомую игрушку и предлагает детям с ней «познакомиться», задавая как можно больше разных вопросов (на которые сам отвечает). Желательно упражнение повторить 2-3 раза, фиксируя каждый раз количество вопросов. ЗАНЯТИЕ 22 А Прием фантазирования: эвроритм (объект: велосипед) Цели: активизировать интерес детей; развивать диалектич-ность и вариативность мышления; формировать умение выстраивать причинно-следственные цепочки; развивать внимание, фантазирование. Оборудование: карточки с рисунками. 1. Игра «Да-нетка». Игрушка приходит на занятия раньше времени и предлагает отгадать, почему она так быстро добралась, что (какой предмет?) ей помогло? Ответ: велосипед. 90 После этого проводится обсуждение: зачем нужен велосипед, всегда ли зимой можно кататься на велосипеде; что хорошего и что плохого в велосипедах? 2. Использование приема «эвроритм». Обсуждение по вопросам: Какие бывают велосипеды и для чего нужно такое разнообразие? Каких видов велосипедов не существует, но было бы хорошо и полезно, чтобы они были? Представим, что в мире остался только один велосипед. Для чего он будет использоваться? Как все люди смогут его увидеть? Представьте себе, что велосипед есть, а кататься на нем нельзя. Почему? (При анализе причин желательно их сгруппировать: зависимость от «состояния» велосипеда (нет педалей, спущено колесо и др.), зависимость от «состояния» владельца (больной, занят, есть машина и др.), зависимость от внешних факторов — гололед, дождь, на грядках в огороде и др.). 3. Игра на внимание. В.: На велосипеде лучше кататься там, где машин нет. Или можно пофантазировать, что машины сразу будут останавливаться, если едет велосипед. Воспитатель предлагает разучить детям считалочку: «Стоп, машина, стоп, машина, стоп, машина, стоп!» (Дети стоят в кругу.} После того как ее несколько раз хором проговорили, вводятся различные усложнения. Например: слово «стоп» — хлопком; слово «машина» — притопом; все слова заменяются соответственно на хлопок и притопы; первое слово произносится хором, затем каждый произносит фразу про себя, а последнее слово — снова вслух. Необходимо стремиться к полной согласованности. 4. Фантазирование. Воспитатель предлагает детям назвать 4-5 разных слов или выбрать несколько рисунков из числа предложенных. Затем предлагается стать изобретателями, представив, что будет, если велосипед объединить с каждым из этих объектов (описание по схеме: для чего будет нужен такой предмет, что в нем будет хорошего, что плохого). 5. Практическая работа. Нарисовать необычный велосипед, которого никто никогда не видел. 6. Подведение итогов. 91 Упражнение 22 Б «Почемучка» Воспитатель предлагает детям задавать вопросы со словом «Почему?». Тему желательно ограничивать: «Задавайте вопросы о детях нашей группы» (о том, что вы видите на столе; на тему «птицы» и др.). ЗАНЯТИЕ 23 А Прием фантазирования: эвроритм (объект: мороженое) Цели: обучать навыку составления определений; развивать диалектичность и вариативность мышления; развивать внимание и наблюдательность; развивать воображение. Оборудование: конверт с «письмом», картинки с рисунками. 1. Упражнение «Определение». Игрушка приходит на занятие с конвертом. И.: У меня есть в Африке друзья. Вы их, наверно, видели по телевизору: это мартышка, удав, попугай и слоненок. Им там живется очень весело и интересно. Но вот я получил от них письмо, где они пишут, что бананы им уже надоели и им хотелось попробовать что-нибудь вкусное, необычное, например мороженое. Они его еще никогда не ели. Но мороженое в Африку не пошлешь, оно растает еще по дороге. И поэтому они попросили меня в письме рассказать, что это такое... Воспитатель предлагает, чтобы дети объяснили, что такое мороженое. При этом часто возникает ситуация, когда вместо связного определения называются отдельные признаки. Например: «это белое», «это лед», «это в стаканчике» и др. На такие ответы Игрушка реагирует контрпримерами типа: «Значит, вата — это мороженое, она ведь тоже белая?», «Значит, на улице сейчас мороженое?», «Значит, если на палочке |
Образовательная программа Рецензенты: кандидат педагогических наук Н. И. Хромов, старший инструктор-методист обж дюк фп «Юниор» А. В. Наследухов, кандидат... | Рабочая программа составлена на основе Рецензенты: кандидат педагогических наук Н. И. Хромов, старший инструктор-методист обж дюк фп «Юниор» А. В. Наследухов, кандидат... | ||
Протокол №4 от 28. 12. 2012 года положени е Рецензенты: кандидат педагогических наук Н. И. Хромов, старший инструктор-методист обж дюк фп «Юниор» А. В. Наследухов, кандидат... | Протокол №4 от 28. 12. 2012 года положени е Рецензенты: кандидат педагогических наук Н. И. Хромов, старший инструктор-методист обж дюк фп «Юниор» А. В. Наследухов, кандидат... | ||
Отчет мбоу «тыловайская средняя общеобразовательная школа» Рецензенты: кандидат педагогических наук Н. И. Хромов, старший инструктор-методист обж дюк фп «Юниор» А. В. Наследухов, кандидат... | В 2011-2012 учебном году I. Констатирующая часть Рецензенты: кандидат педагогических наук Н. И. Хромов, старший инструктор-методист обж дюк фп «Юниор» А. В. Наследухов, кандидат... | ||
Приказом министра образования Правительства Московской области Рецензенты: кандидат педагогических наук Н. И. Хромов, старший инструктор-методист обж дюк фп «Юниор» А. В. Наследухов, кандидат... | Российский государственный торгово-экономический университет (гоу впо ргтэу) Подраздел н 74 5 Рецензенты: кандидат педагогических наук Н. И. Хромов, старший инструктор-методист обж дюк фп «Юниор» А. В. Наследухов, кандидат... | ||
Учебник для учащихся 11 класса общеобразовательных учреждений Допущено Министерством образования Рецензенты: кандидат педагогических наук Н. И. Хромов, старший инструктор-методист обж дюк фп «Юниор» А. В. Наследухов, кандидат... | Календарно тематическое планирование курса обж в 9 классе Рецензенты: кандидат педагогических наук Н. И. Хромов, старший инструктор-методист обж дюк фп «Юниор» А. В. Наследухов, кандидат... | ||
Анализ учебно-воспитательной работы м б оу «сош №2 Джалкинского сельского... Рецензенты: кандидат педагогических наук Н. И. Хромов, старший инструктор-методист обж дюк фп «Юниор» А. В. Наследухов, кандидат... | 1. Пояснительная записка к образовательной программе по обществознанию Л. Н. Боголюбов, академик рао, доктор педагогических наук, профессор; Н. И. Городецкая, кандидат педагогических наук; Л. Ф. Иванова,... | ||
Министерство образования и науки российской федерации федеральное... Рецензенты: кандидат педагогических наук Н. И. Хромов, старший инструктор-методист обж дюк фп «Юниор» А. В. Наследухов, кандидат... | Гаоу спо мо «губернский профессиональный колледж» И. Б. кандидат филологических наук, Попова О. В.– кандидат педагогических наук, Шармар С. В – кандидат филологических наук, Лукасевич... | ||
Рабочая программа по предмету обществознание основное общее образование «Обществознание. 6 9 классы». Авторы программы: Л. Н. Боголюбов – академии рао, доктор педагогических наук, профессор; Н. И. Городецкая... | Пояснительная записка к тематическому планированию уроков обществознания... Л. Н. Боголюбов, академик рао, доктор педагогических наук, профессор; Н. И. Городецкая, кандидат педагогических наук; Л. Ф. Иванова,... |