№
п/п
|
Тема
раздела
|
Всеобщая история
|
История России
|
Тип
урока
|
Элементы содержания образования
|
Основные понятия
|
Знания, умения
|
Оборудование
|
Д/з
|
Дата проведения
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
|
Раздел 1
Введение /4 часа/
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1-2
|
|
История в системе гуманитарных наук.
Основные концепции исторического
развития человечества.
|
|
Урок - лекция
|
История в системе гуманитарных наук. Основные концепции исторического развития человечества. Периодизация исторического процесса
|
|
Называть в хронологической последовательности этапы развития человечества; объяснять особенности познания прошлого
|
1.Учебник
«Всеобщая история»
Н.В.Загладин
2.Карта №
|
В. 1-3
|
|
3-4
|
|
|
История России –
часть всемирной истории
|
Урок - лекция
|
. История России- часть всемирной истории
|
Предистория, история, цивилизация, эшелонная модель развития
|
Называть особенности Российской цивилизации;
- давать определение понятиям: предыстория, история, цивилизация.
- характеризовать этапы Российской истории;
- объяснять сущность взглядов на Российскую цивилизацию;
- аргументировано доказывать свою точку зрения на проблему характера Российской цивилизации.
|
1.Учебник
«История России» А.Н.Сахаров
2.Карта №
|
Р. Лекция
/записи в
тетради/
|
|
|
Раздел 2
Древнейшая история
человечества
/4 часа/
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5.
|
|
Происхождение человека и общества
|
|
Урок изучения нового материала
|
|
Человек разумный, расы, магия
|
Знать этапы развития человечества, показывать на карте регионы, являющиеся прародиной человечества; характеризовать гипотезы происхождения человечества
|
1.Карта №
2.Альбом №
|
В. 4
|
|
6.
|
|
|
Древнейшая история нашей Родины
|
Комбинированный урок
|
|
|
|
1.Карта №
|
Р. 1
|
|
7.
|
|
Неолитическая революция
|
|
Комбинированный урок
|
Природное и социальное в человеке и человеческом обществе первобытной эпохи. Изменение в укладе жизни и формах социальных связей.
|
Земледелие, скотоводство, оледенение, ремесло, матриархат, патриархат, неолит
|
Давать определение понятию «неолитическая революция»
|
1.Карта №
|
В. 5
|
|
8.
|
|
|
Индоевропейцы.
Исторические корни славян
|
|
|
Славяне, индоевропейцы, анты, венеды, скифы, великое переселение народов
|
|
1.Карта №
|
Р. 2
|
|
|
Раздел 3
Цивилизации Древнего мира
и Средневековья
/25 часов/
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
9.
|
|
Античные цивилизации
|
|
Проблемная лекция. Беседа
|
Традиционное общество: социальные связи, экономическая жизнь, политические отношения. Античные цивилизации древности. Мифологическая картина мира
|
Государство, цивилизация, рабство, пирамида
|
Называть и показывать на карте регионы возниконовения первых государств; характеризовать социальную структуру, особенности политической власти, духовную жизнь цивилизаций древности
|
1.Карта №
|
В. 6
|
|
10.
|
|
Цивилизации Древнего Востока
|
|
Комбинированный урок
|
Традиционное общество: социальные связи, экономическая жизнь, политические отношения. Античные цивилизации древности. Мифологическая картина мира
|
Деспотия, держава, династия, империя, варны, новые религии
|
Называть и показывать на карте регионы возникновения первых государственных образований;
характеризовать социальную структуру, особенности политической власти, духовную жизнь цивилизаций древности.
|
1.Карта №
|
В. 7-8
|
|
11-12.
|
|
Античные цивилизации
Средиземноморья
|
|
Семинар
|
Античные цивилизации Средиземноморья. Формирование научной формы мышления в античном обществе
|
Античность, города-государства, архонт, ареопаг, сенат, трибуны, Греко-персидские войны
|
Излагать ключевые события эпохи Античности; выявлять особенности хозяйственной деятельности Греции; выявлять сходства и различия римского и древнегреческого полиса
|
1.Карта №
|
В. 9-11
|
|
13.
|
|
Становление христианско-
средневековой цивилизации
|
|
Комбинированный урок
|
Христианская средневековая цивилизация вЕвропе, её региональные особенности и динамика развития. Православие и католицизм.
|
Христианство
|
Излагать события эпохи Средневековья; проследить процесс формирования системы крупного землевладения; определять роль церкви
|
1.Карта №
|
В. 12-13
|
|
14.
|
|
Возникновение исламской
Цивилизации
|
|
Комбинированный урок
|
Возникновение исламской цивилизации. Исламская духовная культура и философская мысль эпохи Средневековья
|
Ислам, арабы, Мухаммад,Коран, шариат, халиф
|
Излагать в хронологической последовательности события, связанные с возникновением ислама; выявлять причины возникновения ислама; понимать отличие мусульманской еры от других мировых религий
|
1.Карта №
|
В. 15
|
|
15.
|
|
|
Восточные славяне в 8-9 вв.
Появление государства Русь.
Первые русские князья.
|
Урок-лекция
|
Восточнославянские племена и их соседи. Занятия, общественный строй и верования восточных славян.
|
Союзы племен, родовая и соседская община, путь «из варяг в греки», язычество, варяжская теория, «военная демократия», уроки, погосты, полюдье
|
Характеризовать занятия и общественный строй у восточных славян;
- называть имена языческих богов;
- используя историческую карту характеризовать взаимоотношения восточных славян и их соседей;
|
1.Карта №
2.Сообщения о Рюрике, Олеге,
Ольге, Игоре
3.Изображения
языческих богов
4.Киносюжет «Гибель древлянских послов в Киеве (945г
|
Р. 5-7
|
|
16.
|
|
|
Древнерусское государство при
Святославе и Владимире
|
Комбинированный урок
|
Деятельность первых русских князей (укрепление власти киевского князя, отношения с Византией, отношения с восточными соседями, итоги правления). Конфессиональный фактор в складывании российской цивилизации.
|
Усобицы, печенеги, христианство, православие, наместник
|
Выявлять предпосылки образования Древнерусского государства;
- сопоставлять процесс образования Древнерусского государства и европейских государств периода средневековья;
- используя знания курса «Обществознание» выявлять признаки Древнерусского государства.
|
1.Карта №
2.Сообщения о Святославе и
Владимире
|
Р. 8
|
|
17.
|
|
|
Правление Ярослава Мудрого.
Развитие феодальных отношений при
Ярославичах
|
Комбинированный урок
|
Междоусобные войны на Руси. Внутренняя и внешняя политика Ярослава Мудрого. «Русская правда». Неравенство русского общества XI - первой четверти XII вв. Возникновение феодальной земельной собственности. Власть и церковь. «Поучение Владимира Мономаха».
|
Половцы, обычное право, канонизация, феодализм, вотчина, кормление, смерды, бояре, посадники, тысяцкий, дружина, воевода, митрополит, десятина
|
На основе изученного материала выявлять причины междоусобиц, определять их последствия;
выявить изменения в государственном управлении в XI веке;
- на основе анализа «Русской Правды» выявить черты социального неравенства Древнерусского общества;
|
1.Карта №
2.Сообщение о Ярославе
Мудром
3.Альбом №
4.Киносюжет «Встреча Ярослава Мудрого и Мстислава Черниговского (1026 г.)
|
Р. 9
|
|
18.
|
|
|
Русь при внуках Ярослава Мудрого.
Владимир Мономах
|
Комбинированный урок, работа с документами
|
|
Любечский съезд
|
Характеризовать существующие на Руси формы феодальной зависимости населения; определять историческое значение Русской Правды Ярославовичей, Любеческого съезда 1097 г.; дать характеристику Владимира Мономаха
|
1.Карта №
2.Генеологическое древо Рюриковичей
3.Сообщение о Владимире Мономахе
|
Р. 12-13
|
|
19.
|
|
|
Политическая раздробленность на Руси
|
Комбинированный урок
|
Причины распада Древнерусского государства. Сущность процесса политической раздробленности.
|
Бояре, дворяне, феодальный иммунитет
|
Характеризовать предпосылки политической раздробленности
- сопоставлять процесс раздробленности Древнерусского государства и Европейских государств, определять сходства и различия;
- высказывать оценочные суждения о положительных и отрицательных последствиях политической раздробленности на Руси.
|
1.Карта №
2.Киносюжет «Битва дружин Юрия Долгорукого и Изяслава Киевского (1147 г.)
|
Р. 14
|
|
20.
|
|
|
Культура Руси в Х-начале Х1 в.
Зарождение русской цивилизации
|
Защита рефератов, презентации
|
Христианская культура и языческие традиции. Контакты с культурами Запада и Востока. Влияние Византии. Культура Древней Руси как один из факторов образования Древнерусской народности.
|
Культура, летопись, церковно-учительная литература, проповедь, фольклор, былины
|
Выявлять особенности древнерусской культуры;
- определить влияние Византии на культуру Древней Руси;
- подчеркнуть влияние языческой традиции на христианскую культуру Руси.;
- доказать присутствие языческого элемента в современной культуре
|
1.Альбом №
|
Р.17-18
|
|
21.
|
|
|
Обобщающий урок
по теме «Киевская Русь»
|
Повторительно-обобщающий урок /тестирование/
|
|
|
|
1.Карта №
2.Карточки с заданием
«Свяжи термины, события, даты и имена»
3.Тест
4.Кроссворд
|
|
|
22-23.
|
|
Феодальное общество
в Западной Европе
|
|
Урок-лекция
|
|
Натуральное хозяйство, магистрат, рыцарские ордена, иквизиция, крестовые походы, еретик, ересь, домен
|
|
1.Карта №
2.Сравнительная таблица
|
В. 19-23
|
|
24.
|
|
|
Монголо-татарское нашествие на Русь
|
Комбинированный урок
|
Образование Монгольского государства. Монгольское нашествие. Включение русских земель в систему управления Монгольской империи. Золотая Орда. Роль монгольского завоевания в истории Руси.
|
Татаро-монголы, улус, баскак, «ордынский выход», ярлык, басма
|
Проследить по исторической карте завоевание монголами русских княжеств
- на основе данных учебника определить причины поражения русских земель;
- выявить предпосылки завоеваний монголов; охарактеризовать основные этапы нашествия монголов на Русь
|
1.Карта №
2.киносюжет «Даниил Галицкий в Золотой Орде (1252 г.)
|
Р. 19-20
/частично/
|
|
25.
|
|
|
Экспансия с Запада.
Борьба с крестоносной агрессией.
|
Комбинированный урок
|
Экспансия с Запада. Невская битва, Ледовое побоище. Борьба с агрессией крестоносцев: итоги и значение.
|
Рыцарские ордены, крестоносцы
|
Раскрывать причины вторжения крестоносцев на Русь; определять последствия вторжения крестоносцев на Русь.
|
1.Карта №
2.Киносюжеты: «Битва на Чудском озере», «Невская битва»
3.Доклад «Александр Невский – политик и полководец»
|
Р. 20
|
|
26.
|
|
|
Москва – центр объединения русских земель
|
Комбинированный урок
|
Восстановление экономики русских земель. Роль городов в объединительном процессе. Борьба за политическую гегемонию в Северо-Восточной Руси. Москва как центр объединения русских земель.
|
|
Выявлять предпосылки объединения русских земель
- характеризовать этапы объединительного процесса;
- анализировать деятельность московских князей (их взаимоотношения с соседними княжествами, с Золотой Ордой, с Литвой).
|
1.Карта №
2.Геологическое древо Рюриковичей
3.Сообщения Иван Калита и Дмитрий Донской
4.Доклад «Наши земляки на Куликовом поле»
|
Р. 22
|
|
27.
|
|
|
Образование единого Российского государства
|
Комбинированный урок, работа с документами
|
Завершение объединения русских земель и образование Российского государства. Свержение золотоордынского ига. Особенности образования централизованного государства в России. Рост международного авторитета Российского государства.
|
«Судебник» Ивана 3, Боярская Дума, дьяк, приказы, наместник, кормление, Юрьев день, закрепощение крестьян
|
Анализировать статьи Судебника 1497г.;
- проследить процесс закрепощения крестьян;
- выявлять причины складывания самодержавной формы государственности в России;
- показать взаимосвязь процессов объединения русских земель и освобождения от ордынского владычества.
|
1.Карта №
2. Киносюжет «Набег мурзы Эдигея на Владимир (1408г.) Сообщение «Иван 3»
|
Р. 23
|
|
28.
|
|
|
Социально-экономическое развитие Российского государства в 15 в. Роль церкви в государственном строительстве
|
Комбинированный урок
|
|
«Москва – Третий Рим»
|
|
1.Карта №
2.Таблица №
3.Тест №
|
Р. 23
|
|
29.
|
|
|
Культурное развитие русских земель и княжеств в конце 13-15 вв.
|
Заочное путишествие в музей
|
«Москва – третий Рим». Роль церкви в государственном строительстве. Культурное развитие русских земель и княжеств. Влияние внешних факторов на развитие русской культуры.
|
Исихазм, ересь, агиография
|
Выявлять особенности русской культуры, определять влияние монголо-татарского нашествия и золотоордынского ига на развитие культуры;
- характеризовать достижения культуры;
- выявлять основные тенденции развития культуры
XIV – XV веков.
- участвовать в разработке группового проекта по теме.
|
1.Альбом №
2.Сообщения «Как жили на Руси?»
«История русского костюма»
|
Р. 24
|
|
30
|
|
Кризис традиционного общества в Западной Европе (14-15 вв.)
|
|
Комбинированный урок
|
|
Столетняя война, деспотия
|
Излагать события эпохи Средневековья; проследить процесс формирования системы крупного землевладения; определять роль Христианской церкви, характер взаимоотношений светской и церковной властей
|
1.Карта №
|
В. 24-25
|
|
31.
|
|
Повторительно-обобщающий урок «Цивилизации Древнего мира и Средневековья»
|
|
Повторительно-обобщающий урок
|
|
|
|
1.Карта №
2.Карточки с терминами
3.Тесты
4.Задание «Связать термины, события, даты и имена»
|
|
|
32.
|
|
|
Приход к власти Ивана 1У.
Реформы 1550 г.
|
Урок-лекция
|
Установление царской власти. Реформы середины XVI в. Создание органов сословно-представительной монархии. Расширение государственной территории в XVI в.
|
Избранная Рада,
сословная монархия,
Стоглавый собор
|
Определить характер политического курса Избранной Рады;
- характеризовать политику опричнины (причины, этапы, итоги и последствия);
- характеризовать личность Ивана Грозного, определять влияние личности царя на историко-культурный процесс.
|
1.Карта №
2.Тест №
|
Р.25
/частично/
|
|
33.
|
|
|
Внешняя политика Ивана 1У
|
Комбинированный урок
|
Казанский и Астраханский походы, освоение Сибири, Ливонская война. Начало формирования многонационального государства.
|
Засека
|
Знать основные направления внешней политики Ивана Грозного;
- излагать в хронологической последовательности ход покорения Казанского и Астраханского ханств, события Ливонской войны.
- определять основные задачи внешней политики;
- проследить взаимосвязь внешнеполитических событий и внутренней жизни страны.
|
1.Карта №
2.Киносюжет «Взятие отрядами Ермака Сибирского городка (1581 г)
|
Р. 25-26
/частично/
|
|
34.
|
|
|
Опричнина
|
Комбинированный урок
|
Опричнина. Закрепощение крестьян. Пресечение правящей династии.
|
Опричнина, земщина
|
Определять суть Опричнины
|
1.Карта №2 2.Киносюжет«Отъезд Ивана Грозного в Александровскую слободу»»
|
Р. 26
/до конца/
|
|
|
|
