Федеральное агентство по образованию
Скачать 3.76 Mb.
|
ПРИОРИТЕТНЫЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ «ОБРАЗОВАНИЕ» ПОДДЕРЖКА ВУЗОВ, ВНЕДРЯЮЩИХ ИННОВАЦИОННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ Федеральное агентство по образованию «Утверждаю» ____________________ ____________________ ____________________ ИТОГОВЫЙ ОТЧЕТ Государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Пермский государственный университет» ПО РЕЗУЛЬТАТАМ РЕАЛИЗАЦИИ инновационной образовательной программы «Формирование информационно-коммуникационной компетентности выпускников классического университета в соответствии с потребностями информационного общества» ЗА 2006- 2007 гг. Ректор вуза _________________________ В.В.Маланин (подпись, печать) Руководитель инновационной образовательной программы ___________________________________ В.В.Маланин 15 декабря 2007 г. Отчет принят оператором ______________________________ (подпись, печать) « » ____________________2007 г. СОДЕРЖАНИЕ
1. Аналитическая справка о работе, выполненной в рамках реализации инновационной образовательной программы
В настоящее время российская высшая школа находится в состоянии системных преобразований, обусловленных изменениями экономических и социо-культурных условий развития страны. Новые условия требуют постановки адекватных им новых целей образования. Образование должно не только обеспечивать высокий уровень профессиональной подготовки выпускников вузов, но и формировать у них такие качества как способность к системному видению реальности, умение формулировать цели инновационного развития в своей области, творчески ставить и решать проблемы, обладать способностью к диалогу, адаптации в коллективе, совместной работе. В число новых целей высшего образования входит обеспечение конкурентоспособности выпускников вузов, ставшее предельно важным в условиях становления экономики, основанной на рыночных принципах. По отношению к ней решающее значение приобретает не только объем и качество знаний, даваемых в вузе, но и уровень компетентности, который должно обеспечить высшее образование для подготовки выпускников к жизни в современном обществе. Содержание образования должно быть таким, чтобы в результате его обучаемый проявлял такие качества как функциональная грамотность, методологическая, профессиональная и общекультурная компетентности. В настоящее время, в связи с формированием информационного общества, к этому перечню добавилась еще одна важная составляющая – информационно-коммуникационная компетентность, в формировании которой у выпускников университетов, в силу ряда причин, наблюдается значительное отставание. Целью инновационной образовательной программы Пермского государственного университета является формирование качественно новой высокоразвитой информационно-образовательной среды классического университета, необходимой для подготовки высокопрофессиональных специалистов, обладающих качественно новым уровнем информационно-коммуникационной компетентности, отвечающей современным требованиям общественного и социального развития. Инновационная образовательная программа (далее – Программа) адресована как тому сообществу, в котором (и на благо которого) работает университет, так и его коллективу. Указанное сообщество («внешний мир») – это, с одной стороны, регион (Пермский край), в котором классический университет является системообразующим фактором в образовательной, научной и культурной сфере. Заявляемая программа будет работать на реализацию Программы социально-экономического развития Пермского края, которую университет начал разрабатывать в 2005 г. по заказу краевой администрации (в качестве победителя конкурса) и продолжает разрабатывать в настоящее время. С другой стороны, Пермский государственный университет является составной частью системы высшего образования страны, и результаты реализации программы смогут быть использованы в интересах модернизации этой системы. Программа адресована, разумеется, и самому университету. Следствием ее реализации станет переход университета на качественно новый уровень развития, определяемый возможностями, предоставляемыми высокоразвитой информационно-образовательной средой, связанные с этим качественные преобразования в учебной и научно-исследовательской работе, управлении учебным процессом, взаимодействии с внешним миром. Благодаря данной программе университет осуществит решительный прорыв в своем развитии, войдет в группу ведущих региональных университетов страны и обеспечит себе условия для устойчивого развития.  Задачи, реализуемые в рамках инновационной образовательной программы Инновационные образовательные задачи
Решение этой задачи включало:
Решения этих задач реализовано через ряд научно-производственных и научно-исследовательских проектов. В первую категорию входит:
Указанные ниже научно-исследовательские проекты позволили создать теоретическую базу для решения поставленных выше инновационных образовательных задач.
* * * Выше описаны цели и задачи Программы такими, какими они виделись на этапе формирования заявки на конкурс инновационных образовательных программ. Они, разумеется, не изменились. Однако за два года реализации Программы на первый план вышли цели и задачи не столько собственно ее, сколько того, как она скажется на стратегическом развитии университета. Программа как таковая подходит к своему формальному завершению. Закуплено и в основном запущено в эксплуатацию огромное количество оборудования, создан большой массив новых учебно-методических материалов, бо́льшая часть преподавателей прошла повышение квалификации по тематике программы, проведены многие другие работы. Все это потребовало от коллектива университета, его руководства, огромных усилий. И, тем не менее, коллектив университета сознает, что достижение той цели, ради которой эти усилия предпринимались, в основном впереди. Эта цель – становление Пермского госуниверситета как ведущего инновационного вуза – была в неявном виде провозглашена еще на этапе формирования заявки на конкурс. В развернутом виде эта цель такова: трансформация университета в интегрированный инновационный научно-образовательный комплекс. В этом процессе инновационной образовательной программе принадлежит огромная роль. При выборе темы Программы был ряд формальных ограничений, и были заданы извне два ключевых слова: «инновационная» и «образовательная». Разработчикам следовало определить, какие инновационные процессы могут быть общими для подготовки физиков и политологов, химиков и журналистов, т.е. значительной части весьма разнородных специальностей и направлений классического университетского образования. Кроме того, требовалось дать ответ на очень важный вопрос: решение какой масштабной задачи может приблизить университет к указанной выше цели? Прошло почти два года, и можно утверждать, что инновационная образовательная программа Пермского государственного университета «Формирование информационно-коммуникационной компетентности выпускников классического университета в соответствии с потребностями информационного общества» удовлетворяет указанным требованиям. Эта Программа несет в себе мощный инновационный потенциал, который, благодаря своей широте и значимости, огромной работе, проделанной коллективом университета, позволил заложить фундамент для его трансформации в иное качество, обозначенное выше. Следует отметить, что указанная цель была, пусть и не столь явно как в Программе, сформулирована университетом за несколько лет до появления национального проекта «Образование». В Концепции стратегического развития Пермского государственного университета на период до 2010 г., принятой Ученым Советом в 2003 г., совокупность стратегических целей в сфере образовательной, научной и иных видов деятельности ведет к созданию указанного комплекса. Но верно и то, что инновационная образовательная Программа стала мощным ускорителем на пути продвижения к достижению этой цели и позволила за два года пройти такой отрезок этого пути, на какой в обычных условиях экстенсивного развития потребовалось бы десятилетие. Программа в этом смысле важна не только сама по себе – она стала катализатором многих процессов в университете, которые в ней непосредственно не прописаны, добавила коллективу уверенности в своих силах. Уточним, что понимается под термином «интегрированный инновационный научно-образовательный комплекс». Начнем с ключевой в контексте данного обсуждения дефиниции «инновационный университет», породившей большие и не завершенные пока дискуссии. В сфере производства продукции, товаров и услуг понятиям «инновационная система» и «инновационная деятельность» придан некий официальный статус1, однако их распространение на деятельность образовательного учреждения отнюдь не очевидно. Инновационный университет – это не только состояние, но и процесс непрерывного развития, охватывающий основные виды деятельности: образовательную и научно-исследовательскую (принцип непрерывного развития). Инновационный университет использует в этой деятельности и в управлении инновационные технологии (принцип технологичности). Инновационный университет действует в конкурентной рыночной среде и стремится к коммерциализации своей деятельности в пределах, не разрушающих его академическую (университетскую) сущность (принцип коммерциализации). Инновационный университет совершенствует и развивает свою структуру, адаптируя ее к изменяющимся условиям деятельности (принцип адаптивности структуры). Региональный инновационный университет активно участвует в социально-экономическом развитии того социума (региона), в который он интегрирован (принцип региональности). Инновационное развитие регионального университета включает решение следующих задач. В сфере образовательной деятельности:
В сфере научной деятельности:
В сфере экономики:
В сфере управления:
В сфере регионального развития:
Университет, успешно продвигающийся в решении указанных выше задач, фактически выходит за традиционные рамки классического университета и становится интегрированным инновационным научно-образовательным комплексом. Последующая часть данного Отчета демонстрирует, что основы для соответствующего развития, благодаря Программе, действительно заложены. 1.2. Краткая информация о расходовании средств субсидии и софинансирования по направлениям Общие сведения о расходовании средств по направлениям за 2006 год приведены в таблице 1, за 2007 – в таблице 2, суммарные показатели за два года – в таблице 3.Таблица 1
ВСЕГО – 247,5 млн. руб., в т.ч. субсидия – 197,5 млн.руб., софинансирование – 50,0 млн.руб. Таблица 2
ВСЕГО – 247,5 млн. руб., в т.ч. субсидия – 197,5 млн.руб., софинансирование – 50,0 млн.руб. Таблица 3
ВСЕГО – 495,0 млн. руб., в т.ч. субсидия – 395,0 млн.руб., софинансирование – 100,0 млн.руб. Средства расходовались в соответствии с первоначально утвержденным Заказчиком – Федеральным агентством по образованию – планом реализации мероприятий. Дополнительное соглашение, заключенное в декабре 2006 г., отразило детали изменения закупок товаров и услуг, но не привело к перераспределению средств между направлениями (и, разумеется, между средствами федерального бюджета и софинансирования). В 2007 г. дополнительных соглашений по расходованию средств не заключалось, все затраты осуществлялись по первоначальному плану с незначительными изменениями в рамках направлений (средства федерального бюджета и софинансирования расходовались отдельно). 1.3. Организация управления программой Участниками выполнения работ по реализации Программы являются коллективы кафедр, факультетов, иных подразделений, заявившихся в Программу на этапе ее формирования, а также привлекаемых дирекцией Программы. Участие коллективов, заявившихся в Программу, является обязательным. Руководители указанных коллективов несут персональную ответственность за качество выполняемых работ и соблюдение сроков их выполнения. Общий контроль за ходом выполнения Программы осуществляет ректор университета проф. В.В.Маланин; об этапах выполнения Программы докладывается Ученому Совету университета. Для текущего руководства работой сформирована Дирекция Программы и рабочая группа, выполнение отдельных подпрограмм курируют руководители подпрограмм. |
Добавить документ в свой блог или на сайт
