Технологическая карта урока
Тема раздела Имя существительное
№ п/п
|
Параметр
|
Описание
|
|
Учебный предмет, класс
|
Русский язык, 3 класс
|
|
Тема занятия/урока
|
«Изменение имён существительных по падежам (склонение)»
|
|
Цель занятия/урока
|
1.Систематизация знаний учащихся о склонении имён существительных.
2.Формирование умения определять падеж имёни существительного и его окончание
3.Развитие культуры речи учащихся при употреблении предлогов и образовании падежных форм имён существительных
|
|
Ожидаемый результат
|
Предметные результаты
|
Универсальные учебные действия
|
-умение определять падеж имен существительных
- умение составлять словосочетания с именами существительными в разных падежах, правильно употреблять предлоги
|
Метапредметные УУД:
-развивать умение формулировать цели своей деятельности;
-развивать умение строить речевые высказывания в устной и письменной форме;
-развивать умение контролировать и оценивать процессы и результаты деятельности;
-развивать мышление, внимание через такие мыслительные операции, как анализ и синтез;
Личностные УУД:
-развивать коммуникативные навыки, умение слушать и слышать, контролировать и оценивать свою работу
|
5.
|
Оборудование и материалы
|
Для педагога
|
Для учащихся
|
Учебник «Русский язык» 3 класс УМК «Перспектива» авторы Л.Ф.Климанова, Т.В. Бабушкина (стр. 38 - 39 №75-77)
Н.Ю.Васильева. И Ф Яценко. Поурочные разработки по русскому языку к УМК Перспектива 3 класс (стр.293-296)
Таблица с названиями падежей
|
Учебник «Русский язык» 3 класс УМК «Перспектива» авторы Л.Ф.Климанова, Т.В. Бабушкина (стр. 38 - 39 №69-72)
Л.Ф.Климанова, Т.В.Бабушкина
Рабочая тетрадь 3 класс. Русский язык. УМК «Перспектива» авторы Л.Ф.Климанова, Т.В. Бабушкина (стр.50-51 №75-76).
Таблица с названиями падежей
|
Основные этапы и виды деятельности
Этап урока
|
Цель - результат
|
Содержание
(страницы учебных пособий, номера учебных заданий, медиаресурсы)
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
Оценка и контроль
|
Мотивация
|
Создать эмоциональный настрой к совместной деятельности на уроке.
|
-
|
Демонстрирует доброжелательное отношение к детям. Проводит опрос настроения. Организует внимание, готовность к уроку.
|
Приветствуют друг друга улыбками. Слушают, настраиваются на работу. Показывают своё настроение с помощью символов.
|
|
Введение в тему урока. Постановка учебной задачи
Проектирование вариантов работы над выявленными и возможными затруднениями
|
Актуализация субъектного опыта обучающихся. Подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока. Составление плана работы
|
Письмо под диктовку с грамматическим заданием
|
Организует письмо под диктовку, повторение частей речи, форм слова, одушевленных и неодушевленных имен существительных, падежей имён существительных.
|
Проверяют предложение. Определяют часть речи. Задают вопросы к словам. Определяют падеж имён существительных.
|
Текущий
|
Открытие нового (знания, способа действия)
|
Выявление обучающимися новых знаний, развитие умения находить ответы на проблемные вопросы, подведение детей к самостоятельному выводу способа действия с информацией
|
Графический диктант
|
Создает проблемную ситуацию, объясняет учебную задачу.
|
Отвечают на вопросы, формулируют тему урока.
|
Текущий
|
Включение нового в активное использование в сочетании с ранее изученным, освоенным
|
Выявить понимание и осмысление темы.
|
Работа по учебнику
Упр.69(с.38), упр70 (с.38)
|
Формирует умения получать знания самостоятельно через выполнение практических заданий.
|
Выполняют задания на постановку падежного вопроса, изменение существительного по падежам. Используют демонстрационную таблицу.
|
Текущий
|
Физкультминутка
|
Снять напряжение, связанное с умственной и физической нагрузкой.
|
|
Организует физкультпаузу.
|
Выполняют упражнения.
|
|
Включение нового в активное использование в сочетании с ранее изученным, освоенным
|
Выявить понимание и осмысление темы.
|
Выполнение заданий в рабочей тетради.
Игра «Измени направление»
Упр.76.(с.51)
Работа по учебнику.
Упр.71 (с.39)
|
Формирует умения получать знания самостоятельно через выполнение практических заданий. Проводит дидактическую игру «Измени направление»
|
Выполняют задания на постановку падежного вопроса, изменение существительного по падежам.
|
Текущий
|
Подведение итогов. Итоговая рефлексия учебной деятельности. Задание на дом
|
Обобщить знания по теме урока. Оценить достижения учеников.
Определить отношение учеников к уроку, к совместной деятельности
Закрепить умение выполнять домашнее задание по алгоритму.
|
Выполнение заданий в рабочей тетради
Упр.75(с.50),
Выполнить работу по учебнику.
Упр.72(с.39)
|
Формирует адекватную оценку по выполнению поставленных задач урока.
Стимулирует учеников оценивать свою деятельность на уроке, свои чувства и настроение.
Дает комментарий к домашнему заданию.
|
Взаимопроверяют. Формулируют конечный результат своей работы на уроке
Анализирует свою деятельность, показывает своё отношение к уроку, чувства и настроение с помощью символов +,-,!
Вникают в суть домашнего задания, осмысливают его
|
|
Технологическая карта урока
Тема раздела Имя существительное
№ п/п
|
Параметр
|
Описание
|
1.
|
Учебный предмет, класс
|
Русский язык, 3 класс
|
2.
|
Тема занятия/урока
|
«Изменение имён существительных по падежам(склонение)»
|
3.
|
Цель занятия/урока
|
1.Систематизация знаний учащихся о склонении имён существительных.
2.Формирование умения определять падеж имёни существительного и его окончание
3.Развитие культуры речи учащихся при употреблении предлогов и образовании падежных форм имён существительных
|
4.
|
Ожидаемый результат
|
Предметные результаты
|
Универсальные учебные действия
|
-умение определять падеж имен существительных
- умение составлять словосочетания с именами существительными в разных падежах, правильно употреблять предлоги
-безошибочно списывать текст с орфографическим пониманием
|
Метапредметные УУД:
-развивать умение формулировать цели своей деятельности;
-развивать умение строить речевые высказывания в устной и письменной форме;
-развивать умение контролировать и оценивать процессы и результаты деятельности;
-развивать мышление, внимание через такие мыслительные операции, как анализ и синтез;
Личностные УУД:
-развивать коммуникативные навыки, умение слушать и слышать, контролировать и оценивать свою работу
|
5.
|
Оборудование и материалы
|
Для педагога
|
Для учащихся
|
Учебник «Русский язык» 3 класс УМК «Перспектива» авторы Л.Ф.Климанова, Т.В. Бабушкина (стр. 40 - 41 №73-74)
Н.Ю.Васильева. И Ф Яценко. Поурочные разработки по русскому языку к УМК Перспектива 3 класс.(стр.296-298)
Таблица с названиями падежей
|
Учебник «Русский язык» 3 класс УМК «Перспектива» авторы Л.Ф.Климанова, Т.В. Бабушкина (стр. 40 - 41 №73-74)
Л.Ф.Климанова, Т.В.Бабушкина
Рабочая тетрадь 3 класс. Русский язык. УМК «Перспектива» авторы Л.Ф.Климанова, Т.В. Бабушкина (стр.51-52 №77-78)
|
Основные этапы и виды деятельности
Этап урока
|
Цель – результат
|
Содержание
(страницы учебных пособий, номера учебных заданий, медиаресурсы)
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
Оценка и контроль
|
Мотивация
|
Создать эмоциональный настрой к совместной деятельности на уроке.
|
-
|
Демонстрирует доброжелательное отношение к детям. Проводит опрос настроения. Организует внимание, готовность к уроку.
|
Приветствуют друг друга улыбками. Слушают, настраиваются на работу. Показывают своё настроение с помощью символов.
|
|
Введение в тему урока. Постановка учебной задачи
Проектирование вариантов работы над выявленными и возможными затруднениями
|
Актуализация субъектного опыта обучающихся. Подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока. Составление плана работы
|
Словарная работа
|
Организует работу с текстом, повторение частей речи, форм слова, одушевленных и неодушевленных имен существительных, падежей имён существительных, различий между именительным и винительным падежами.
|
Проверяют текст. Задают вопросы к словам. Определяют падеж имён существительных. Вспоминают различия между именительным и винительным падежами.
|
Текущий
|
Открытие нового (знания, способа действия)
|
Развить умения находить ответы на проблемные вопросы, подводить детей к самостоятельному выводу способа действия с информацией
|
Выполнение заданий в рабочей тетради
Упр.77(с.51)
|
Создает проблемную ситуацию, объясняет учебную задачу. Организует учащихся по исследованию проблемной ситуации.
|
Отвечают на вопросы. Записывают предложения, выполняют грамматическое задание.
|
Текущий
|
Включение нового в активное использование в сочетании с ранее изученным, освоенным
|
Выявить понимание и осмысление темы.
|
Выполнение заданий в рабочей тетради
Упр.78(с.52)
(с комментированием)
|
Формирует умения получать знания самостоятельно через выполнение практических заданий.
|
Выполняют задания на постановку падежного вопроса, изменение существительного по падежам, составляют словосочетания.
|
Текущий
|
Физкультминутка
|
Снять напряжение, связанное с умственной и физической нагрузкой.
|
-
|
Организует физкультпаузу.
|
Выполняют упражнения.
|
|
Включение нового в активное использование в сочетании с ранее изученным, освоенным
|
Выявить понимание и осмысление темы.
|
Выполнение заданий в рабочей тетради
Упр.78(с.52)
(с комментированием)
|
Формирует умения получать знания самостоятельно через выполнение практических заданий.
|
Выполняют задания на правильность употребления предлогов, самостоятельно списывают текст, обозначают падеж.
|
Текущий
|
Подведение итогов. Итоговая рефлексия учебной деятельности. Задание на дом
|
Обобщить знания по теме урока. Оценить достижения учеников.
Определить отношение учеников к уроку, к совместной деятельности
Закрепить умение выполнять домашнее задание по алгоритму.
|
Составить и написать словосочетания, употребляя, где нужно предлоги.
Выполнить работу по учебнику.
Упр.74(с.41)
|
Формирует адекватную оценку по выполнению поставленных задач урока.
Стимулирует учеников оценивать свою деятельность на уроке, свои чувства и настроение.
Организует коллективное обсуждение домашнего задания.
|
Взаимопроверяют.
Анализирует свою деятельность, показывает своё отношение к уроку, чувства и настроение с помощью сигнальной ленты «Светофор» Вникают в суть домашнего задания, осмысливают его
|
|
Технологическая карта урока
Тема раздела Имя существительное
№ п/п
|
Параметр
|
Описание
|
1.
|
Учебный предмет, класс
|
Русский язык, 3 класс
|
2.
|
Тема занятия/урока
|
«Морфологический разбор имени существительного».
|
3.
|
Цель занятия/урока
|
1. Систематизация знаний учащихся по теме «Имя существительное».
2.Выполнение морфологического разбора имени существительного.
|
4.
|
Ожидаемый результат
|
Предметные результаты
|
Универсальные учебные действия
|
умение находить грамматические группы слов и выделять среди них имя существительное
- умение разбирать имя существительное как часть речи (собственное/нарицательное,
одушевлённое/неодушевлённое,
род, число, падеж).
|
Личностные умения УУД
- формировать интерес к предметно- исследовательской деятельности
-формировать умение оценивать одноклассников
-формировать ориентацию на понимание предложений и оценок учителя и товарищей, на понимание причин успеха в учёбе
Метапредметные умения УУД
-умение понимать цели и задачи учебной деятельности
-решать проблемные вопросы , находить выход из проблемной ситуации
- умение пользоваться алгоритмом , предлагаемым в учебнике «Шаги к умению»
- уметь выступать в различных ролевых функциях (учитель – ученик) , предусмотренных заданиями
|
5.
|
Оборудование и материалы
|
Для педагога
|
Для учащихся
|
Учебник «Русский язык» 3 класс УМК «Перспектива» авторы Л.Ф.Климанова, Т.В. Бабушкина (стр. 42 - 43 №75-77)
Н.Ю.Васильева. И Ф Яценко. Поурочные разработки по русскому языку к УМК Перспектива 3 класс.(стр.298-301)
Таблица с названиями падежей, карточки с буквами из разрезной азбуки
|
Учебник «Русский язык» 3 класс УМК «Перспектива» авторы Л.Ф.Климанова, Т.В. Бабушкина (стр. 42 - 43 №75-77)
Л.Ф.Климанова, Т.В.Бабушкина
Рабочая тетрадь 3 класс. Русский язык. УМК «Перспектива» авторы Л.Ф.Климанова, Т.В. Бабушкина (стр.53 №81)
|
Основные этапы и виды деятельности
Этап урока
|
Цель - результат
|
Содержание
(страницы учебных пособий, номера учебных заданий, медиаресурсы)
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
Оценка и контроль
|
Мотивация (1 мин)
|
Создать эмоциональный настрой к совместной деятельности на уроке.
|
-
|
Демонстрирует доброжелательное отношение к детям. Проводит опрос настроения. Организует внимание, готовность к уроку.
|
Приветствуют друг друга улыбками. Слушают, настраиваются на работу. Показывают своё настроение с помощью символов.
|
|
Введение в тему урока. Постановка учебной задачи
(3 мин)
|
Обобщить знания учащихся об имени существительном и сформулировать тему урока
|
Словарная работа.
|
Организует письмо по диктовку, повторение слов с непроверяемым написанием.
|
Записывают слова, проверяют себя по орфографическому словарику.
|
Текущий
|
Открытие нового (знания, способа действия) (8 мин)
|
Обеспечить деятельность по определению цели урока.
|
Игра «Узнай падеж»
|
Создает проблемную ситуацию, игра «Узнай падеж», объясняет учебную задачу.
|
Отвечают на вопросы, формулируют тему урока.
|
Текущий
|
Включение нового в активное использование в сочетании с ранее изученным, освоенным (12мин)
|
Оределить порядок морфологического разбора имени существительного
|
Составление блок-схемы.
|
Наводящими вопросами помогает выявить причинно-следственные связи. Проводит параллель с ранее изученным материалом. Обеспечивает положительную реакцию детей на творчество одноклассников.
Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке
|
Дополняют блок-схему и составляют по ней рассказ «Что я знаю об имени существительном»
|
Текущий
|
Физкультминутка
(1 мин.)
|
Снять напряжение, связанное с умственной и физической нагрузкой.
|
-
|
Организует физкультпаузу.
|
Выполняют упражнения.
|
|
Включение нового в активное использование в сочетании с ранее изученным, освоенным (12мин)
|
Применение алгоритма морфологического разбора имени существительного через систематизацию знаний, опыта детей
|
Работа по учебнику, с.42 знакомство с алгоритмом разбора имени существительного, упр.75 (с.42), упр.76(с.43), игра «Самый внимательный», выполнение заданий в рабочей тетради Упр.81 (с.53)
|
Контролирует выполнение работы.
Осуществляет индивидуальный контроль; выборочный контроль.
|
Читают алгоритм разбора имени существительного, сравнивают с блок-схемой, выполняют типовые упражнения на закрепление изученного, работают в паре.
|
Текущий
|
Подведение итогов. Итоговая рефлексия учебной деятельности. Задание на дом
(5мин)
|
Обобщить знания по теме урока. Оценить достижения учеников.
Определить отношение учеников к уроку, к совместной деятельности
Закрепить умение выполнять домашнее задание по алгоритму.
|
Провести разбор имени существительного, как части речи.
Работа по учебнику
Упр.77 (с.43)
|
Формирует адекватную оценку по выполнению поставленных задач урока.
Стимулирует учеников оценивать свою деятельность на уроке, свои чувства и настроение.
Организует коллективное обсуждение домашнего задания.
|
Формулируют конечный результат своей работы на уроке. Называют основные позиции нового материала и как они их усвоили (что получилось, что не получилось и почему).
Анализирует свою деятельность, показывает своё отношение к уроку, чувства и настроение с помощью сигнальной ленты «Светофор»
Вникают в суть домашнего задания, осмысливают его
|
|
|
