Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Центр детского творчества»
Городищенского района Волгоградской области
Утверждено
И.о.директора МБОУ ДОД ЦДТ
_____________Т.А. Смоляк
Программа «Здоровье – здоровый образ жизни»
на 2011-2013 г.
Разработчики:
Смоляк Т.А.- методист МБОУ ДОД ЦДТ,
Потемина Е.В.- социальный педагог МБОУ ДОД ЦДТ
Содержание
Паспорт программы……………………………………………………………3
Содержание проблемы…………………………………………………………5
Цель и задачи Программы……………………………………………………..6
Концептуальные основы профилактической работы………………………..6
Сроки и этапы реализации Программы………………………………….…..10
Стратегия и методы реализации Программы…………………………….…10
Этапы профилактической работы……………………………………...…….11
Ожидаемые результаты Программы……………………………..………….12
Порядок проведения мониторинга и отчетности………………...…………12
Примерная программа мероприятий по реализации программы
«Здоровье – здоровый образ жизни» на 2011 – 2013 гг ……………...…….13
Литература ……………………………………………………………………19
1. Паспорт программы
Наименование Программы
|
Программа «Здоровье – здоровый образ жизни» на 2011-2013 год (далее - Программа)
|
Основание для разработки Программы
|
План действий по модернизации общего образования на 2011-2015 годы, утвержденным распоряжением Правительства РФ от 7 сентября 2010г. №1507-р
|
Разработчик Программы
|
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Центр детского творчества» Городищенского района Волгоградской области
|
Цели и задачи
Программы
|
Цель Программы:
формирование у обучающихся стойкой негативной установки по отношению к употреблению табакокурения, алкоголя и наркотикам на основе осознания здоровья как ценности.
Задачи Программы:
1. Позитивное развитие личности обучающихся.
2. Изменение ценностного отношения детей и подростков к табакокурению и алкоголю, формирование антинаркотических установок.
3. Формирование личностных ресурсов, обеспечивающих развитие у обучающихся социально-нормативного жизненного стиля с доминированием ценностей здорового образа жизни, действенной установки на отказ от табакокурения, алкоголя, наркотиков.
4. Внедрение в образовательной среде инновационных педагогических и психологических технологий, обеспечивающих развитие ценностей ЗОЖ и отказ от "пробы" и регулярного табакокурения и алкоголя.
|
Система управления
и организация контроля над исполнением программных мероприятий
|
Контроль за исполнением Программы осуществляет МБОУ ДОД ЦДТ
|
Сроки реализации
|
2011 – 2013 гг.
|
Ожидаемые конечные результаты реализации Программы
|
Успешное выполнение программы позволит:
- совершенствовать систему мероприятий по противодействию употребления алкоголя, наркотических средств, и табакокурения;
- повысить участие в конкурсах, соревнованиях,
олимпиадах;
- способствовать оснащению и укреплению материальной базы образовательного учреждения;
- повысить эффективность межведомственного сотрудничества между органами местного самоуправления, образовательными учреждениями, заинтересованными общественными организациями в области профилактике.
|
2. Содержание проблемы
Нет ничего более ценного для человека, чем здоровье. И нет ничего более важного для нации, чем здоровье подрастающего поколения. Причем, здоровье – это не только отсутствие болезни, но и физическая, социальная, психолого-педагогическая гармония человека. К сожалению, исследования последних лет показывают, что употребление наркотических веществ, в том числе табакокурение и алкоголизма – серьезнейшая молодежная проблема.
Психолого-педагогические исследования показали следующие тенденции:
снижение возраста подростков, употребляющих наркотические средства, в том числе табачную и алкогольную продукцию;
увеличение доступности табачных и алкогольных изделий;
формирование на основе употребления наркотических средств особой молодёжной субкультуры, ведущей ценностью которой является свободное времяпрепровождение в состоянии употребления алкоголя и курения.
Обострение проблемы «вредных привычек» среди детей и подростков стало побудительной причиной активизации методической и практической работы по созданию условий для психопрофилактики вредных зависимостей.
Комплексный подход в решении задач психопрофилактики предусматривает кооперирование усилий различных субъектов социального взаимодействия. В первую очередь взаимодействие происходит на уровне ближайшего социума обучающихся. Это — психологи, педагоги, родители, сверстники. Для повышения эффективности профилактики к работе привлекаются другие структуры: МУЗ «Городищенская ЦРБ», врач -нарколог, УФСНК Городищенского района и другие.
Поэтому одной из приоритетных задач Центра детского творчества является сбережение и укрепление здоровья обучающихся, формирование у них установки на здоровый образ жизни.
Центр детского творчества - это многопрофильное учреждение дополнительного образования, центр культурно - досуговой и методической работы.
Основные направленности, по которым реализуются образовательные программы для детей:
художественно-эстетическое
туристско-краеведческое
спортивно-техническое
эколого-биологическое
социально-педагогическое
Настоящая Программа включает в себя комплекс мероприятий,
направленных на противодействие употребления алкоголя, наркотических средств, и табакокурения.
Программа разработана на период 2011 –2013 год.
Профилактика употребления ПАВ предполагает формирование у детей потребности в здоровом образе жизни, повышение педагогической культуры педагога, соблюдение принципов педагогической деонтологии, расширение дифференцированного обучения детей с различным уровнем психической работоспособности, создание условий для позитивного самоутверждения подростка и благожелательных социально-психологических отношений в коллективе, тесное сотрудничество педагога с родителями, социально-психологической службой.
3.Цель и задачи Программы
Цель: формирование у обучающихся стойкой негативной установки по отношению к употреблению табакокурения, алкоголя и наркотикам на основе осознания здоровья как ценности
Задачи Программы:
Позитивное развитие личности обучающихся.
Изменение ценностного отношения детей и подростков к табакокурению и алкоголю, формирование антинаркотических установок.
Формирование личностных ресурсов, обеспечивающих развитие у обучающихся социально-нормативного жизненного стиля с доминированием ценностей здорового образа жизни, действенной установки на отказ от табакокурения, алкоголя, наркотиков.
Внедрение в образовательной среде инновационных педагогических и психологических технологий, обеспечивающих развитие ценностей ЗОЖ и отказ от "пробы" и регулярного табакокурения, алкоголя и наркотиков.
4. Концептуальные основы профилактической деятельности
Профилактика – это система мер, направленная на предотвращение распространения негативных проявлений в обществе и пропаганду полезного поведения.
Основная цель профилактических мероприятий изменение поведения с рискованного на безопасное, полезное поведение.
Чаще всего для воплощения мероприятий по профилактике используют комбинации нескольких подходов. В рамках того или иного выбранного подхода необходимо подобрать соответствующий стиль. Стиль играет важную роль в восприятии и общении, он привлекает (или отталкивает), внимание участников, мотивирует к поиску дополнительной информации, принятию продвигаемой нормы поведения. Рассмотрим возможные подходы.
Позитивный подход
При этом подходе:
Признается наличие проблемы, которая представляется не как непреодолимое препятствие, а как отправочная точка для начала «новой жизни»;
Подчеркивается персональная ответственность и свобода выбора;
Логически обосновывается и эмоционально подчеркивается необходимость продвигаемой нормы поведения;
Учитываются нужды аудитории;
Указываются меры, которые можно предпринять;
Развеиваются мифы и заблуждения;
Предлагается поддержка, формируется отношение к людям, употребляющим ПАВ.
Опыт проведения мероприятий по профилактике показал, что воздействие, реализованных в рамках позитивного подхода и направленных на пропаганду позитивных действий, способных уменьшить риск употребления ПАВ, проявлялось медленно, но в долгосрочной перспективе вело к стабильному закреплению у целевой группы пропагандируемой нормы поведения. Целесообразно мероприятия по профилактике строить на позитивном подходе, комбинируя его еще с каким-либо подходом. Такой подход наиболее эффективен, так реализуется с помощью мероприятий, которые призваны вызывать положительные эмоции и показывать альтернативу рискованному поведению
Устрашающий подход
При этом подходе:
Подчеркивается страшная, беспощадная, неизлечимая природа алкоголизма;
Сообщения внушают страх и ужас;
Опыт профилактических мероприятий в нашей стране и за рубежом показывает, что практически все профилактические мероприятия начинались с попыток воздействовать на население с помощью страха. Отношение специалистов к страху как элементу профилактических мероприятий, остается неоднозначным. Попытки изменить поведение через запугивание имеет под собой интуитивную основу люди знают, насколько сильно чувство страха, и надеются с его помощью быстро воздействовать на ситуацию. Страх действительно способен действовать очень быстро. Но всегда ли эффективно? Страх эффективен, но очень короткое время.
Уроки устрашающего подхода, мероприятия по запугиванию вызывают протест, внушаемый страх приводит к ощущению полной безнадежности и фатализму, и люди не желают менять свое поведение. У аудитории создается чувство беспомощности и бессилия.
Морализаторский подход
При этом подходе:
Используется авторитарный, менторский тон;
Осуждаются любые формы поведения, отклоняющиеся от норм общественной морали;
Привлекаются религиозные деятели, цитируются священные книги;
Предполагается, что все члены общества должны следовать моральным нормам и, ни при каких обстоятельствах не нарушать их, не предполагается права выбора той или иной модели поведения для целевой группы;
Уроки морализаторского подхода:
Морализаторство способно вызвать у целевой аудитории отторжение, так как люди, особенно молодежь, не любят, когда их поучают;
Осуждающий подход
При этом подходе:
Зависимость изображается как частная проблема социально неблагополучных и маргинальных групп;
Формируется и закрепляется предвзятое отношение к этим лицам и группам;
Создается ложное представления о неуязвимости всех, кто не относится к этим группам рискованного поведения.
Профилактические действия, построенные на обвинениях и осуждении, пропагандируют предвзятое отношение.
Логический /рациональный подход
Пример подхода: мы предоставляем вам достоверную и объективную информацию, показываем причины и последствия каких-либо действий, а вы можете на её основе принимать решения и делать выводы.
При этом подходе:
Предоставляется правдивая объективная информация о проблеме;
Информация эмоционально не окрашена, беспристрастно описывает реальные последствия того или иного поступка или типа поведения;
Информация по проблеме хорошо структурирована, приведены логически обоснованные выводы.
Эмоциональный подход
Пример подхода: проблема зависимости ПАВ может коснуться каждого из нас.
При этом подходе:
Приводятся примеры с героями, с которыми представители целевой группы могут себя ассоциировать;
Используются яркие образы, воздействующие на чувства;
Рассказывается о конкретном человеке, а не о людях вообще.
Профилактические действия, построенные на эмоциональном подходе, влияют на чувства представителей целевой группы и вызывают у них сильную эмоциональную реакцию. Возникшие у людей чувства позволяют им приблизиться к проблеме и осознать ее реальность и актуальность для себя лично. Эмоционально окрашенная информация более живая, она легче проходит, фильтры восприятия и легче запоминаются.
Юмористический подход
При юмористическом подходе:
Используются образы, сюжеты, слоганы, вызывающие улыбку за счет игры слов, необычных сопоставлений и противопоставлений;
Используются элементы, воспринимаемые целевой группой как юмористические;
Благодаря юмору ослабляется психологическая защита, и человек может задуматься о проблеме и изменить отношение к передаваемой информации.
Научных доказательств эффективности юмора как фактора, побуждающего к изменению поведения, пока не существует, однако в сфере профилактики отмечается все более частое использование юмора.
Для достижения целей деятельности в рамках первичной профилактики рекомендуется использовать несколько подходов сразу.
Первичная профилактика часто выглядит как:
Обеспечение соответствующих средств защиты;
Предложение альтернативного поведения в данной общественной и культурной среде;
Информационные кампании;
Профилактическая деятельность строится на модели изменения поведения.
Решение об изменении поведения может приобретать социально-значимые черты, если это касается отказа от употребления алкоголя и выбора здорового стиля жизни.
На основе данной информации строится модель изменения поведения – модель «знаю хочу могу – делаю».
Эта модель отражает взаимосвязи между информацией, отношением человека к информации, поведенческими навыками и поведением. Каким именно будет его поведение, зависит не только от того, какими поведенческими навыками человек обладает, но и оттого, что человек хочет добиться своими поступками, т.е. его отношение к происходящему. Отношение это побуждение, вызывающее активность человека и определяющее ее направленность. Отношение к той или иной деятельности зависит от информации, которой владеет человек. Информация, в данном случае, это знания, личный опыт и дополнительные сведения о предметах или явлениях, получаемые человеком в течение жизни. Информация, которой владеет человек, может стимулировать его на приобретение новых навыков или отказ от используемых ранее. Наличие новой информации оказывает влияние и на поведение человека.
Эта схема хорошо иллюстрирует 3 основных цели профилактической программы, направленной на формирование здорового стиля жизни:
Достоверное информирование;
Формирование положительного отношения к сохранению здоровья и здоровому образу жизни;
Формирование поведенческих навыков.
Для того чтобы общество, в конечном счете, изменили то или иное поведение, нужно сначала повысить уровень их знаний о проблеме. Приобретение знаний, в свою очередь, должно повлечь за собой изменение отношения к проблеме, а изменение отношения должно послужить мотивацией к изменению поведения.
Факторы, помогающие изменить поведение на длительный период. Это:
эффективная передача информации, то есть обеспечение целевой группы понятной, изложенной доступным языком, наглядной информации, передающей самую суть проблемы, создание поддерживающей среды, которая благоприятствовала бы применению новых навыков на практике и изменению поведения.
5.Сроки и этапы реализации Программы.
Действие Программы предусмотрено в течение 2011-2013гг.
Программа реализуется в три этапа: 1 этап – 2011г.
2 этап – 2012г.
3 этап – 2013г.
6. Стратегия и методы реализации Программы
Основные направления деятельности:
1.ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ УРОВЕНЬ МЕРОПРИЯТИЙ.
Выявление проблемы среди обучающихся, частота случаев, причины, отношение молодежи, педагогов и родителей к проблеме. Осуществляется методами: социологический опрос, анкетирование, составление диаграмм, графиков.
Анализ выявленных проблем.
Дальнейшее отслеживание эффективности мероприятий по профилактике «вредных привычек» путем организации мониторинга по данной проблеме, главным показателем является снижение численности воспитанников, вовлеченных в процесс употребления ПАВ.
2. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ МЕРОПРИЯТИЙ.
Анализ деятельности ЦДТ по профилактике курения, алкоголя и наркомании, определение положительных и отрицательных сторон в воспитательной и практической деятельности учреждения.
Создание нормативно-правовой базы системы профилактической работы.
3.ПРАКТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ МЕРОПРИЯТИЙ.
1. Выработать обучающую программу, включающую в себя тематические тренинги.
Основные задачи: уменьшение числа подростков, употребляющих ПАВ, распространение информации о последствиях, обучению подростков правильному поведению в разных жизненных ситуациях, методике отказа от предложения попробовать ПАВ, выявление лиц из группы риска приобщения к ПАВ.
2. Проведение профилактических мероприятий.
3. Общественно - воспитательная деятельность ЦДТ предполагает создание системы воспитательной работы:
формирование комфортной социокультурной среды, способствующей установлению атмосферы сотрудничества образовательного процесса.
7. Этапы профилактической работы
Этапы
|
Возраст
|
Задачи
|
1. "Будем здоровы и будем дружить!"
|
Нач. блок
|
Эмоциональное развитие младших воспитанников
Знакомство со здоровым образом жизни
|
2. "Я и мои друзья"
|
5-6
классы
|
Формирование базовых навыков
Формирование умения сказать "нет"
Формирование знаний и представлений учащихся о вреде табакокурения, алкоголя, наркотиков.
|
3. "Я и моё будущее"
|
7-8
классы
|
Развитие навыков сотрудничества и уверенности в себе.
Развитие умения принимать решения и брать на себя ответственность.
Формирование представлений и знаний о вреде табакокурения, алкоголя и наркотиков.
|
4. "Я и мой мир"
|
9-11 классы
|
Развитие критического мышления и навыков ведения дискуссии
Развитие самосознания и положительного отношения к себе
Формирование и закрепление знаний о вреде табакокурения и алкоголя как одной из разновидностей наркозависимости
|
На каждом из этапов целесообразно использовать различные формы работы:
диагностика информированности подростков по вопросам табакокурения, алкоголизма и наркомании; занятия по психологии;
коллективные творческие дела (выпуск газет, изготовление плакатов, съёмка видеороликов, конкурсы и т.д.);
мероприятия, игровые программы;
классные часы по методу социального взаимодействия;
родительские собрания;
семинары;
приглашение специалистов для бесед и лекций;
наглядная агитация (стенды, плакаты);
индивидуальное консультирование детей, родителей, педагогов;
8. Ожидаемые результаты Программы
Успешная реализация программы "Здоровье – здоровый образ жизни" предполагает формирование у обучающихся определённых знаний, умений и навыков:
учащиеся должны знать определение понятия "здоровья", понимать, что они смогут распоряжаться своей судьбой, только сделав выбор в пользу здорового образа жизни;
знать принципы ЗОЖ;
владеть простейшими методами зрительной и физической гимнастики, методами оздоровительного закаливания;
понимать и знать последствия пагубного воздействия курения, употребления алкоголя и наркотиков на организм, уметь формировать и принимать альтернативные решения в отношении наркотиков, алкоголя и табакокурения, предвидеть последствия своих решений;
знать об опасностях, связанных с ВИЧ, венерическими заболеваниями, об их симптомах, путях передачи, методах лечения;
знать основы теории рационального питания, понимать необходимость соблюдения режима питания;
владеть основами санитарно-гигиенических навыков, навыков оказания первой помощи в экстремальных ситуациях;
понимать значимость окружающей среды в формировании физического и психического здоровья человека, осознавать неразрывную связь человека и его природного окружения;
уметь принимать решения и сказать "нет" в ответ на попытки отрицательного влияния со стороны сверстников или взрослых;
владеть простейшими методами психической саморегуляции, противострессовой помощи.
9. Порядок ведения мониторинга и отчётности
Мониторинг Программы проводится постоянно по мере реализации
Программы и отчёт предоставляется по итогам 1 полугодия и года.
Программа реализуется за счет средств текущего финансирования системы образования Городищенского района в пределах бюджетов соответствующих уровней.
10. Примерная программа мероприятий по реализации программы «Здоровье – здоровый образ жизни»
на 2011 – 2012 гг.
Возраст обучающихся
|
Этапы
|
Методическая и диагностическая работа
|
Просветительская работа
|
Профилактическая работа
|
Младший школьный возраст
1-4 кл.
|
«Будем здоровы и будем дружить!»
|
Диагностика личностных качеств
|
Беседа: «Что такое ЗОЖ и как сохранить здоровье?
|
«Мое здоровье в моих руках» игра-путешествие
|
Диагностика школьной мотивации уч-ся начальной школы
|
Беседа: «Человек и здоровье»
|
«Посеешь привычку, пожнешь характер» игра
|
Анкетирование «Выявление отклоняющегося поведения»
|
Беседа: «Азбука здоровья»
|
Игровая программа
«В царстве частоты»
|
Тестирование «Вредные привычки»
|
Родительский лекторий: «Ошибки семейного воспитания»
|
Игровая программа «Путешествие в город Здоровья»
|
Цветовой тест: «Я в прошлом, я в настоящем, я в будующем»
|
Конкурс рисунков: «Я выбираю спорт»
|
Мероприятие:
«В мире вежливых наук»
|
Тест: «Детско-родительские отношения»
|
Беседа: «Правильное питание – залог ЗОЖ»
|
Мероприятие: «Курить – здоровью вредить»
|
Составление социально-психологического паспорта группы.
|
Семинар для п.д.о. «Здоровьезберегающие технологии»
|
Игровая программа: «Рыцарский турнир»
|
Составление и учет индивидуальной и групповой диагностики группы.
|
Родительское собрание: «Я и моя семья»
|
Игра: «Чистюльки»
|
Составление и учет индивидуальных и групповых бесед.
|
Беседа: «Я за здоровый образ жизни»
|
Игра-путешествие: «Творцы будущего», с привлечение педиатра МУЗ Городищенской ЦРБ
|
5-6 кл.
|
«Я и мои друзья»
|
Диагностика личностных качеств
|
Беседа: «Что мы знаем о здоровом образе жизни»
|
Игра: «Человек и здоровье»
|
Анкетирование «Выявление отклоняющегося поведения»
|
Семинар для п.д.о.
«Неблагоприятные психосоциальные факторы как причины развития акцентуации характера»
|
Мероприятие: Долог ли путь к наркотической зависимости» с привлечение нарколога МУЗ Городищенской ЦРБ
|
Цветовой тест: «Дом, дерево, человек»
|
Беседа: «Вредные привычки и их влияние на здоровье»
|
Занятие: «Жить здраво – это здорово»
|
Тест: «Выявление отношений и склонностей к табакокурению»
|
Конкурс рисунков: «Скажем наркотикам НЕТ»
Конкурс рисунков: «Мы против табака»
|
Игра: «Творцы будущего»
|
Анкета: «Мое отношение к курению»
|
Родительский лекторий: «Пока беда не пришла в дом»
|
Игровая программа: «Спорт, спорт, спорт»
|
Тест: «Детско-родительские отношения»
|
Беседа: «Человек и здоровье»
|
Занятие: «Ты тоже в ответе»
|
Составление социально-психологического паспорта группы.
|
Беседа: «Чем опасен наркотик»
|
Игра-путешествие: «Путешествие в страну Здорового образа жизни»
|
Составление и учет индивидуальной и групповой диагностики группы.
|
Беседа: «Долог ли путь к зависимости»
|
Игра: «Кто сильней?»
|
Составление и учет индивидуальных и групповых бесед.
|
Родительское собрание: «Роль родителей в воспитании детей»
|
Мероприятие: «Все больше окружающей природы, все меньше окружающей среды»
|
7-8 кл.
|
"Я и моё будущее"
|
Психогеометрический тест: «Диагностика личностных качеств»
|
Беседа: «Что такое ЗОЖ? Как сохранить свое здоровье?»
|
Занятие: «Как отказаться от предложенных наркотиков»
|
Анкетирование ЗОЖ
|
Беседа: «Психоактивные вещества и последствия их употребления»
|
Мероприятие «21 век без наркотиков» с привлечением сотрудников правоохранительных органов
|
Анкетирование: «Выявление отношений и склонностей к табакокурению, алкоголизму»
|
Семинар для п.д.о.
«Аддиктивное поведение подростков»
|
Упражнение: «Группа риска»
|
Анкетирование «Выявление отклоняющегося поведения»
|
Конкурс рисунков, стенгазет: «Скажем наркотикам НЕТ» Конкурс рисунков: «СПИД глазами детей»
|
Занятие: «Профилактика табакокурения»
|
Тест: «Диагностика агрессивного поведения»
|
Беседа: «Шалость. Злонамеренный поступок»
|
Игра-сказка: «Колобок» (формирование ЗОЖ)
|
Тест: «Детско-родительские отношения»
|
Родительский лекторий: «Если мой ребенок курит»
|
Игра «Поле чудес» - «По страницам здорового образа жизни»
|
Составление социально-психологического паспорта группы.
|
Беседа: «Сопротивление давлению социального окружения»
|
Упражнение: «Без комментариев»
|
|
|
Составление и учет индивидуальной и групповой диагностики группы.
|
Беседа: «Как отказаться от предложенных наркотиков»
|
Тренинг: «Путешествие по лесу»
|
Составление и учет индивидуальных и групповых бесед.
|
Родительское собрание: «Знаете ли вы своего ребенка»
|
Мероприятие: «Мое здоровье в моих руках» с привлечение нарколога МУЗ Городищенской ЦРБ
|
9-11 кл.
|
"Я и мой мир"
|
Психогеометрический тест: «Диагностика личностных качеств»
|
Беседа: «Правда и миф и наркомании»
|
Игра: «Степень риска»
|
Цветовой тест Люшера
|
Беседа: «Личность и индивидуальность»
|
Конкурс: «Лидер 21 века»
|
Анкета: «Выявление интересов и проблем молодежи»
|
Конкурс стенгазет: «Мы против наркотиков»
|
Занятие: «Человек и здоровье»
|
Тест: Личностный дифференциал»
|
Выпуск буклетов: «Скажем вредным привычкам НЕТ»
|
Брейн-ринг: Зона риска»
|
Тест: «Мое отношение к ПАВ»
|
Беседа: «Понятие группового давления»
|
Упражнение: «Право для нас»
|
Анкетирование «Профилактика ВИЧ/СПИДа»
|
Родительский лекторий: «Права и обязанности родителей»
|
Занятие: «Мир вокруг нас»
|
Тест: «Детско-родительские отношения»
|
Семинар для п.д.о.
«Психогигиена воспитания»
|
Упражнение: «Кто я?»
|
Составление социально-психологического паспорта группы.
|
Беседа: «Что такое политика снижения вреда?»
|
Мероприятие: «Насилие и закон» с привлечением правоохранительных органов
|
Составление и учет индивидуальной и групповой диагностики группы.
|
Беседа: «Право для нас»
|
Занятие: «Причины аддиктивного поведения»
|
Составление и учет индивидуальных и групповых бесед.
|
Беседа: «Как влияют наркотики на сексуальные отношения?»
|
Тренинг: «Путешествие в пустыне»
|
Составление индивидуального социально-психологического портрета каждого из участников.
|
Родительское собрание: «Взаимоотношения подростков»
|
Мероприятие: «Молодежь против наркотиков», с привлечение нарколога МУЗ Городищенской ЦРБ
|
11. Литература
Васильев О.С., Филатов Ф.Р. Психология здоровья человека: эталоны, представления, установки: Учеб. пособие для студентов высш. Учеб. заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 325 с.
Выгодский Л.С. Педагогическая психология/ под ред. В.В. Давыдова. М.: Педагогика, 1991. – 467 с.
Гребенников И.В. Основы семейной жизни. М., 1990. – 46 с.
Здоровье молодежи – забота общества: Доклад Исследовательской группы ВОЗ по проблемам молодежи в свете Стратегии достижения здоровья для всех к 2000 г. М.: Медицина, 1987. – 128 с.
Здоровье: Учебно-методическое пособие для учителей 1-11 классов / Под редакцией В.Н. Касаткина, Л.А. Щеплягиной. Ярославль: Аверс Пресс, 2003. 2-е изд., доп. и испр. – 440 с.
Ильенков Э.В. Что же такое личность // С чего начинается личность. М.: Политиздат, 1979. – 223 с.
Исакова О.П. Психологические основы профилактики наркозависимости. – СПб.: КАРО, 2004. – 201 с.
Каптерев П.Ф. О семейном воспитании: учебное пособие / Сост. и автор. коммент. И.Н. Андреева. М.: Академия, 2000. – 29 с.
Личко А.К. Психопатии и акцентуации характеров у подростков. Л., 1977. Дайджест. – 46 с.
Мудрик А.В. Социальная педагогика: учебное пособие / Под ред. Сластенина В.А. М.: Академия, 2000. – 85 с.
Немов Р.С. Психология. В 2-х кн. Кн. 2. Психология образования. М.: Просвещение, 1995. – 57 с.
Петрусинский В.В. Игры: обучение, тренинг, досуг… М.: Новая школа, 1994. – 67 с.
Проект «Школа здоровья» / Под общей редакцией И.В. Кузнецовой. М.: Полиграф сервис, 1999. – 208 с.
Психология здоровья: Учебник для вузов / Под редакцией Г.С. Никифорова. СПб.: Питер, 2003. – 600 с.
Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в работе учителя и школы. М.: АРКТИ, 2003. – 234 с.
Формирование здорового образа жизни российских подростков: Для классных руководителей 5-9 кл.: Учебно-методическое пособие / Под ред. Л.В. Баль, С.В. Баранова. М.: Гуманист. Изд. Центр ВЛАДОС, 2000. – 135 с.
Харисов Ф.Ф. Здоровье – через образование и движение // Школа и здоровье. 2000. №2. С. 15-20.
|
