ЮНЫЕ ЭКОЛОГИ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
В системе государственных мер по охране окружающей среды природоохранительное воспитание и формирование экологического мировоззре
ния- приобретают сейчас особое значение.
Современную основу природоохранительного образования составляет понимание природы как единого целого и диалектической взаимосвязи природы и общества. Современная экология изучает не только взаимоотношения растений, животных и окружающей среды, но и человека, своей жизнедеятельностью воздействующего на природу. Поэтому воспитание у школьников сознания, что человек — часть природы, а подлинным хозяином он становится тогда, когда знает законы природы, и, правильно пользуясь ими, перестраивает природу в соответствии с нуждами общества, — является главной задачей объединения «Юные экологи».
Экологию по праву считают научной основой охраны и рационального использования природы. Именно поэтому программа предусматривает усиление экологического подхода в изучении растительного и животного мира родного края, а также изучение природных комплексов с точки зрения биогеоценоло- гии. Программа рассчитана на учащихся 6—8 классов.
Цель программы — формирование у учащихся понятия о целостности и диалектике природных комплексов, путях их рационального использования и охраны, воспитания отношения к природе.
Работа в объединении предусматривает активное участие кружковцев в общественно полезной деятельности, овладение навыками туризма, ориентирования, фенологических и краеведческих наблюдений.
Природные компоненты: воздух, вода, земная кора, растительный и животный мир существуют и развиваются во взаимосвязи. Взаимодействуя, они формируют природно-территориальный комплекс или биогеоценоз.
Основной темой 1-го года обучения является раздел «Природный территориальный комплекс и его компоненты». Здесь дается понятие о природных комплексах, в опоре на знания, полученные на уроках географии 5 класса, при обобщении следует подойти к понятию «биогеоценоз». Следует помнить, что понятия «ландшафт» и «биогеоценоз» отражают существование на земной поверхности особых природных единств, которые в географии называют природными территориальными комплексами (ПТК).
Затем программа предлагает изучение отдельных компонентов природного комплекса (литогенных, гидроклиматических, биогенных). Причем в первый год обучения наиболее подробно изучаются неживые компоненты. Биогенные же компоненты, как более сложные и наименее устойчивые, рассматриваются в первый год лишь с позиций многообразия видов. Второй год предусматривает изучение уровней организации биологических систем, важнейшими из которых являются популяционно-видовой и биоценотический. Раздел «Природа — целостная динамическая взаимосвязанная система» является обобщающим для 2-го года обучения. Именно здесь широко раскрывается понятие «биоценоз, биогеоценоз». Знакомятся с понятием «экосистемы», рассматриваются взаимоотношения организмов в биогеоценозе. Уже при изучении рельефа, климата говорилось о их взаимодействиях и влияниях на деятельность человека, формирование растительности и животного мира. Здесь же обобщается весь изученный материал, формируется понятие о природе как целостной динамической системе. Представление о природе, как целостной динамической системе, является опорным для формирования понятия об охране природы. Заключительной темой является раздел «Человек и природа», в которой раскрывается единство природы и общества. Важно дать представление о целях использования природы. На краеведческом материале учащийся знакомится с примерами рационального использования природных ресурсов и природных комплексов края.
Успех прохождения всех тем программы зависит от уровня и количества занятий на природе и проведении походов. При разработке-маршрутов походов по родному краю следует учитывать возможность показать ребятам примеры рационального и нерационального природопользования. Программа рекомендует доступные для учащихся 6—8 классов самостоятельные исследования, которые выполняются в походе под руководством учителя или руководителя кружка. Например, изучение кострищ, подсчет количества кострищ на определенной территории, оставленных в лесном массиве туристами, определение температуры пламени костра по сплавленному стеклу, обгоревшей краске банок, количеству и качеству золы, изучение скорости восстановления растительного покрова на месте костра; изучение влияния фактора беспокойства (шум транзисторов, автомобилей, гитар, голосов туристов, грибников, охотников, отдыхающих) на видовой состав и численность животных; реакция лесных сообществ на фактор вытаптывания (изменение травяного покрова, уменьшение количества и скорости роста подроста, появление суховетренных деревьев леса).
По нашему замыслу, к восприятию природы как целостной динамической системе учащиеся должны подойти постепенно.
Так, например., организованные в начале года планомерные фенологические наблюдения позволят сделать вывод о том, что растительный и животный мир постоянно изменяются.
О необходимости фенологических наблюдений для познания динамичности и целостности природы руководитель должен помнить на каждом занятии, при проведении каждого похода и экскурсии. В походах часто встречаются следы жизнедеятельности животных и сами животные. На все эти случаи следует обращать внимание и проводить их детальный разбор. Тем не менее следует разработать специальный учебный маршрут для изучения мира животных и следов их жизнедеятельности. Такой подход может быть проведен в любое время года. Большое внимание следует уделять овладению методикой полевых исследований, наблюдений, ведению записей. Успех работы во многом определяется участием в конкретных природоохранительных мероприятиях: развешивание искусственных гнездований, подкормка животных, учет численности промысловых животных, работа в лесничествах и охотохозяйствах, конкурсы плакатов по охране природы - чтение лекций.
Программа предусматривает проведение многодневной экспедиции или летнего учебно-полевого практикума с выездом в лесничество; охотохозяйство или заказник. Рекомендуем для организации работы экспедиции связаться с местными органами управления, Обществом охраны природы и другими государственными и общественными организациями и получить от них задание.
Итогом работы по программе «Юные экологи» является научно-практическая конференция. Материалы должны быть оформлены в виде выставки, докладов и рефератов учащихся.
Туристские навыки формируются постепенно от похода к походу. Выполнение данной программы с учетом экскурсий, однодневных и трехдневных походов дает возможность учащимся выполнить нормы на значок «Юный турист» и «Турист России».
Руководитель объединения должен учитывать возможности края, поэтому к программе следует подойти творчески, в зависимости от местных условий. Допустима перестановка тем, изменение объектов наблюдений, модельных видов и экологических систем.
ПРОГРАММА
Географическое положение. Туристские возможности родного края. Характеристика географического положения. Границы республики. Соседние области. Экскурсионные объекты края: памятники природы (реликтовые деревья, старые усадьбы, дендрарии, парки), заповедники, примечательные уголки природы, краеведческий музей.
Практические занятия. Работа с картами, атласами, путеводителями, литературой, справочниками. Составление описания экскурсионных объектов. Поход-экскурсия на наиболее интересные экскурсионные объекты.
Закон об охране природы. Охрана природы в РФ и РД. Конституция России и Конституция Дагестана об охране природы. Постановления об охране природы в республике, крае. Задачи заповедников, заказников, национальных парков. Туризм и охрана природы. Научная постановка туризма Практические занятия. Подготовка к однодневному походу. Групповое и личное снаряжение. Изучение заповедей туриста. Учебная экскурсия в заказник или заповедник.
Фенологические наблюдения — один из методов изучения родного края. Значение фенологических наблюдений для человека. Народный календарь природы. Использование фенологических наблюдений в современном народном хозяйстве. Подготовка и методика наблюдений. Изучение закономерностей в ходе сезонных явлений природы. Организация наблюдений.
Практические занятия. Составление календарей природы, разработка фенологических карт, атласов. Ведение дневников наблюдений (наблюдения ведутся на каждом занятии). Поход- экскурсия «Осенние явления в природе». Работа в лесничестве: сбор семян ценных пород деревьев и кустарников, заготовка кормов для зверей и птиц.
Природный комплекс и его компоненты. Общие свойства природно-территориальных комплексов. Основные компоненты и их роль в формировании ПТК. Общая характеристика природно-территориальных комплексов родного края.
Практические занятия. Экскурсия в краеведческий музей. Ознакомление с природно-территориальными комплексами республики.
Основные черты рельефа республики. Геологическое строение и полезные ископаемые республики. Общие понятия о рельефе. Главные черты рельефа республики. Его влияние на формирование микроклимата, гидрографии края, растительного и животного мира. Формирование современного рельефа. Геологическое строение и полезные ископаемые республики. Наиболее типичные горные породы и минералы. Использование полезных ископаемых в народном хозяйстве. Пути рационального использования ископаемых. Понятие об исчерпаемых и неисчерпаемых ресурсах. Практические занятия. Определение горных пород и минералов. Экскурсия в краеведческий музей, на предприятия, добывающие и перерабатывающие минеральное сырье.
Климат республики. Атмосфера. Проблема охраны атмосферы. Общее понятие о климате. Климатические факторы и их влияние на формирование и распространение флоры и фауны, хозяйственную деятельность человека. Характеристика климата. Фенологические наблюдения. Знакомство с картой погоды. Учет характера господствующих ветров и других климатических факторов при размещении предприятий города, района.
Практические занятия. Организация наблюдений за погодой. Экскурсия на метеостанцию. Экскурсия на промышленное предприятие с целью ознакомления с мероприятиями по охране воздушного бассейна Дагестана.
ПРИМЕРНЫЙ ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ПЕРВОГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ
|
|
|
Количество часов
|
|
п,п
|
Наименование темы
|
Всегр
|
Теорети
|
Практические за ятия
|
|
ческие
зайятия
|
в классе
|
на местности
|
1
|
Географическое положение республики. Туристские возможности родного края
|
10
|
6
|
4
|
|
2
|
Закон об охране природы. Туризм и охрана природы родного края
|
18
|
6
|
4
|
8
|
3
|
Фенологические наблюдения — один из методов изучения родного края
|
20
|
6
|
14
|
|
4
|
Природный комплекс и его компоненты
|
16
|
4
|
. 4
|
8
|
5
|
Основные черты рельефа республики
|
20
|
4
|
8
|
8
|
6
|
Климат республики
|
10
|
4
|
6
|
—
|
7
|
Гидрография республики
|
18
|
4
|
6
|
8
|
8
|
Многообразие растительного мира родного края
|
36
|
8
|
12
|
16
|
9
|
Многообразие животного мира
|
36
|
8
|
12
|
16
|
10
|
Природоохранительная деятельность человека
|
24
|
10
|
6
|
8
|
11
|
Организация и проведение туристского путешествия
|
8
|
8
|
|
|
12
|
Путешествие (экспедиция)
|
—
|
—
|
—
|
—
|
|
Итого
|
216
|
68
|
76
|
72
|
.
Гидрография республики. Понятие о гидросфере планеты. Вода как основа жизни. Вода как сырье для народного хозяйства. Масштабы потребления воды на планете, в стране, в области, городе. Общая характеристика гидрографии республики. Реки, озера, болота, родники и их особенности. Охрана и использование водных объектов. Закон об охране водных ресурсов. Предприятия с замкнутым циклом использования воды.
Практические занятия. Участие в операции «Малым рекам— чистую воду». Паспортизация водных объектов республики. Работа «голубых патрулей». Экскурсия на очистительные сооружения.
Многообразие растительного мира родного края. Основные царства живой природы (растения, животные, грибы, дробянки), их краткая характеристика. Значение растений в природе и жизни человека (общий обзор). Знакомство с растительным миром края. Редкие и исчезающие растения и охрана их. Знакомство с «Красной книгой» растений. Лекарственные растения области и их использование.
Практические занятия. Определение растений, их описание. Гербаризация сорных растений, составление карточек охраняемых растений. Организация выставки «Сохраним растения края». Выступление кружковцев с лекциями и беседами о редких и исчезающих растениях родного края. Экскурсии в природу.
Многообразие животного мира. Обзор животного мира края. Редкие и исчезающие животные. Знакомство с «Красной книгой» животных. Охота как пример использования диких животных республики. Закон об охране животных.
Практические занятия. Определение наиболее типичных животных по следам жизнедеятельности, голосу и визуально, составление описаний охраняемых животных. Экскурсия в природу, в краеведческий музей, зоопарк.
Природоохранительная деятельность человека. Понятие об антропогенных факторах среды. Охрана природы как антропогенный фактор. Рациональное и нерациональное использование природы. Регуляция численности промысловых животных и ценных растений республики. Научная организация рекреационных территорий. Проблема управления биосферой.
Практические занятия. Знакомство с видами природоохранительной деятельности человека: регуляция численности промысловых животных и ценных растений республики, биотехнические мероприятия, организация заповедников, заказников. Экскурсия в заповедники, охотохозяйство. Практическая помощь лесничествам и охотохозяйствам. Участие в работе районных, городских обществ охраны природы.
Организация и проведение туристского путешествия. Групповое и личное снаряжение, основные требования к нему. Укладка рюкзаков. Привалы и ночлеги: требования к местам привалов и ночлегов. Работа группы на привале. Типы костров. Костровое оборудование. Питание в путешествии. Первая доврачебная помощь. Техника и тактика путешествия. Организация движения на местности: скорость, ритм и порядок движения, нормы переходов, обязанности направляющего и замыкающего, место слабого в строю. Дисциплина при движении. Примерный распорядок дня. Обеспечение безопасности — важнейшее требование ко всем туристским путешествиям, учебным занятиям, соревнованиям. Навыки ведения дневника похода.
Практические занятия. Подготовка и проведение походов (путешествий).
ПРИМЕРНЫЙ ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ВТОРОГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ
|
|
|
Количество часов
|
4
|
№
|
Наименование темы
|
Всего
|
Теорети
|
Практические
занятия
|
|
|
ческие
занятия
|
в классе
|
на местности
|
1
|
Биологические системы. Уровни организации жизни
|
23
|
14
|
9
|
|
2
|
Почва родного края. Охрана почв
|
10
|
4
|
2
|
4
|
3
|
Лес — как пример растительного сообщества. Понятие о биоценозе
|
36
|
24
|
4
|
8
|
4
|
Среда и ее факторы
|
20
|
8
|
4
|
8
|
5
|
Природа — целостная динамическая взаимосвязанная система
|
36
|
22
|
4
|
10
|
6
|
Природа и человек. Охрана природы как антропогенный фактор
|
65
|
20
|
10
|
35
|
7
|
Подготовка путешествия (экспедиции)
|
20
|
10
|
10
|
—
|
8
|
Путешествие (экспедиция)
|
—
|
—
|
—
|
—
|
9
|
Научно-практическая конференция
|
6
|
6
|
|
—
|
|
Итого
|
216
|
108
|
43
|
65
| ПРОГРАММАБиологические системы. Уровни организации живого. Уровни организации биосистем: организменный, популяционно-видовой, биоценотический, биосферный. Основные свойства биологических систем: организменного — обмен веществ, энергии и информации, рост, развитие, выживание, динамическое равновесие, ограниченное сроками жизни; популяционно-видового — устойчивое воспроизводство особей, динамическое равновесие численности, способность к эволюции; биоценотического — трансформация вещества и энергии в пищевых цепях, динамическое равновесие за счет изменения видового разнообразия и численности популяций, развитие во времени; биосферного — круговорот веществ и энергии между живым и косным веществом динамическое равновесие, саморегуляция процессов в биосфере. Почвы родного края, охрана почв. Понятие о почвах. Значение и история учения о почвах. Состав и строение почв. Свойства почв. Условия формирования почв. Развитие почвенного покрова местности. Понятие о почвенной карте. Способы обработки почвы. Охрана почв от эрозии и загрязнения.
Практические занятия. Изучение почвенного разреза. Оценка почв по полевым данным. Взятие почвенных проб. Участие в работе по борьбе с оврагами, создании лесополос.
Лес как пример растительного сообщества. Понятие о биоценозе. Леса родного края. Площадь лесов, использование. Основные древесные породы республики. Понятие о сообществе на примере леса. Взаимосвязь и взаимовлияние растений леса. Лес — экологическая система. Биология животных и растений леса. Знакомство с видовым составом леса. Типы лесов. Сравнение типов лесов. Значение леса (водоохранное, водорегулирующее, почвозащитное, полезащитное, климатическое, санитарно-гигиеническое, эстетическое, рекреационное). Понятие о биоценозе, пищевых и энергетических связях в биоценозе. Саморегуляция в биоценозе.
Практические занятия. Определение деревьев и кустарников по коре, веткам и почвам, хвойных пород по хвое, шишкам и семенам. Составление коллекций. Описание лесного сообщества. Определение загрязненности местности по видовому разнообразию лишайников леса. Влияние фактора вытаптывания на травяной покров, подрост, появление суховершинности. Экскурсия в лесничество. Практическая помощь лесничествам и охотохозяйствам.
Среда и ее факторы. Основные задачи экологии. Понятие о среде. Факторы среды: абиотические, биотические, антропогенные. Характеристики основных биосистем: организм, популяция, биоценоз, биосфера. Влияние среды на биологические системы.
Изменение в биоценозах, колебания численности, смена биоценозов.
Практические занятия. Изучение приспособлений к абиотическим факторам у различных организмов, видов, сообществ. Установление реакций сообществ на антропогенные факторы. Влияние туризма. Вычерчивание схем взаимосвязей в биоценозе. Экскурсия в краеведческий музей. ,
Природа — целостная, динамическая, взаимосвязанная система. Компоненты природного комплекса и их взаимодействие. Причины устойчивости ПТК. Устойчивые ПТК. Влияние деятельности человека на отдельные компоненты и их взаимосвязи в природно-территориальном комплексе. Понятие о биоценозе и ландшафтах. Влияние антропогенных факторов среды на природные комплексы. Смена биоценозов. Биологическое разновесие.
Практические занятия. Экскурсии в природу с целью ознакомления с типичными ландшафтами.
Природа и человек. Охрана природы как антропогенный фактор. Понятие об охране природы как деятельности человека. комплексе. Понятие о биоценозе и ландшафтах. Влияние антропогенных факторов среды на природные комплексы. Смена биоценозов. Биологическое разновесие.
Практические занятия. Экскурсии в природу с целью ознакомления с типичными ландшафтами.
Природа и человек. Охрана природы как антропогенный фактор. Понятие об охране природы как деятельности человека. Рациональное природопользование ресурсов края (водных, минеральных, растительных, животных, почвенных и т. д.). Понятие о положительном и отрицательном влиянии антропогенного фактора. Знакомство с эталонными участками природы. Природные ресурсы края и перспективы их дальнейшего использования. Рекреационные территории.
Практические занятия. Знакомство с работой заповедника. Изучение реакции сообществ на антропогенный фактор. Изучение скорости зарастания кострищ туристов, загрязнения мест массового отдыха, влияние фактора беспокойства на видовой состав зверей и птиц, учет порубок деревьев, разорения гнезд, муравейников, выявление ступеней дигрессии и т. д. Экскурсия на промышленное предприятие для знакомства с комплексами очистительных сооружений.
Подготовка путешествия (экспедиции). Выполнение заданий Общества охраны природы, водной инспекции, охотохозяйств, лесничеств.
Практические занятия. Работа в охотохозяйствах и лесничествах, заказниках.
Путешествие (экспедиция).
Научно-практическая конференция. Охрана природы — конституционная обязанность граждан РФ. Закон РФ и РД об охране природы и задачи школьников по претворению его в жизнь. Практические дела юных туристов по выполнению Закона об охране природы. Защита рефератов членами объединения. Оформление выставки по итогам работы объединения.
ЛИТЕРАТУРА
А дабалиев И. И. Трагедия или гармония. М., Мысль, 1973.
Алексеев Ю. Е. Травянистые растения СССР. Т. I, т. II (определитель). М., Мысль, 1971.
Бахтин П. У. Проблемы обработки почвы. М., Знание, 1969.
Банников А. Г. По заповедникам Советского Союза. М., Мысль, 1966.
Банников А. Г., Даресский И. С., Рустамов А. К. Земноводные и пресмыкающиеся СССР. Серия: справочники-определители географа и путешественника. М., Мысль, 1971.
Бей-Биенко Г. Я. Общая энтомология. М., Высшая школа, 1980.
Б е л о у с о в а Л. С., Денисова Л. В., Никитина С. В. Редкие растения СССР. М., Лесная промышленность, 1979.
Беляева B.C., Василевская С. Д. Изучаем природу родного края. М., Просвещение, 1974.
|
