Урок чтения «устное народное творчество-жанр «небылица» в 3 классе. Смирнова Елена Георгиевна, учитель начальных классов моу сош №2
Скачать 71.46 Kb.
|
 УРОК ЧТЕНИЯ «УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО-ЖАНР «НЕБЫЛИЦА» В 3 КЛАССЕ. Смирнова Елена Георгиевна, учитель начальных классов МОУ СОШ №2.
- На Руси издавна сказки сказывались. На Руси издавна песни пелись. Богат на выдумки русский народ. Из уст в уста передавались пословицы, поговорки, прибаутки. - Давайте вспомним, что мы об этом знаем. Разобьёмся на группы. Каждой группе я даю текст. Вы будете работать по такому алгоритму: (Вывешивается на доске). Алгоритм работы в группе.
1 группа – Потешка. Большие ноги шли по дороге, Топ – топ – топ – топ. Маленькие ножки бежали по дорожке, Топ-топ-топ-топ. Задача: весело учить малыша жестам, навыкам. Особенность – ласковые слова (водичка, ротик) и движения. 2 группа – Считалка. Сидел петух на лавочке, Считал свои булавочки: Раз, два, три, Королевой будешь ты. Задача: помочь весело распределить роли в игре. Особенность – часто встречается счёт: 1, 2, 3 и слова «тебе водить», «выйди вон». 3 группа – Скороговорка. Шла Саша по шоссе и сосала сушку. Задача: весело учить правильному произношению. Особенность - повторение слов и звуков. 4 группа – Загадка. Холодный, но не мороженое; Мокрый, но не рыба; Долгожданный, но не каникулы; Грибной, но не суп. (Дождь) Задача: весело учить угадывать задуманное. Особенность – можно описать предмет по разным признакам. 5 группа – Побасёнка. - Тит, иди молотить! - Брюхо болит. - Тит, иди щи хлебать! - А где моя большая ложка? Задача: высмеять плохие черты характера. Особенность – часто используется диалог, обращение. Оценивание: 1 – Командиром группы о слаженности работы. 2 – Лестница Успеха – самооценка. - Отлично поработали вместе! - Ребята, а как вы думаете, есть ещё какие-нибудь другие жанры устного народного творчества? (Рисуем на доске «?»)
- Возьмите розовые карточки и прочитаем несколько текстов. (Читают 1-ый и 2-ой тексты). Словарная работа: селезень, собачка-пустолайка, голичок. - Знакомы ли мы с таким жанром или это новый для нас жанр? - На что похоже? (На потешку). - Откройте тетради и найдите схему потешки. - Какова у потешки задача? (Весело учить малыша навыкам, жестам). - А какие герои в потешке? (Маленькие дети). - Что они делали? (Топали ножками, в ладушки играли). - А кто герой в сегодняшних текстах? (Здесь и дедушка Егор, и его жена, и Ермошка, и животные разные). - В потешке дети совершают особые действия, жесты. А в этих текстах какие действия совершают герои? (Кошка шьёт рубашку, собачка лепёшки печёт,..). - В чём же отличие? (Здесь сказочная картина). - Верно. Картина жизни в этих текстах – необычная, сказочная. - Давайте прочитаем 3-ий текст. Словарная работа: облаухая свинья, поросила поросят. - Видите, здесь даже сказано: «Вы послушайте, ребята, Моей сказки небогатой». - Что вы здесь видите сказочного? - Здесь, как и в сказке, герои совершают непривычные действия. - А в потешках были такие сказочные действия у героев? (Сорока-белобока кашу варила -это сказочное действие). - Да, но оно введено ради «сказочности» или ради чего-то другого? (У него другая задача. Надо жесты повторять, когда эту потешку рассказываешь: грозить пальчиком, по кругу водить и т.д.). - Значит, потешка про сороку даёт картину жизни людей (правда, не человек кашу варит, а сорока). Не надо забывать, что вся эта картина разворачивается ради жеста. А тексты, которые перед вами, тоже должны сопровождаться жестом? (Нет). - Более того, герои в этих текстах делают ещё и нечто такое, чего не делают ни люди, ни животные – даже что-то странное, чего и в сказках-то не бывает. - Что это? Найдите. (Свинья на дубу гнездо свила, …). - Получается, что здесь жеста не надо, а картина обязательно сказочная. Главное, какой-то странный мир получается: медведи летают, мужик на печке рыбу ловит. В потешке такого нет. Это какой-то другой, новый для нас жанр. Хотя, как и в потешке, весёлая картина жизни, но она помогает решить какую-то другую задачу. Не связанную с жестами и действиями. - Итак, мы можем использовать потешку, как подсказку. Но нам нужно определиться с жанром. - С чего начинаем? (С задачи жанра). - Вот и попробуем. Картина жизни какая? (Сказочная, необычная). (Записываем в схему). - Спрашивается, зачем же такая картина: медведь летает, свинья на дубу гнездо свила, мужик на печи рыбу ловит? (Это смешно, потому что так не бывает). -Выходит, что задача жанра одна – посмешить? И всё? - Вспомните, побасёнки тоже смешат, но там высмеиваются плохие черты характера людей или, если иначе прочитать, показывается остроумие героя. - В сказке «Каша из топора», например, тоже смешно, но, как и в побасёнке, автор-народ смеётся над глупостью и жадностью старухи и восхищается хитростью и находчивостью солдата. - Мы ещё не встречались с такими жанрами, где была бы задача просто посмешить. - Давайте подумаем, для какого возраста создавались эти произведения? (Всё-таки для детей). - Причём для таких детей, которые уже немного знают окружающий их мир. Знают, что свинья не может летать, вить гнёзда на деревьях; что рыбу ловят в пруду, а не на печке. - И вдруг такая картина жизни, которая всю эту жизнь переворачивает Зачем же? - Какую задачу она помогает решить? Вывод:- Этот жанр помогает ребёнку учиться различать – что бывает, а чего не бывает в действительности, развивает воображение, фантазию ребёнка. Наслушавшись таких произведений, он и сам начинает «переворачивать» в своём воображении мир, специально придумывать такое, чего не бывает. Так возникает особый жанр с небывалой картиной жизни, который так и называется – НЕБЫЛИЦА. (Вывешиваю на доске карточку и убираю знак вопроса). - От какого слова оно образовалось? (Быль). (Выделяю корень). - Что такое «НЕ»? (Приставка). - Какое значение она играет? (Противоположное). -Подберите близкие по значению слова – синонимы. (Небывалый, необычный). - И если в сказке сказочная картина жизни имеет своей задачей раскрыть характер героя, его человеческие черты, то в небылице сказочное действие имеет совсем другую задачу – «перевернуть» мир, представить его необычным, небывалым. Задача жанра – весело учить различать действительность и фантазию, развивать воображение. (Записываем в схему). - В небылице всё нарушено. Как же строится небылица? - Давайте ещё раз прочитаем небылицу №2. - Попробуем выделить в ней части. - Прочитайте первые 4 строчки. - Начало обычное – может же Ермошка иметь кошку, петушка, курочку и селезня. (А потом всё необычное). - Получается две части. - Первая часть только вводит в картину жизни, начинает. Такое начало называется – ЗАЧИН. - А нет ли дальше ещё какой-то части, где тоже нет ничего необычного? (Слова курочки, если не знать, что это говорит курочка). - Да такие слова любая хозяйка может сказать венику, когда закончит уборку. - Так что можно выделить и три части: ЗАЧИН – ОСНОВНУЮ часть (небывалую) – ВЫХОД Зачин и выход – это как бы «мостики», которые небылица перебрасывает от действительности к фантастической картине жизни и по которому мы в этот небывалый мир входим, а потом выходим из него. - Было ли в каком-то жанре у нас похожее построение картины жизни? (В считалке: там тоже могло быть несколько частей). - Правильно, есть такое сходство. Но во всех ли считалках были обязательно 3 части? (Нет, не во всех). - А как в небылицах? Давайте посмотрим. Небылица 3.- читаем. - Есть зачин: «Вы послушайте, ребята, моей сказки небогатой». - Есть основная часть – необычная картина. - Выхода нет. Небылица 4.- читаем. Словарная работа: овцы – в донцы. - Есть зачин, есть основная часть, нет выхода. - Какой же вывод можно сделать о построении картины жизни в небылице? Вывод: - Всегда есть основная часть – необычная. А зачин и выход – не всегда. - Мы с вами не раз говорили, что устное народное творчество знакомит нас с разными вариантами одного и того же произведения именно потому, что оно устное. Есть, например,
То же бывает и с небылицами: говорящий может либо забыть какую-то часть, либо посчитать эту часть, либо посчитать эту часть малоинтересной, может и новую часть присочинить.
- Так с каким же мы сегодня познакомились жанром УНТ? (Небылица). - Какую цель поставим на следующий урок? (Продолжить дальше знакомство с этим жанром). - Откройте таблицу с новым жанром. Внизу справа нарисуйте шкалу и подумайте, как вы её назовёте: «интересно», «трудно» или же как-то по-другому. А затем сделайте отметку жучком своих мыслей. На следующем уроке мы поговорим об этом подробнее. - Дома прочитайте тексты на с.44 и определите построение этих небылиц. - Мне приятно было с вами общаться. Всем спасибо! |
Добавить документ в свой блог или на сайт
Похожие:
 | Конспект урока. Тема урока. Устное народное творчество. Предмет. Литературное чтение. Класс. 1 ... | | Методические рекомендации по литературному произведению: 1 2 классы. Устное народное творчество Т. В. Береснева, учитель методист начальных классов ср шк. №6 г. Петрозаводска, заслуженный учитель школ Карелии |
| Урок литературного чтения во 2 в классе. Учитель начальных классов мбоу «сош №46 г. Белгорода» Учитель начальных классов мбоу «сош №46 г. Белгорода» Шевченко Людмила Анатольевна | | Н. А. Рогачева русское устное народное творчество Рогачева Н. А. Русское устное народное творчество: Учебно-методический комплекс для студентов направления 031000. 62 Филология. Форма... |
| Тематическое планирование литература 8 класс Устное народное творчество. В мире русской народной песни. Частушки как малый песенный жанр | | Урок русского языка Фио, должность: Мещерякова Елена Владимировна, учитель начальных классов моу сош №108 Советского района городского округа город Уфа... |
| Урок по обществознанию в 10 классе Подготовила учитель истории и обществознания моу «сош №1 Р. п. Новые Бурасы» Дрюпина Ирина Георгиевна | | Наши первые шаги в изучении курса орксэ Елена Юрьевна Щукина, учитель начальных классов моу сош №13 с углубленным изучением отдельных предметов |
| Самоанализ урока чтения во 2 «б» классе учителя начальных классов... Самоанализ урока чтения во 2 «б» классе учителя начальных классов мбоу сош №147, г. Екатеринбург |  | Конкурс 2010 Номинация: Урок с использованием икт Урок с использованием икт проведён в 3 классе по умк «Начальная школа ХХI века» по учебнику Л. А. Ефросининой «Литературное чтение».... |
| Урок математики в 1а классе Исаенкова Елена Владимировна, учитель начальных классов Старской средней общеобразовательной школы | | На уроках пенье Составила учитель начальных классов моу «Лиманская средняя общеобразовательная школа №2» Сурикова Наталия Георгиевна |
| Урок русского языка во 2 классе по теме: «Однокоренные слова. Корень слова» Моу «сош №40 с углубленным изучением отдельных предметов» г. Чебоксары, учитель начальных классов | | Породы, слагающие земную кору. Эпиграф Автор. Смирнова Елена Валентиновна, учитель географии моу «сош №2» г. Исилькуль |
| Урок математики в 1 классе по теме «Зеркальное отражение. Осевая симметрия» Учитель начальных классов – Горбунова Людмила Викторовна, моу «сош №58 с углубленным изучением отдельных предметов», город Новоуральск,... | | Конспект урока литературного чтения по теме: «Устное народное творчество.... Проверка готовности учащихся к уроку, знакомство с видами работ и контроля на уроке |
