№
|
Параметры оценки
|
1.
|
Компетентность в области постановки целей и задач педагогической
деятельности
Об уровне развития компетентности преподавателя в области постановки целей и задач педагогической деятельности можно судить по следующим показателям:
|
1.1.
|
Преподаватель разделяет цель и задачи урока.
|
1.2.
|
Цель формулируется в понятной для обучающегося форме.
|
1.3.
|
Поставленная перед обучающимися цель способствуют формированию позитивной мотивации.
|
1.4.
|
Поставленная перед обучающимися цель способствуют организации индивидуальной (групповой) деятельности.
|
1.5.
|
Задачи, выделенные преподавателем, конкретизируют цель, представляя собой промежуточный результат, способствующий достижению основной цели урока.
|
1.6.
|
На начальном этапе урока преподаватель дает возможность обучающимся самостоятельно решать поставленные задачи в рамках изучаемой темы.
|
1.7.
|
Цель и задачи опроса носят обучающий характер, они соответствуют предметному материалу, излагаемому преподавателем.
|
1.8.
|
Цель и задачи, поставленные преподавателем, способствуют развитию познавательных способностей обучающихся.
|
1.9.
|
Поставленные цель и задачи позволяют выйти на рекомендации по самостоятельной работе учащихся с новым учебным материалом, дать обучающимся программу самостоятельной работы над изучаемым материалом.
|
2.
|
Компетентность в области мотивации учебной деятельности
Об уровне развития компетентности преподавателя в области мотивации учебной деятельности можно судить на основе следующих показателей:
|
2.1.
|
Преподаватель показывает обучающимся связь изучаемой темы с другими темами программы, другими учебными предметами.
|
2.2.
|
Преподаватель демонстрирует знание приемов и методов, направленных на формирование интереса обучающихся к предмету изучения.
|
2.3.
|
Преподаватель использует знания об интересах и потребностях обучающихся в организации учебной деятельности, при постановке учебных целей и задач, выборе методов и форм работы и т.д.
|
2.4.
|
При оценивании ответов обучающихся, преподаватель учитывает их индивидуальные особенности и потенциал каждого обучающегося.
|
2.5.
|
Преподаватель демонстрирует умение дифференцировать задания так, чтобы обучающиеся почувствовали свой успех.
|
2.6
|
Преподаватель дает возможность обучающимся самостоятельно ставить и решать задачи в рамках изучаемой темы.
|
3.
|
Компетентность в области информационной основы педагогической деятельности
Данная компетентность складывается из следующих компонентов: компетентность в предмете преподавания, компетентность в методах преподавания, компетентность в субъективных условиях деятельности.
|
3.1.
|
Компетентность преподавателя в предмете преподавания отражает уровень владения учебным материалом по предмету и может быть оценена на основе следующих показателей:
|
3.1.1.
|
- преподаватель хорошо ориентируется в различных источниках по преподаваемому предмету, может дать ссылки на соответствующие источники;
|
3.1.2.
|
- при изложении в письменной работе основного материала по предмету преподаватель дает возможность обучающимся осознать взаимосвязь изучаемой темы с предыдущими и последующими изучаемыми темами;
|
3.1.3.
|
- преподаватель видит и раскрывает связь своего предмета с другими предметами, связь теоретических знаний с практической деятельностью, в которой они используются;
|
3.1.4.
|
- преподаватель представляет материал в доступной для обучающихся форме в соответствии с дидактическими принципами.
|
3.2.
|
Компетентность преподавателя в методах преподавания отражает методическую грамотность преподавателя, включая владение современными информационно-коммуникативными технологиями. Об уровне развития данной компетентности можно судить на основе следующих показателей:
|
3.2.1.
|
- преподаватель демонстрирует владение современными методами преподавания;
|
3.2.2.
|
- применяемые преподавателем методы соответствуют поставленным целям и задачам;
|
3.2.3.
|
- применяемые преподавателем методы соответствуют содержанию изучаемого предмета и проблематике урока, условиям и времени, отведенному на изучение темы;
|
3.2.4.
|
- преподаватель демонстрирует владение различными методами и может изменить тактику работы в случае, если поставленные цели не удается достичь с помощью первоначально выбранных приемов;
|
3.2.5.
|
- преподаватель демонстрирует умение работать с различными информационными материалами;
|
3.2.6.
|
- преподаватель демонстрирует умение использовать (при необходимости) компьютерные и мультимедийные технологии, цифровые образовательные ресурсы.
|
3.3.
|
Об уровне развития компетентности преподавателя в субъективных условиях деятельности можно судить на основе следующих показателей:
|
3.3.1.
|
- при постановке целей, выборе форм и методов мотивации и организации учебной деятельности, преподаватель ориентируется на индивидуальные особенности и специфику взаимоотношений обучающихся;
|
3.3.2.
|
- методы, используемые преподавателем, соответствуют возрастным и индивидуальным особенностям учащихся, с которыми он работает;
|
3.3.3.
|
- преподаватель демонстрирует владение методами работы со слабоуспевающими обучающимися;
|
3.3.4.
|
- преподаватель строит работу таким образом, чтобы получать информацию об уровне усвоения учебного материала различными учащимися.
|
4.
|
Компетентность в области разработки программ и принятия педагогических решений.
Данная компетентность складывается из следующих компонентов: знание примерных программ соответствующего профиля, умение разработать собственную программу, методические и дидактические материалы, умение принимать решения в педагогических ситуациях. О данных педагогических компетенциях можно судить на основе следующих показателей:
|
4.1
|
При подготовке к уроку преподаватель учитывает требования основных нормативных документов, определяющих содержание и результаты учебной деятельности по предмету: примерных учебных планов, конвенции о правах ребенка, образовательных программ образовательного учреждения, учебно-методических комплексов по преподаваемому предмету т.д.
|
4.2
|
План урока составлен с учетом темпа усвоения учебного материала учащимися.
|
4.3
|
План урока составлен с учетом поэтапного освоения (преемственности) учебного материала в рамках преподаваемого предмета и программы.
|
4.4
|
Преподаватель демонстрирует умение вносить изменения в существующие дидактические и методические материалы с целью достижения более высоких результатов.
|
4.5
|
Преподаватель использует самостоятельно разработанные программные, методические или дидактические материалы по предмету.
|
4.6
|
Преподаватель демонстрирует умение аргументировать предлагаемые им решения.
|
4.7
|
Педагогические решения, отраженные в письменной работе, отличаются оригинальностью и эффективностью
|
4.8
|
Педагогические решения, отраженные в письменной работе, отличаются обоснованностью и целесообразностью.
|
4.9
|
Преподаватель демонстрирует умение адекватно изменять стратегию действий в случае, если не удается достичь поставленной цели.
|
5.
|
Компетентность в области организации учебной деятельности
Об уровне развития компетентности преподавателя в области организации учебной деятельности можно судить на основе следующих показателей:
|
5.1
|
Преподаватель ставит цель и задачи, структурирующие и организующие деятельность учащихся на каждом из этапов урока.
|
5.2
|
Преподаватель владеет методами организации индивидуальной и совместной деятельности обучающихся, направленной на решение поставленных цели и задач.
|
5.3
|
Преподаватель демонстрирует владение методами и приемами создания рабочей атмосферы на уроке, поддержания дисциплины.
|
5.4
|
Преподаватель демонстрирует способность устанавливать отношения сотрудничества с обучающимися, умение вести с ними диалог.
|
5.5
|
Преподаватель использует методы, побуждающие обучающихся самостоятельно рассуждать.
|
5.6
|
Преподаватель демонстрирует умение включать новый материал в систему уже освоенных знаний обучающихся.
|
5.7
|
Преподаватель демонстрирует умение организовать обучающихся для поиска дополнительной информации, необходимой при решении учебной задачи (слушание музыки, компьютерные и медиа-пособия, цифровые образовательные ресурсы и др.).
|
5.8
|
Преподаватель может точно сформулировать критерии, на основе которых он оценивает ответы обучающихся.
|
5.9
|
Преподаватель показывает обучающимся, на основе каких критериев производится оценка их ответов.
|
5.10
|
Преподаватель умеет сочетать методы педагогического оценивания, взаимооценки и самооценки обучающихся.
|
