Урок «Значение процессов выделения в организме»
Скачать 87.72 Kb.
|
| МБОУ «Пирово-Городищенская основная общеобразовательная школа» Урок « Значение процессов выделения в организме» 8 класс Выполнила: учитель биологии Иванова В.М. 2012 год Урок « Значение процессов выделения в организме» 8 класс Образовательные задачи: создать условия для формирования сущности биологического процесса выделения, для формирования новых биологических понятий, для закрепления знаний по пройденному материалу, для овладения способами деятельности в новых условиях. Воспитательные задачи: создать условия для формирования умений использовать приобретенные знания для соблюдения правил поведения в окружающей среде; продолжать воспитывать собранность, сосредоточенность, самостоятельность мышления. Развивающие задачи: создать условия для формирования умения объяснять взаимосвязи организма и окружающей среды, распознавать на таблицах органы и системы органов человека и других животных, выявлять приспособления организмов к среде обитания, сравнивать выделительную систему органов различных животных и делать выводы на основе сравнения, анализировать и оценивать влияние собственных поступков на здоровье организма, проводить самостоятельный поиск биологической информации в тексте учебника и дополнительном материале. Оборудование: презентация, таблицы "Системы органов человека", раздаточный материал «Выделительная система позвоночного животного». Ход урока.
Оценочный лист (раздать ученикам).
II. Актуализация знаний. Учитель обращает внимание учащихся на экран. Слайд 3. Задание: на вопрос дайте ответ, назвав термин: 1. сосуды, несущие кровь от сердца; 2. процесс образования крахмала в листьях на свету; 3. газ, поглощаемый при дыхании; 4. органы дыхания растений; 5. газ, поглощаемый при процессе фотосинтеза; 6. органы дыхания рыб, моллюсков, раков; 7. органы кровеносной системы; 8. процесс поглощения кислорода и выделения углекислого газа Определите область незнания, назовите термины, которые не изучали (1, 2, 4). С этими понятиями будем работать на уроке. Открываем тетради, записываем тему. III. Изучение нового. Формулировка (совместно с учащимися) цели урока. Как думаете, если бы у человека не выделялись отработанные вещества, человек жил бы? А как долго прожил бы? Знакомство с планом урока. Учитель говорит о личностной значимости урока для учащихся. Задание! Чем живое отличается от неживого? (имеет ряд признаков, в том числе и выделение) Задание! Прочитать 1 абзац текста учебника. Слайды 4, 5. Какое значение имеет процесс выделения? Все ли животные имеют систему выделения? Что такое система органов? Какие системы органов мы уже изучили? Слайды 6, 7. Задание! Сократительные вакуоли есть у пресноводных или морских простейших? Где ниже концентрация солей в воде? Значение сократительных вакуолей, (ответ учеников с комментариями учителя). Какая опасность грозит пресноводным простейшим в случае отсутствия у них сокр. вакуолей? Слайд 7. Учитель рассказывает о выделении печеночного сосальщика. Слайд 8. Задание! Чем представлена в.с. у червя планарии? (система канальцев и звездчатые клетки). Как происходит процесс выделения? Слайд 9. Рассказ ученика. Откуда попадают продукты обмена в в.с. дождевого червя? Слайд 10. Рассказ ученика о выделении насекомых. Ученик демонстрирует слайд, сделанный заранее с помощью учителя. Учитель обращает внимание на минимальную потерю влаги, что очень важно для животных, перешедших к жизни на суше. Задание! Рассмотрим в.с. позвоночных животных. Работа по раздаточному материалу, параграфу учебника № 42. Какие органы составляют в.с. позвоночных? В чем видна роль почек? Работа по тексту «выделение у человека». Какие органы обеспечивают функцию выделения у человека? (легкие, кожа, почки). Чтение текста учениками, определение основных положений, затем беседа. Слайд 11, 12, 13 Органы выделительной системы человека Слайд 14. Строение почек Слайд 15. Работа почки (почечный клубочек) Слайд 16. Тест 1. В каком отделе почки происходит фильтрация крови: а) лоханка, б) пирамидки, в) нефроны, г) петля Генле, д) ворота почки? 2. Что выходит в капсулу из капилляров: а) вода, б) белок, в) сахар, г) соли, д) эритроциты? 3. Что возвращается в кровь при образовании вторичной мочи: а) кровяные клетки, б) вода, в) соли, г) мочевина, д) сахар? 4. Какие органы выполняют выделительную функцию: а) почки, б) кожа, в) печень, г) желудок, д) кишечник? Ответы
Слайд 17. Гигиена выделительной системы человека О чём можно говорить, если у здорового человека в моче обнаружен белок? Сахар? Алкогольные напитки, острая и солёная пища, в каких отношениях они находятся с почками? Что лечит врач уролог? Может ли в.с. работать отдельно от других систем органов? С какими системами она связана? Мы еще раз доказали, что организм работает как единое целое. А что такое обмен веществ? Какова роль выделительной системы в этом процессе? IV. Рефлексия Тест «ДА - НЕТ»
человека.
Ответы. Да, да, нет, да, нет, да, нет. Сделайте вывод по изучению нового материала. Закрепление: ответы на вопросы, работа с рис. 87,88,89. Групповая работа по тексту «История о золотом мальчике» (Приложение № 1). Оценки за урок (с учётом оценок, выставленных детьми). V. Домашнее задание Параграф № 40, Индивидуальное задание: - подготовить тест по теме (5 вопросов), или - подготовить сообщение по теме «Гигиена мочевыделительной системы». Приложение № 1. ГРУППОВАЯ РАБОТА Прочитайте текст «История о золотом мальчике» и выполните задания С3 – С4 . С3. Прочитайте текст «История о золотом мальчике». Заполните в таблице «Сравнительная характеристика реального события и проведенного эксперимента» графы, обозначенные цифрами 1, 2, 3. «История о золотом мальчике» В 1496 году в роскошном замке миланского герцога Моро проходило праздничное шествие, которое возглавлял мальчик, тело которого сплошь было покрыто краской, по цвету напоминавшей золото. Подросток должен был олицетворять собой «Золотой век» Возрождения, который переживала в то время вся Северная Италия, а постановщиком этого действия был великий Леонардо да Винчи. Забава знатных гостей стала роковой для артиста. После представления о нем забыли, и подросток остался на всю ночь в холодном помещении зала на каменном полу. Лишь на следующий день испуганного и плачущего мальчика нашли лежащим в дальнем углу зала. Вскоре он заболел и умер. Причина смерти долго оставалась непонятной. Одни ученые считали, что ребенок погиб от недостатка воздуха, так как дыхание через кожу стало невозможным. Другие утверждали, что причина гибели — прекращение работы потовых желез. Однако у этих объяснений были противники, которые попытались опровергнуть неверные гипотезы экспериментально. Опыт, объясняющий причину смерти ребенка, был проведен только в ХIХ веке. В эксперименте участвовали двое взрослых мужчин, тела которых были покрыты лаком. В помещении, где находились испытуемые, постоянно поддерживали благоприятную температуру воздуха. Один мужчина пребывал в таком состоянии сутки, а другой — 8 суток без каких-либо последствий для организма. Этот смелый эксперимент, по мнению ученых, позволил им объяснить причину гибели мальчика. При выполнении задания перерисовывать таблицу не обязательно. Достаточно записать номер графы и содержание пропущенного элемента. Сравнительная характеристика реального события и проведенного эксперимента
С4. Используя содержание текста «История о золотом мальчике» и знания курса, объясните, почему оказались несостоятельными первоначальные версии гибели подростка. Какова истинная причина гибели мальчика? ОТВЕТ С3. Графы таблицы должны быть заполнены следующим образом: 1) Комната с благоприятной температурой воздуха. 2) Продолжительность события и эксперимента. ИЛИ Время события и эксперимента. 3) Смерть ребенка. С4. Правильный ответ должен содержать следующие элементы: 1) Объяснение несостоятельности версий: -причина гибели из-за недостатка воздуха несостоятельна, так как кислород в организм человека поступает через легкие (99%), через кожу поступает около 1% всего кислорода; -причина гибели из-за прекращения работы потовых желез (потовые железы участвуют в удалении части конечных продуктов обмена) также несостоятельна, так как большинство веществ выделяется с мочой, которая формируется в почках. Согласно тексту деятельность почек не была нарушена. 2) Указание истинной причины. Ребенок мог погибнуть вследствие нарушения в терморегуляции (перегревания или переохлаждения), так как, судя по тексту, ребенок находился в холодном помещении. Следовательно, перегревание в таких условиях невозможно. Ребенок погиб от переохлаждения. Могут быть даны объяснения, иначе сформулирована истинная причина гибели. | |||||||||||||||||||||||||||
Добавить документ в свой блог или на сайт
Похожие:
 | Урок по биологии на тему: «мочевыделительная система. Строение и значение почек» Цель: сформировать у учащихся знания анатомо-физиологических особенностей мочевыделительной системы; раскрыть значение выделения... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... «внутренняя среда организма», разъяснить её роль в организме, значение её постоянства. Побудить учащихся к самостоятельной работе... |
| Анализ использования железосодержащих препаратов для производства... Среди биоэлементов, столь важных для жизнедеятельности всех живых существ, железу принадлежит доминирующее значение, поскольку оно... | | Урок основная организационная форма Сущность, значение и соотношение между собой событий, явлений, процессов, законов и исторических закономерностей |
| Урок в шестом классе на тему "царство растения" Сущность, значение и соотношение между собой событий, явлений, процессов, законов и исторических закономерностей |  | Урок в 8 классе. Тема: Дыхание, его значение. Строение и функции дыхания Цель урока: раскрыть сущность дыхания, его роль в обмене веществ и превращениях энергии в организме человека; строение органов дыхания... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Задачи: раскрыть значение органов выделения в поддержании постоянства внутренней | | Контроль обменных процессов в организме коров – необходимое условие... Гну сибирский научно-исследовательский институт сыроделия Россельхозакадемии, Барнаул |
| Реферат на тему: "Биологическая роль калия и натрия в организме" Именно поэтому важно изучение физиологической роли элементов в организме человека | | Рабочая программа дисциплины дисциплина опд. Ф. 10 Биохимия Целью дисциплины является изучение строения и свойств макромолекул, входящих в состав живой материи, их химических превращений и... |
| Тема Кол-во часов Ознакомление с местом и ролью человека в природе. Выяснить значение знаний о своем организме и укреплении здоровья. Воспитывать потребность... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Раскрыть понятие “внутренняя среда организма”, ее роль в организме, значение постоянства внутренней среды |
| Химические элементы в организме человека Они повседневно вводятся в организм и выводятся из него. Анализы показали, что количество отдельных химических элементов и их соотношение... | | «Роль витаминов в процессе роста и развития человека» Участвуя в разнообразных химических превращениях, они оказывают регулирующее влияние на обмен веществ и тем самым обеспечивают нормальное... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Цели урока: развить знания о внутренней среде организма, охарактеризовать состав внутренней среды, показать её роль в организме,... | | Органическая химия Целью изучения курса органической химии является формирование системных знаний о закономерностях в химическом поведении основных... |
