ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ
АДМИНИСТРАЦИИ ЦЕНТРАЛЬНОГО РАЙОНА
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
города Новосибирска «Центр развития ребенка –
детский сад № 376 «Дельфиненок»
ПРОЕКТ
СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ
«КОСМОС»
для старшего дошкольного возраста.
Автор:
Коржова А.П. – воспитатель первой квалификационной категории
Адрес:
г. Новосибирск
630099. ул. Чаплыгина, 101
Телефон: 2238476
Факс: 2187555
г. Новосибирск
Проект: краткосрочный, групповой, игровой.
Актуальность проекта
Сюжетно-ролевые игры позволяют развивать творческие способности детей, их фантазию и артистизм, учат вживаться в образ того или иного персонажа, играть определенную роль. Они имеют большое значение в социальной адаптации ребенка, реализации его возможностей в будущем. Проигрывая различные жизненные ситуации, дети учатся идти на компромисс, меньше ошибаться в людях, избегать конфликтных ситуаций, поддерживать дружелюбную атмосферу.
В сюжетно-ролевой игре успешно развиваются личность ребенка, его интеллект, воля, воображение и общительность, но самое главное, эта деятельность порождает стремление к самореализации, самовыражению. Кроме того, игра является надежным диагностическим средством психического развития детей.
Цель: формировать умение комбинировать различные тематические сюжеты в единый игровой сюжет
Задачи:
учить выполнять игровые действия в соответствии с общим замыслом игры;
формировать умение выстраивать новые последовательности событий, ориентируясь на партнеров-сверстников;
учить налаживать и регулировать контакты в совместной игре;
воспитывать навыки взаимовыручки и взаимопомощи в игре
Научно-методическое обеспечение
Игра — ведущий вид деятельности в дошкольном возрасте. В. Штерн говорил, что «игра показывает, к какой цели стремится человек, к чему он готовится, чего ожидает. В игре угадываются направления его будущей жизни». Интересные взгляды на игру представил Ф. Бойтендайк: игра позволяет проявить свои влечения — стремление к освобождению, слиянию с окружающим миром.
Д.Б. Эльконин считал, что в игре отражается стремление детей участвовать в жизни взрослых, быть рядом с ними, действовать, как они. Дети проигрывают не только травматические ситуации, но и овладевают своими страданиями. Играя, они проявляют волю, управляют действиями взрослых.
Известные психологи Л.С. Выготский и Д.Б. Эльконин доказали, что в игре успешнее развиваются и достигают более высоких уровней личность, психические процессы, разные виды деятельности.
Ресурсное обеспечение:
муляжи космических реквизитов;
костюмы космонавтов;
атрибут «Космический корабль»
Участники проекта:
воспитатель
дети старшей группы
Ожидаемые результаты:
Развертывание в самостоятельной деятельности специфических ролевых действий и ролевой речи.
Парное ролевое взаимодействие со сверстниками.
Ролевое общение, короткий диалог.
Этапы игровой деятельности.
Процесс
|
Совместная деятельность
педагога и детей
|
Деятельность
педагога
|
Подготовительный
|
Выявление проблемы
|
Диагностика: игровых навыков; игровой среды
|
Диагностика по методике Г. Урунтаевой.
Каталог: Материалы и оборудование для детсада под ред. Т.Н. Дороновой, Н.Н. Коротковой
|
Обрисовка сюжетной канвы
|
|
Изучение литературы
Занятие с детьми старшего дошкольного возраста по теме: Скоролупова О.А. Покорение Космоса (М„ 2002).
Клушанцев П. О чем рассказал телескоп (М., 1980).
Коллективное творчество детей (М, 1998).
Недоспасова В.А. Растем, играя (М., 2004).
Образцова Т.Н. Ролевые игры для детей (М., 2005)
|
Организационная работа
|
Чтение художественной литературы
Булычев К. «Тайна третьей Планеты», Медведев В. «Звездолет Брунька», Кащенко В. «Найди созвездия», Бороздин В. «Первый в космосе», Клушанцев П. «О чем рассказал телескоп», Леонов А. «Шаги над планетой»
Продуктивные виды деятельности
Изготовление атрибутов для игры.
Оформление панно «Космическое пространство»
Беседы с детьми «Земля — наш дом во Вселенной». «Путешествие на Луну».
«Звезды – какие они?»
«Что такое Солнечная система?»
Дидактические игры
«Звездный путь», «Найди лишнее», «Разведчики», «Что изменилось», строительная «Космодром»
Занятия
Ознакомление с окружающим миром «Земля — наш дом во Вселенной».
Развитие речи «Ракета летит к звездам».
Развитие элементарных математических представлений «Большое космическое путешествие».
Конструирование «Наш космический корабль».
Рисование «Путь к звездам».
Аппликация + рисование «Космический коллаж»
|
Придумывание воспитателем материала для игры: для космического управления (оборудования); исследования планет (приборы); питания (тюбики с едой)
|
Работа с
родителями
|
Информационный листок для родителей о занятиях на тему «Покорение космоса»
|
Основной
|
Систематизация информации
|
Принятие на себя роли. Обсуждение содержания игры. Организация игрового пространства
|
Обеспечение руководства
Распределение ролей.
Взятие на себя второстепенной роли.
Обсуждение содержания игры — вопросы.
Руководство организацией игрового пространства
|
Игровая деятельность детей
|
Игра.
Соблюдение правил, выполнение взятых на себя ролей.
Взаимосвязь с партнером (конструктор — строитель).
Изменение ролевого действия в ходе игры
|
Выступает как создатель проблемно-игровых ситуаций
|
Заключительный
|
Итог
|
Принимают участие в обсуждении проведенной игры.
Оценивают умение играть вместе
|
Подведение итогов игры.
Диагностика игровых умений
|
Словарный минимум
Часть словаря
|
Старшая группа
|
Подготовительная к школе группа
|
Профессии
|
Конструктор, космонавт, тренер, бортинженер, биотехник
|
Генеральный конструктор, научно-космический центр, руководитель научно-исследовательских полетов, спортивные тренажеры
|
Орудия труда
|
Пульт управления, катапульта, парашют, радиоаппаратура, видео - ,барокамера, спутниковая связь
|
Трудовые действия
|
Строить, фотографировать, конструировать, провожать, встречать, управлять, лететь, наблюдать
|
Руководить, согласовывать, ремонтировать, тренировать, исследовать
|
Качества
труда
|
Качественно, вежливо, внимательно, успешно, ответственно
|
Высококачественно, добросовестно, организованно, четко
|
ПЛАН-СХЕМА КОНСПЕКТА
СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ «КОСМОС»
Цель: формировать умение комбинировать различные тематические сюжеты в единый игровой сюжет
Задачи:
учить детей до начала игры распределять роли,
подготавливать необходимые условия, договариваться о последовательности совместных действий;
способствовать обогащению игры новыми решениями (участие взрослого в игре, изменение атрибутики и хода игры);
создавать условия для творческого самовыражения; учить налаживать и регулировать контакты в совместной игре: договариваться, мириться, убеждать, действовать; соблюдать правила игры;
развивать эмоции, возникающие в ходе ролевых и сюжетных действий.
Структура игры
|
Общие методические приемы
|
Методические приемы, используемые в игре
|
Задачи
|
Формировать умение выстраивать новые последовательности событий, ориентируясь на партнеров-сверстников
Формировать умение комбинировать предложенные ребенком и другими участниками игры события в общем сюжете
|
Формировать умения восстанавливать события космического путешествия, состоящего из четырех эпизодов, развивать умения детей играть с партнерами (тренер — космонавты, строители — конструкторы и т.д.)
Формировать умения выстраивать сюжетную линию до начала игры (обговаривать, учитывать желания сверстников)
|
Общая стратегия игрового взаимодействия с детьми
|
Создать условия для возникновения игры (мотивация на игру)
|
Подготовить атрибуты, создать игровое пространство, закрепить полученные знания о космосе, создать заинтересовывающий момент
|
Предварительно обсудить содержание игры
|
Выслушивать мнения детей о том, какая подготовка необходима на Земле, что может случиться в космосе, что надо сделать в первую очередь и т.п., помочь детям с помощью краткого, логичного заключения выстроить последовательность действий в процессе игры
|
Помочь детям в развитии и поддержании сюжета игры
|
С помощью игровых действий помочь затрудняющимся детям, при ослаблении интереса вводить новую сюжетную линию и т.п.
|
Обсудить результат игры
|
В конце игры предложить обсудить действия специалистов, все ли было сделано правильно, все ли предусмотрели и т.п.
|
Способы руководства игрой
|
Провести вступительную беседу, введя заинтересовывающий момент (шифрограмма)
|
Задать вопросы о том, что такое космическое пространство, звезды, планеты, метеориты; на чем можно полететь в космос. Рассказать о сообщении с призывом о помощи с неизвестной планеты, которое необходимо расшифровать. Подвести детей к решению полететь и помочь незнакомым существам, попавшим в беду
|
Участвовать в распределении ролей, помочь детям в подготовке и планировании действий согласно выбранным родам
|
С помощью вопросов помочь детям определить роли, распланировать действия и составить план игры
|
Взять на себя роль
|
Взять на себя роль руководителя (с согласия детей)
|
Помочь в развитии сюжетной линии, способствовать установлению в игре ролевого взаимодействия и усвоению ролевых взаимоотношений
|
В процессе игры направить развитие сюжета с помощью взятой на себя роли, поощрять самостоятельность детей, следить за выполнением правил игры, советовать, направлять действия малоактивных детей
|
ПРОЕКТ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ «БАНК»
(для средней группы)
Цель: сформировать у детей умение играть в сюжетно-ролевую игру «Банк».
Задачи: развивать и обогащать сюжет игры в «банк» и подводить к самостоятельному созданию игровых замыслов; учить выполнять игровые действия в соответствии с общим игровым замыслом; учить подбирать предметы и атрибуты для игры; воспитывать дружеские взаимоотношения.
Ожидаемый результат
Получение знаний о «банке».
Формирование коммуникативных навыков.
Появление умения слушать партнеров, соединять их замыслы со своими.
Комментирование игровых действий и действий партнеров.
Ресурсное обеспечение: муляжи банковских реквизитов; костюмы охранников; атрибут «Банкомат»
Этапы игровой деятельности.
Процесс
|
Совместная деятельность
педагога и детей
|
Деятельность педагога
|
Подготовительный
|
Выявление проблемы
|
Диагностика: игровых навыков; игровой среды
|
Методика Д.Б. Эльконина
|
Обрисовка сюжетной канвы
|
|
Изучение литературы
Курак ЕЛ, Экономическое воспитание дошкольников (М., 2002)
Афанасьева Т.Н. Семья (М., 1986).
Липсиц И.В. Удивительные приключения в стране экономики (1992).
Сосова И.А. Экономическое воспитание детей в семье (М., 1989)
|
Организационная работа
|
Чтение художественной литературы
Кларина Л. «Уроки Гнома Эконома и Феи Экономики», Лада И. «Новый дом», Бомент А. «Дом, в котором мы живем», Габе Д. «Работа», Липсиц И. «Удивительные приключения в стране экономики», Корчак Я. «Маленький бизнесмен», Кнышов Л. «Экономика для малышей, или как Миша стал бизнесменом», «Сказочное путешествие Экономикса и его друзей»
Продуктивные виды деятельности
Изготовление банкнот и банковских карточек.
Рисование денег своей группы
Беседы с детьми «Как играть».
«Какие роли».
«Что такое цена».
«Перспектива покупок»
Дидактические игры
«Сделай покупку», «Рынок одного товара», «Цепочка экономических слов»
Экскурсии: к Сбербанку, в магазин
Занятия
Рисование «Монеты».
Познание «Деньги. Какие бывают деньги. Зачем нужны людям деньги»
|
Придумывание воспитателем материала для игры:
для кассира;
охранников;
клиентов.
Планирование календарных планов.
Разработка конспекта игры «Банк»
|
Работа с
родителями
|
Экскурсия родителей с детьми в банк
|
Консультации «Зачем дошкольникам экономика». «Полезные привычки в быту — тоже экономика»
|
Основной
|
Систематизация информации
|
Организация игрового пространства:
банк (касса, банкомат, охранники); магазин (атрибуты — муляжи продуктов, касса, деньги);
дом — уголок группы.
Принятие детьми на себя роли
|
Обеспечение руководства
Распределение ролей
|
Игровая деятельность детей
|
Поиск решения с помощью педагога. Повторение за педагогом диалогов персонажей
|
Использование многоперсонажных сюжетов.
Обучение элементам развития сюжета.
Принятие на себя второстепенной роли.
Использование предметов-заместителей
|
Заключительный
|
Итог
|
Участие детей в обсуждении проведенной игры.
Оценка умения играть вместе
|
Подведение итогов игры, предложение гипотезы о дальнейшем разворачивании сюжета. Диагностика игровых умений
|
Словарный минимум
Часть словаря
|
Старшая группа
|
Подготовительная к школе группа
|
Профессии
|
Управляющий, консультант, кассир, охранник
|
Секьюрити, программист
|
Орудия труда
|
Телефон, деньги, ручка, компьютер, пластиковая карточка, фотоаппарат
|
Мобильный телефон, ноутбук, видеокамера, визитки, пейджер, аппарат для подсчитывания
денег
|
Трудовые действия
|
Согласовывать, печатать, отвечать, проверять, обслуживать, руководить, выдавать, оформлять
|
Информировать, заверять, обслуживать, руководить, выдавать, оформлять
|
Качества
труда
|
Вежливо, внимательно, своевременно, ответственно, быстро
|
Высококачественно, организованно, добросовестно, четко, правдиво, энергично.
|
Общественная значимость
|
быстро продавать; зарабатывать деньги; качественно обслуживать клиентов; информировать вовремя и правдиво
|
Результаты труда
|
Качественное обслуживание клиентов, ознакомление с экономическими новостями
|
Учреждения
|
Банк, милиция, автомобильный парк, магазин, почта-Интернет, охранное агентство, монетный двор
|
ПЛАН-СХЕМА КОНСПЕКТА
СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ «БАНК»
(средняя группа)
Цели: учить детей играть в сюжетно-ролевую игру «Банк»; формировать умения словесно обозначать игровую роль, реализовывать специфические ролевые действия, развертывать парное ролевое взаимодействие; развивать умение детей играть дружно, коллективом.
Структура игры
|
Общие методические приемы
|
Методические приемы, используемые в игре
|
Задачи
|
Формировать умение словесно обозначать игровую роль.
Реализовывать специфические ролевые действия.
Развивать парное ролевое взаимодействие.
Формировать элементарные ролевые диалоги
|
Формировать умение обозначать свои роли — контролер, кассир, охранник, оператор, консультант.
Учить выполнять роли: кассир выдает деньги, считает; управляющий руководит, подписывает; охранник просматривает видеозаписи
|
Общая стратегия игрового взаимодействия с детьми
|
Включать детей в ролевое взаимодействие.
Подключать к игре ребенка, взяв на себя дополнительную игровую роль.
Взяв на себя игровую роль, втягивать в игру детей, предлагая им новые сюжетные события
|
Вступительная беседа о работе банка.
Распределить роли.
Обозначить роль: кассир берет у клиента сберегательную книжку, отсчитывает, сколько выдать денег, выдает деньги и др.
Организовать пространство и подобрать атрибуты
|
Способы руководства игрой
|
Использовать многоперсонажные сюжеты.
Принять на себя второстепенную роль (воспитатель).
Ограничить использование образной игрушки (больше предметов-заместителей)
|
Взять на себя роль управляющего банка, осуществлять руководство банком (игрой).
Предложить использовать предмет-заместитель (кубик — телефон)
|
Структура сюжета игры
|
Многоперсонажные сюжеты, где одна из ролей непосредственно связана со всеми остальными.
Последовательность сюжетных событий развертывается через последовательное взаимодействие
|
Сюжет игры: дом или работа — банк — магазин — семья, клиенты (мама), охранник (папа), кассир (мама), продавец (мама). Из дома идут в банк, затем в магазин, потом домой
|
|
