АГЕНТСТВО ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ КРАСНОЯРСКОГО КРАЯ
Краевое государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования Минусинский педагогический колледж им. А.С.Пушкина
|
Технологии дистанционного обучения
Реферат
|
|
Исполнитель:
студент 361 группы
специальности 050202
Пантюков Евгений Александрович
Руководитель:
Гончаров Владимир Борисович
Реферат защищен
«___» __________ 2012г.
на оценку ____________
|
Минусинск
2012
|
Оглавление
2) Технологии дистанционного обучения в России. 4
3) Современные технологии дистанционного обучения 15
4) Заключение. 18
Список литературы. 19
1) Введение.
Дистанционное обучение имеет огромное значение для России, обладающей колоссальным интеллектуальным потенциалом и гигантской территорией. Поскольку его российский вариант находится только в стадии становления, необходимо отобрать именно те технологии, которые будут для российских условий наиболее приемлемыми. Попытаемся дать некоторые рекомендации на сей счет, имея в виду наиболее эффективные.
При проведении дистанционного обучения информационные технологии должны обеспечивать доставку обучаемым основного объема изучаемого материала, интерактивное взаимодействие обучаемых и преподавателей в процессе обучения, предоставление студентам возможности самостоятельной работы по усвоению изучаемого материала, а также оценку их знаний и навыков, полученных ими в процессе обучения.
2) Технологии дистанционного обучения в России.
В мировой практике дистанционного обучения для достижения этих целей применяются следующие информационные технологии:
предоставление учебников и другого печатного материала;
пересылка изучаемых материалов по компьютерным телекоммуникациям;
дискуссии и семинары, проводимые через компьютерные телекоммуникации;
видеопленки;
трансляция учебных программ по национальной и региональным телевизионным и радиостанциям;
кабельное телевидение;
голосовая почта;
двусторонние видеотелеконференции;
односторонняя видеотрансляция с обратной связью по телефону.
При этом также используются компьютерные электронные учебники или электронные учебники на лазерных дисках.
Что касается основного объема изучаемого материала, то он может быть доставлен через: печатные материалы (учебники, пособия, дидактические материалы, справочники), текстовые и графические пособия, рассылаемые по компьютерным телекоммуникациям, видеокассеты, лекции, передаваемые по национальному, местному или кабельному телевидению, электронные учебники и справочники на лазерных дисках.
Несмотря на быстрое развитие информационных технологий и широкий спектр их применения в дистанционном обучении обычные печатные издания остаются неотъемлемой частью дистанционного обучения. В России это особенно важно, так как российские студенты, в отличие от их западных коллег, привыкли к книжкам больше, чем к видеокассетам. Все дистанционные курсы должны быть основаны на базовых учебниках, издаваемых большими тиражами, причем эти учебники не обязательно могут быть ориентированы на дистанционное обучение, но должны содержать основную информацию, давать основные знания.
В России каждая обучающая организация и каждый преподаватель работает, как правило, со своим собственным курсом, который основывается на обычных учебниках, причем не обязательно на каком-то одном учебнике. Обычно такие курсы имеют уклон, характерный для данного института. Поэтому необходимо в дополнение к базовым универсальным учебникам иметь печатные пособия, содержащие информацию, отражающую специализацию данного учебного заведения. Очень важно иметь и печатные методические материалы к каждому учебному курсу,
Доставку основного материала в виде текста или графики можно осуществлять через компьютерные сети. В наиболее простом виде эти технологии применяются в национальных и мировых компьютерных сетях типа Internet, Bitnet, EUNet. Одна из возможностей - использование протокола передачи файлов (FTP протокола). Материалы для изучения и справочные материалы хранятся в архивах на серверах глобальных компьютерных сетей и могут быть запрошены обучаемыми, подключенными к данной сети в оперативном режиме или через асинхронную электронную почту.
Сейчас в России наиболее распространена сеть Relcom и ее академическо-учебная подсеть PELARN, предоставляющие в основном асинхронный вид передачи информации. В этой сети очень легко организовать такие серверы. Гораздо менее распространена у нас система "Umeor/Freenet, предоставляющая в основном услуги в оперативном режиме. Она тоже может применяться, хотя необходимо заметить, что для работы с основным материалом доступ к нему в оперативном режиме не является необходимым.
Итак, основной объем материалов для изучения должен быть предоставлен в виде печатных изданий, так как в подобной форме его легче читать и усваивать. Но наиболее современные, свежие материалы, дополнительную информацию и методические пособия удобнее передавать через электронные средства связи: в этом случае обеспечивается практически мгновенная доставка информации.
Видео - очень полезная технология применительно к дистанционному обучению. Видеопленки позволяют огромному числу студентов прослушивать лекции лучших преподавателей. Видеокассеты с лекциями могут быть использованы как в специальных видеоклассах, так ив домашних условиях. В американских и европейских курсах основной материал излагается в печатных издания и на видеокассетах.
Нет сомнений в том, что и у нас такая система подачи изучаемого материала скоро приобретет огромную популярность. И все же не все курсы необходимо подкреплять видеоматериалами: российские студенты менее привыкли к видео, чем западные; если материалы курса состоят из книги и видеокассеты, то российский студент скорее всего сначала примется за книгу, а уж потом - за видеокассету. Если в курсе необходима визуальная информация, и ее невозможно дать в печатном виде, то тогда необходимость видеоматериалов очевидна. Если видеопленка - всего лишь запись лекции без каких-либо дополнительных специальных иллюстраций, то тогда она может быть полезной, но не необходимой.
В нынешних российских условиях нет ни психологических, ни технических препятствий к использованию видеообучения: значительная часть населения имеет видеоаппаратуру дома; есть множество пунктов видеопроката, где население может арендовать видеокассеты с записями за небольшую плату. По тому же принципу можно создать центры дистанционного обучения, где можно будет получить в прокат видеопленки с обучающим материалом.
Телевидение играет очень большую роль в жизни российских людей: практически в каждой семье есть хотя бы один телевизор. Обучающие телепрограммы широко используются по всему миру и являются ярким примером дистанционного обучения. Можно транслировать лекции для широкой аудитории в целях повышения общего развития данной аудитории без последующего контроля усвоения знаний, а можно впоследствии проверять знания при помощи кредитных тестов и экзаменов. Но данная технология может применяться только для большой аудитории, например, для изучающих иностранные языки или основы каких-либо наук. Трудно использовать национальное или даже городское телевидение для курсов более узкой направленности.
Кабельное телевидение широко распространено в крупных городах. Большинство населения этих российских городов ощутило его пользу, поскольку вещание ведется примерно 4-6 часов в день. Студии кабельного телевидения могут стать центрами распространения тех видеоматериалов, которые не разрешено копировать.
Многие обучающие теле- и радиопрограммы передаются через спутниковое телевидение. Например, международная организация INTELSAT, основанная в 1971 году, позволяет транслировать обучающие программы практически на весь мир, предоставляя для этого все свои 15 спутников. Среди развивающихся стран Индонезия была первой страной, основавшей национальную спутниковую систему для системы образования. Эта сеть объединила 11 университетов на разбросанных в море островах.
Спутниковые каналы позволяют также организовывать коммуникационные сети ISDN, которые позволяют передавать в цифровом виде одно временно видеоизображение, звук, текст и копии документов. Оптоволоконные сети ISDN также весьма эффективны. Но они пока еще очень дорогие; к тому же трудно опутать оптическими кабелями всю Россию.
Мощной технологией, позволяющей хранить и передавать основной объем изучаемого материала, являются электронные учебники и справочники, как обычные, так и записанные на лазерных дисках CD-ROM. Индивидуальная работа с ними дает глубокое усвоение и понимание материала. Эти технологии позволяют, при соответствующей доработке, приспособить существующие курсы к индивидуальному пользованию, предоставляют возможности для самообучения и самопроверки полученных знаний. В отличие от книги, эта технология позволяет подавать материал в динамичной графической форме.
Хотя разработка электронных учебников требует значительных ресурсов, в России уже существует национальная программа их разработки и распространения. Популярность электронных учебников постоянно растет.
Оперативное общение преподавателей и студентов является неотъемлемой частью процесса дистанционного обучения. Во время такого общения студенты могут консультироваться у преподавателей, обсуждать с ними проекты, решения, оценки. Это так же позволяет преподавателям наблюдать за ходом усвоения материала и организовывать обучение на основе индивидуального подхода.
Асинхронная система общения между преподавателем и студентом, необходимая для обмена информацией (вопросы, советы, дополнительный материал, контрольные задания), позволяет обучаемым и преподавателям анализировать полученные сообщения и отвечать на них в любое удобное время.
Одним из видов асинхронного общения является голосовая почта, когда студент звонит по какому-то определенному номеру телефона и его вопросы записываются на пленку. Далее преподаватель прослушивает запись и записывает свой ответ на другую пленку, которую студенты, в свою очередь, может прослушать в асинхронном режиме. Голосовая почта широко используется в дистанционном обучении США. К сожалению, организовать что-либо подобное в России весьма затруднительно в связи с психологической неготовностью российских пользователей, да и экономическими трудностями.
На данный момент наиболее популярным видом асинхронных коммуникаций являются глобальные телекоммуникационные компьютерные сети. Вполне очевидна выгода использования международных и национальных сетей типа Internet, Bitnet, EWet.
Опишем варианты возможного применения этих сетей на примере Internet, являющейся наиболее мощной из перечисленных <…>
В Российской Федерации создана сеть RELCOM: она подключена к Internet и имеет свои узлы по всей стране. В дополнение к RELCOM в ее рамках была создана подсеть RELARN, используемая для исследований и обучения (любая коммерческая деятельность запрещена), которая финансируется государством/Скорость передачи информации в RELCOM довольно высока: в течение нескольких часов информация доходит в любой уголок мира. Характерен следующий эксперимент: в течение года группа российских студентов обучалась без выезда из Москвы в Rio Sajado College (Аризона, США) и в Университете штата Нью-Йорк через электронную почту; метод полностью оправдал себя, доказав свою эффективность и надежность.
Если преподаватель и студенты находятся в одной и той же области и пользуются одним и тем же сервером, то нецелесообразно использовать международную сеть. В этом случае гораздо дешевле организовать местную электронную доску объявлений (BBS) на основе своего компьютера-сервера. Подсоединиться к BBS очень просто: достаточно позвонить по местному телефону на этот сервер и соединить с ним при помощи модема свой компьютер. У нас уже есть опыт создания таких BBS, которые содержат разную информацию - от технологии по управлению синхрофазотроном до каталога способов приготовления яичницы. При этом пользователи должны платить только за пользование сервером, компьютером и местной телефонной линией, что вполне приемлемо.
Таким образом, вполне возможно использование BBS для общения преподавателей и студентов в пределах города.
При наличии доступа к интегрированным цифровым сетям (ISDN) возможности дистанционного обучения практически не ограничены. При этом общение преподавателей и обучаемых возможно с помощью передачи текста, звука и движущегося изображения. Однако доступ к таким сетям с целью организации дистанционного обучения в настоящее время ограничен. Разработка подобных систем требует существенных затрат, однако, в будущем они, безусловно, найдут широкое применение.
Технологии дистанционного обучения, используемые в России
Технология
|
Использование в проектах дистанционного управления
|
Распространенность технологии
|
Сложность и стоимость широкого внедрения
|
Электронная почта
|
Да
|
широкая
|
Низкая
|
Телеконференции по электронной почте
|
Да
|
широкая
|
Низкая
|
Мейлсерверы
|
Да
|
широкая
|
Низкая
|
Электронные доски объявлений
|
Да
|
широкая
|
Низкая
|
Телеконференции в оперативном режиме
|
Нет
|
Невысокая
|
Средняя
|
Электронные библиотеки
|
Только каталоги
|
Невысокая
|
Высокая
|
Доступ к базам данных через электронную почту
|
да
|
Отдельные примеры
|
Низкая
|
Доступ к базам данных в оперативном режиме
|
да
|
Отдельные примеры
|
Средняя
|
Голосовая почта
|
нет
|
Нет
|
Средняя
|
Видеокассеты
|
да
|
Средняя
|
Средняя
|
Электронные учебники
|
да
|
Широкая
|
Средняя
|
Лазерные диски
|
нет
|
невысокая
|
Высокая
|
Трансляция лекций по телевидению
|
Да
|
Отдельные примеры
|
Средняя
|
Трансляция лекций по телевидению с обратной связью по телефону
|
Да
|
Отдельные примеры
|
Средняя
|
Телевидеоконференции
|
да
|
Отдельные примеры
|
Средняя
|
Необходимая часть системы дистанционного обучения - самообучение. В процессе самообучения студент может изучать материал, пользуясь печатными изданиями, видеопленками, электронными учебниками и CD-ROM- учебниками и справочниками. К тому же студент должен иметь доступ к электронным библиотекам и базам данных, содержащим огромное количество разнообразной информации.
В Северной Америке, Европе и Японии существуют национальные информационные центры, в которые можно обратиться за любой информацией через глобальные компьютерные сети. Как правило, для этого используется оперативный режим. Подобные системы еще только разрабатываются в России. Их прототипами могут быть телеконференции, уже доступные через RELKOM и некоторые BBS.
Что касается контроля успеваемости студента, то он может проводиться путем обычных экзаменов, письменных экзаменов, курсовыми работами или докладами с их обсуждением через электронную почту.
Обычные экзамены возможны, но требуют сбора обучаемых в одном центре. Возможно также проведение письменных экзаменов под наблюдением контролирующего лица с немедленной отсылкой сданных работ на проверку преподавателю. В этом случае сбор экзаменующихся может проводиться не в учебном заведении, а в ближайшем городе или райцентре. Такие экзамены проводятся одновременно в нескольких городах страны и не требуют присутствия преподавателя, проверяющего экзаменационные работы.
Выполнение курсовых работ, написание докладов и рефератов по курсу, выполняемых при интенсивном обмене информацией между преподавателем и студентами по электронной почте, также позволяют проводить контроль усвоения материала.
Имеющийся опыт проектов дистанционного обучения в России позволяет выделить три набора информационных технологий для этих целей (табл. 2).
Несколько поясняющих замечаний к таблице:
Набор 1 - наиболее дешевая группа технологий; эти технологии можно внедрять в широком масштабе без каких-либо трудностей; они достаточны для людей, имеющих сильную мотивацию к обучению.
Набор 2 - требует больших вложений. Этот набор технологий является перспективным для России на ближайшие 5-7 лет.
Набор 3 - дает максимальные возможности. Но для этого необходимо создать спутниковые видеоцентры и оптоволоконные глобальные сети. Требуются существенные капитальные вложения. Тем не менее, постоянное снижение стоимости этих информационных технологий сделает массовое использование такого набора вполне реальным.
При развитии системы дистанционного обучения необходимо различать дистанционное обучение внутри России, дистанционное обучение российских граждан в зарубежных университетах и дистанционное обучение российскими университетами граждан зарубежных стран. В табл. 3 приведены рекомендации по приоритетам развития системы дистанционного обучения для указанных трех случаев с учетом языка обучения.
Наборы информационных технологий дистанционного обучения.
Предоставление основного материала
|
Интерактивное взаимодействие
|
Интерактивное взаимодействие
|
Контроль знаний
|
Набор 1
|
Печатные материалы, видеокассеты, мейлсерверы
|
Электронная почта, телеконференции по электронной почте
|
Печатные материалы, мейлсерверы
|
Курсовые и рефераты по электронной почте, контролируемые экзамены
|
Набор 2
|
Печатные материалы, электронные библиотеки, мейлсерверы, видеокассеты
|
Электронная почта, телеконференции по электронной почте в оперативном режиме
|
Электронные учебники, лазерные диски, электронные библиотеки, базы данных, доступные в оперативном режиме, мейлсерверы
|
Курсовые и рефераты по электронной почте и в оперативном режиме, контролируемые экзамены
|
Набор 3
|
Односторонняя или двусторонняя видео трансляция, печатные материалы, электронные библиотеки, мейлсерверы
|
Видео или обратимая звуковая связь при видеотрансляции, видеотелеконференции, телеконференции по электронной почте или в оперативном режиме
|
Электронные учебники, лазерные диски, электронные библиотеки, базы данных с доступом в оперативном режиме, мейлсерверы
|
Электронные учебники, лазерные диски, электронные библиотеки, базы данных, доступные в оперативном режиме, мейлсерверы
|
3) Современные технологии дистанционного обучения
Последнее время, внедрение технологий дистанционного обучения в учебный процесс получает все большее и большее распространение. Этому способствует быстрое развитие информационных технологий, являющихся основой технологий дистанционного обучения. Наиболее широкое применение технологии дистанционного обучения нашли в области повышения квалификации, где данный метод наиболее востребован.
Ключевым элементом построения дистанционного обучения сегодня являются интерактивные мультимедийные учебные курсы, размещенные на специализированных сайтах или порталах, обеспечивающих нормальную поддержку, как учебного процесса, так и контроля за процессом обучения.
Альтернативой специализированным сайтам и порталам является использование технологий обучения, базирующихся на основе обычных почтовых рассылок печатных материалов, рассылки дисков с текстовой и мультимедийной информацией, видеокассет и видеодисков с записью учебного материала. Перечисленные подходы к доставке учебного контента обучаемому можно объединить в одну группу технологий, в большей мере ориентированной на процесс самообразования. При этом "дистанционность" присутствует, но разнесенность по времени обучения и оценки результатов проводимого обучения предъявляет существенные требования к организованности самих обучаемых.
Важнейшим аспектом проведения дистанционного обучения является обеспечение методической поддержки слушателей. Современное дистанционное обучения предоставляет ряд инструментов, которые могут быть использованы при проведении обучения:
- видеоконференции;
- форумы;
- чаты и т.д.
Перечисленные инструменты могут использовать не только для организации общения преподавателя с обучаемыми, но и для общения обучаемых между собой.
Одним из наиболее эффективных средств, использующихся при проведении дистанционного обучения является - виртуальная классная комната. По сути имитируется полноценная работа в учебном классе со всеми необходимыми атрибутами. Например, доской на которой могут писать учащиеся. Также есть набор возможностей, которые значительно расширяют диапазон применения виртуальных классных комнат. В первую очередь возможность удаленной работы с программными продуктами, что делает виртуальную классную комнату незаменимой при проведении обучения пользователей ПК.
Также при проведении обучения с использование технологий дистанционного обучения крайне важным является предоставления доступа учащимся к различным необходимым им для обучения материалам. С этой целью часто разворачиваются специализированные электронные библиотеки, которые позволяют обучаемым получить доступ к материалам в любое удобное для них время.
Применение многих технологий дистанционного обучения сегодня во многом ограничено несовершенством инфраструктуры информационных технологий. В первую очередь низкой пропускной способностью каналов передачи данных. Например, такой эффективный инструмент, как виртуальная классная комната, практически не применяется сегодня в России в первую очередь из-за его высоких требований к каналам передачи данных.
Мы все время ищем компромисс между online и offline технологиями. С одной стороны проведение обучения с использованием, например, электронной почты по которой направляется необходимый материал значительно дешевле использования дистанционных курсов, размещенных в Системе дистанционного обучения. Однако, обучение с использованием таких технологий не будет достаточно эффективно. В тоже время, сфера применения технологий обучения, требующих активного и постоянного участия высококвалифицированного преподавателя, в условиях ограниченного бюджета тоже будет сужаться.
Какие же методы и средства дистанционного обучения в таких условиях являются наиболее оптимальными? На наш взгляд, наиболее подходящей технологией является организация обучения на основе специально подготовленных дистанционных курсов, объединенных в единую систему на учебном портале, на котором организовано не только обучение, в форме передачи учебного и методического материала обучаемому для усвоения, но и в режиме он-лайн проводится контроль и оценка полученных знаний, анализ качества прохождения учебного материала. Несмотря на необходимость начальных высоких инвестиций в построение инфраструктуры дистанционного обучения, в дальнейшем их использование обеспечит снижение затрат на проведение обучения.
Технология построения учебных курсов на базе тех возможностей, которые предоставляют в настоящее время сети Интернет/Интранет, позволяет создавать высокоэффективные системы, отвечающие самым строгим требованиям к обучению. Эффективность обучения обеспечивается в первую очередь теми интерактивными мультимедийными средствами, которые используются в этих системах, а эффективность контроля над процессом обучения обеспечивается высокотехнологичными средствами сбора, хранения и анализа результатов прохождения обучаемыми назначенных им курсов. Таким образом, удается совместить все плюсы заочного образования и самообучения при помощи мультимедийных компьютерных программ с плюсами очного образования, особенно в плане организации контроля, который является существенным фактором, работающим на результат процесса обучения.
4) Заключение.
Заключая, считаю необходимым отметить, что дистанционное обучение в условиях России крайне важно. С точки зрения информационных технологий наиболее простым вариантом является использование электронной почты, печатных материалов и дисков. Эти технологии доступны уже сейчас и могут широко использоваться. Но для развития полномасштабного дистанционного обучения необходимо развитие информационных ресурсов, доступных по системам электронных телекоммуникаций, электронных библиотек и центров спутникового телевидения по всей России.
Список литературы.
Виртуальный центр компетенций в сфере дистанционного обучения. Библиотека - online.
(http://www.itecp.ru/sitedo/library/libraryonline/element.php?ID=1891)
А. Н., Тихонов, А. Д. Иванников, Технологии дистанционного обучения в России.
|
