Рабочая программа по английскому языку для 7 класса составлена в соответствии с Требованиями к результатам основного общего образования, представленными в Федеральном государственном Образовательном стандарте общего образования,

МКУО «СОШ с. Холоднородниковское» «Рассмотрена» «____» ___________ 2013г. Руководитель МО учителей гуманитарного цикла ___________/Дураева А.Б./ «Согласована» «____»____________2013 г. Заместитель директора школы по УВР _________/Чагарова К.Х.-И./ «Утверждаю» Директор МКОУ «СОШ с. Холоднородниковское» ____________/Эдиева Ф.С./ составитель: учитель английского языка Хапаева Фатима Хыйсаевна 2013–2014 учебный год Структура документа Рабочая программа включает четыре раздела: Пояснительную записку. Основное содержание с распределением учебного и языкового материала. Требования к уровню подготовки учащихся. Календарно-тематическое планирование. Пояснительная записка Рабочая программа по английскому языку для 7 класса составлена в соответствии с Требованиями к результатам основного общего образования, представленными в Федеральном государственном Образовательном стандарте общего образования, и авторской программой по английскому языку для 2-11 классов (Афанасьева О. В., Михеева Английский язык. Программы общеобразовательных учреждений. 2-11 классы) и ориентирована на работу в российских общеобразовательных учреждениях и школах с углубленным изучением английского языка по линии учебно-методических комплектов «Английский язык» И. Н. Верещагиной, О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой (М.: Просвещение, 2010). В рабочей программе учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования, соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования. Изучение английского языка в 7 классе направлено на достижение следующих целей: коммуникативно-речевое и социокультурное развитие обучающихся, развитие способностей школьников использовать язык как инструмент общения на межкультурном уровне в устной и письменной формах, в «диалогах культур» (ознакомление учащихся с особенностями жизни и быта не только людей англоговорящих стран, но и россиян, с духовным наследием России, и её вкладом в мировую культуру). Соответственно целям, Рабочая программа ставит решение следующих задач: коммуникативно-речевое вживание в англоязычную среду (в рамках изучаемых тем, ситуаций в бытовой и административной сферах, сферах сервисного обслуживания и проведения досуга) на основе взаимосвязанного обучения говорению, аудированию, чтению и письму; социокультурное развитие школьников на основе введения в культуроведение Великобритании и интерпретации англоязычной культуры в контексте еврокультуры и мировой культуры, историко-культуроведческое и художественно-эстетическое развитие при чтении художественных текстов; развитие билингвистических способностей учащихся (двуязычной языковой, речевой и лингвострановедческой компетенции) с помощью подключения устного перевода-интерпретации и обучения основным видам лексико-грамматических трансформаций при письменном переводе, основам перевода на уровне слова, предложения, диалогического и монологического единства и текста; стимулирование интереса обучающихся к изучению других иностранных языков и многообразия современной культурной среды западной и других цивилизаций и обучение стратегиям самонаблюдения за своим личностным языком и культурным развитием средствами английского языка, стратегиям самостоятельного изучения других иностранных языков. Данная Рабочая программа рассчитана на 102 часа (3 учебных часа в неделю). Рабочая учебная программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по темам. В программе установлена оптимальная последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, программа определяет необходимый набор форм учебной деятельности. Главную роль играет урочная форма учебного процесса. К преобладающим формам текущего контроля знаний, умений и навыков относятся самостоятельные и проверочные работы, устный опрос. Промежуточная и итоговая аттестация подразумевают контроль навыков аудирования, чтения, письменной речи, говорения, перевода, лексико-грамматические тесты. Основное содержание учебного предмета Виды речевой деятельности. Говорение Диалогическая речь. В 7 классе продолжается развитие речевых умений диалога/полилога этикетного характера, диалога-расспроса, диалога-побуждения к действию, диалога — обмена мнения­ми с соблюдением норм речевой культуры, принятых в стра­не изучаемого языка, на основе новой тематики и расшире­ния ситуаций официального и неофициального общения. Учащиеся продолжают совершенствовать умения веде­ния диалога/полилога этикетного характера в стандартных ситуациях общения, используя адекватные речевые клише-умение приветствовать, начинать, поддерживать разговор, деликатно выходить из него, заканчивать общение; поздрав­лять, выражать пожелания и реагировать на них, выражать благодарность; вежливо переспрашивать, приглашать, отка­зываться, соглашаться; извиняться и реагировать на извине­ния, выражать свои чувства и эмоции (радость, печаль, заин­тересованность, равнодушие). Продолжается овладение диалогом-побуждением к действию, предполагающим умения обращаться с просьбой и выражать готовность/отказ её выполнить; давать совет и принимать/не принимать его; приглашать к действию/взаи­модействию и соглашаться/не соглашаться принять в нём участие. Большое внимание уделяется обучению диалогу/полило­гу (дискуссия, спор или унисон, обмен мнениями), формиро­ванию умений выражать свою точку зрения, мнение по об­суждаемому вопросу, выражать согласие/несогласие с мне­нием партнёра; высказывать одобрение/неодобрение относи­тельно мнения партнёра. На данном этапе предполагается вариативное использова­ние известных типов диалогов, их комбинирование. Напри­мер, диалог-расспрос в сочетании с диалогом-побуждением и диалогом - обменом мнениями и т.п. Монологическая речь. Большое внимание уделяется развитию умений делать краткие сообщения о фактах и событиях, используя такие типы речи, как повествование, сообщение, описание; изла­гать основное содержание прочитанного с опорой на лексику текста и его структуру и аргументировать своё отношение к прочитанному; обосновывать или объяснять намерения, пла­ны, поступки, излагать содержание полученной из текста для аудирования информации, кратко пересказывать сюжет фильма или книги, выражать своё мнение в связи с прочи­танным и прослушанным текстом; рассуждать о фактах/со­бытиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы; сопо­ставлять явления культуры контактируемых языков, пояс­нять различия в культурах, делать презентации результатов выполненного проектного задания. Аудирование Обучение аудированию предполагает овладение различ­ными стратегиями аудирования: а) с пониманием основного содержания, б) с выборочным пониманием и в) с полным по­ниманием текста. При этом предусматривается овладение следующими умениями: выделять основную информацию в воспринимаемом на слух тексте и прогнозировать его содержание; понимать тему и факты сообщения; вычленять смысловые вехи; понимать детали; выделять главное, отличать от второстепенного; выборочно понимать необходимую информацию в сооб­щениях прагматического характера с опорой на языковуюдогадку, контекст. Чтение Чтение и понимание текстов с различной глубиной про­никновения в их содержание в зависимости от вида чтения: с пониманием основного содержания (ознакомительное чте­ние), с полным пониманием (изучающее чтение), с выбороч­ным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое чтение). Независимо от вида чтения возможно использование дву­язычного и/или одноязычного толкового словаря. Чтение с пониманием основного содержания текста (ознакомительное чтение) осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное со­держание речи для 6 класса, отражающее особенности культуры стран изучаемого языка. Предполагается формирование следующих умений: определять тему, основное содержание текста по заго­ловку, выборочному чтению фрагментов текста; выделять смысловые вехи, основную мысль текста; выбирать главные факты из текста, опуская второсте­пенные; устанавливать логическую последовательность основ­ных фактов текста; вычленять причинно-следственные связи в тексте; кратко и логично излагать содержание текста; оценивать прочитанное, сопоставлять факты в рамках различных культур. Чтение с полным пониманием текста (изучающее чте­ние) осуществляется на несложных аутентичных материа­лах, прагматических текстах, ориентированных на предмет­ное содержание речи на этом этапе. Предполагается овладе­ние следующими умениями: полно и точно понимать содержание текста на основе языковой и контекстуальной догадки, словообразовательно­го анализа, использования главным образом англо-русского словаря и овладеть приёмами поиска слов в толковых слова­рях; кратко излагать содержание прочитанного; интерпретировать прочитанное — выражать своё мне­ние, соотносить со своим опытом. Чтение с выборочным пониманием нужной или интере­сующей информации (просмотровое/поисковое чтение) пред­полагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать нужную, интересующую учащихся инфор­мацию для дальнейшего использования в процессе общения или расширения знаний по проблеме текста/текстов. В процессе овладения данными видами чтения формиру­ются умения: пределять тему, основное содержание текста по заго­ловку, выборочному чтению фрагментов текста; выделять смысловые вехи, основную мысль текста; выбирать главные факты из текста, опуская второсте­пенные; устанавливать логическую последовательность основ­ных фактов текста; вычленять причинно-следственные связи в тексте; кратко, логично излагать содержание текста; оценивать прочитанное, сопоставлять факты в рамках различных культур; интерпретировать прочитанное — выражать своё мне­ние, соотносить со своим опытом. Письменная речь На данном этапе происходит совершенствование сформи­рованных навыков письма и дальнейшее развитие умений: делать выписки из текста; составлять план текста; писать поздравления с праздниками, выражать поже­лания (объёмом до 30 слов, включая адрес); заполнять анкеты, бланки, формуляры различного ви­да, излагать сведения о себе в форме, принятой в стра­не/странах изучаемого языка (автобиография/резюме); составлять план, тезисы устного/письменного сообще­ния, в том числе на основе выписок из текста; писать личное письмо (расспрашивать адресата о его жизни, здоровье, делах, сообщать то же о себе, своей семье, друзьях, событиях жизни и делах, выражать просьбу и бла­годарность, свои суждения и чувства, описывать свои планы на будущее); овладеть первичными умениями написания эссе. Содержание тем учебного курса № Тема Кол-во часов Формы контроля 1. Round-up Lessons. Обобщающие уроки. 26 Лексико-грамматические тесты (1) Контрольная работа (1) 2. Great Britain. Великобритания. 32 Лексико-грамматические тесты (2) Контрольная работа (1) 3. The USA. США. 20 Лексико-грамматические тесты (4) Контрольная работа (1) 4. Australia. Австралия. 24 Лексико-грамматические тесты (2) Контрольная работа (1) Итого: 102 Лексико-грамматические тесты (9) Контрольная работа (4) Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса В результате изучения английского языка в 7 классе ученик должен знать/понимать основные значения изученных лексических единиц (объём лексического материала в VI классе составляет более 1450 единиц, из них более 200 новых единиц для про­дуктивного усвоения.); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия); полисемантические слова; абстрактные существительные; фразовые глаголы; лексика, представляющая определённую сложность в употреблении; синонимы; предлоги, представляющие определённые трудности вупотреблении; интернациональные слова; речевые клише, принятые при написании различного рода открыток; признаки изученных грамматических явлений: употребление артикля с различными разрядами имён существительных в восклицательных предложениях; превосходная степень многосложных прилагательных; имена числительные противопоставление числительных омонимичным именам существительным; место наречий неопределённого времени в предложе­нии , включая предложения с глаголом to be; наречие enough; формы Past Perfect в повествовательных, отрицатель­ных предложениях и вопросах различных типов; временные формы Future Progressive в повествователь­ных, отрицательных предложениях и вопросах различныхтипов; рассмотрение грамматических времён Past Progressive и Future Progressive; Past Simple, Past Progressive и Past Perfect в оппозиции друг к другу; перевод прямой речи в косвенную, когда предложение в прямой речи представляет собой сообщение об общеизвест­ных истинах или предлагает информацию о точном времени в прошлом; выбор грамматического времени в подобных предложениях; сложное дополнение после: глаголов want, expect и оборота would like, глаголов чувственного восприятия see, hear, feel, watch etc. ,глагола make в значении «заставлять» в активном и пассивном залоге предложения с глаголом let в активном залоге и струк­тура to be allowed to do something; причастие I и причастие II; семантические различия и различия в функционировании причастий I и II; особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений; Восклицательные предложения по следующим моде­лям:What wonderful weather! How wonderful the weather is! He is such a good doctor! The film is so interesting!; Фиксированный порядок слов в английском предложении – порядок следования членов предложения, возможность изменения постановки наречия времени и места в предложении. основные нормы речевого этикета: реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика, принятые в стране изучаемого языка; роль владения иностранными языками в современном мире: особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру); сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

Похожие:

	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... И. И. Зубарева, А. Г. Мордкович. – 2-е изд., испр и доп. – М.: Мнемозина, 2009, в соответствии с Требованиями к результатам основного...		Рабочая программа по литературе для 5 класса составлена на основе... Муниципальное образовательное учреждение «Тазовская школа-интернат среднего (полного) общего образования»
	Рабочая программа по литературе для 5 класса составлена на основе... Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение «лицей «Альфа» Усть-Ишимского муниципального района		Рабочая программа по географии для 5-9 классов составлена на основе:... Требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, представленных в федеральном государственном...
	Общая характеристика программы Рабочая программа по литературе для 5—9 классов составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований...		Характеристика учебного Фундаментального ядра содержания общего образования, требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном...
	Программа по биологии для средней школы составлена на основе Фундаментального... Федерального Государственного образовательного стандарта общего образования (фгос ооо, М.: «Просвещение», 2011 год)		Рабочая программа по химии для основной школы составлена на основе:... Требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, представленных в Федеральном государственном...
	Рабочая программа по литературе для 5-7 классов составлена на основе... Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «трещинская основная общеобразовательная школа»		Рабочая программа учебного предмета «английский язык» Федерального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленным в федеральном...
	Рабочая программа по биологии 8 класс Данная программа по биологии составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Рабочая программа по природоведению составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и требований к результатам...
	Характеристика программы рабочая программа по «Технология» составлена на основе Примерных программ учебных предметов и Требованиям к результатам освоения основной общеобразовательной...		Рассмотрено №1089 в частности Требований к результатам основного общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном...
	Рабочая программа по биологии построена на основе фундаментального... Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования, а также Концепции духовно-нравственного развития...		Рабочая программа по предмету «География» Составители Требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, представленных в федеральном государственном...