. МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 3»
РАССМОТРЕНО
на заседании МО:
протокол № ____
«» 2013 г.
|
СОГЛАСОВАНО:
Зам. директора по УВР
__________ И.В.Ресенко
« » 2013 г.
|
УТВЕРЖДАЮ:
Директор МОУ «СОШ № 3»
______________Е.А.Кудряшова
«» 2013 г.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного курса
«Литература»
5-9класс
Программа составлена
Шараповой Т.Г.
г. Бодайбо, 2013
Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Чиндилова
Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального госу дарственного образовательного стандарта основного общего образования и обеспечена УМК для 5-9-х классов авторов Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В. Чиндиловой.
Пояснительная записка
Программа разработана в соответствии с требованиями ФГОС основного общего образования, признающего приоритетной духовно-нравственную ценность литературы для школьника - будущего гражданина своей страны, любящего свой народ, язык и культуру и уважающего традиции и культуру других народов. Главная отличительная особенность программы в том, что изучение литературы как эстетического и национально-исторического явления рассматривается не столько как цель преподавания, сколько как средство развития личности.
В основу программы положены психолого-педагогические и дидактические принципы развивающего образования, изложенные в концепции образовательной программы «Школа 2100» .
A. Личностно ориентированные принципы: принцип адаптивности; принцип развития; принцип комфортности.
Б. Культурно ориентированные принципы: принцип картины мира; принцип целостности содержания образования; принцип систематичности; принцип смыслового отношения к миру; принцип ориентировочной функции знаний; принцип опоры на культуру как мировоззрение и как культурный стереотип.
B. Деятельностно-ориентированные принципы: принцип обучения деятельности; принцип управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации; принцип перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности учащегося (зона ближайшего развития); принцип опоры на процессы спонтанного развития; принцип формирования потребности в творчестве и умений творчества.
Цель литературного образования в начальной, основной и старшей школе определяется как воспитание грамотного компетентного читателя, человека, имеющего стойкую привычку к чтению и потребность в нём как средстве познания мира и самого себя, человека с высоким уровнем языковой культуры, культуры чувств и мышления.
Компетентность читателя предполагает:
- способность к полноценному восприятию литературных произведений в контексте духовных ценностей национальной и мировой художественной культуры;
готовность к самостоятельному общению с литературным произ ведением, к диалогу с автором через текст;
овладение системой знаний, умений и навыков по предмету; раз витие речевых, интеллектуальных и творческих способностей;
освоение через предмет литературы представлений о мире, спо собствующих успешной социальной адаптации учащихся.
В соответствии с поставленной целью под литературным образова нием понимается освоение литературы в процессе творческой чита тельской деятельности.
Цель литературного образования определяет его задачи:
Поддерживать интерес к чтению, сложившийся в начальной школе, формировать духовную и интеллектуальную потребность читать.
Обеспечивать общее и литературное развитие школьника, глубо кое понимание художественных произведений различного уровня сложности.
Сохранять и обогащать опыт разнообразных читательских пере живаний, развивать эмоциональную культуру читателя-школьника.
Обеспечивать осмысление литературы как словесного вида искус ства, учить приобретать и систематизировать знания о литературе, писателях, их произведениях.
Обеспечивать освоение основных эстетических и теоретико-литературных понятий как условий полноценного восприятия, интерпре тации художественного текста.
Развивать эстетический вкус учащихся как основу читательской самостоятельной деятельности, как ориентир нравственного выбора.
Развивать функциональную грамотность (способность учащихся свободно использовать навыки чтения и письма для получения тек стовой информации, умения пользоваться различными видами чте ния).
Развивать чувство языка, умения и навыки связной речи, рече вую культуру.
Общая характеристика учебного предмета «Литература»
Данная программа является продолжением программы для началь ной школы «Литературное чтение» (авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева) и составляет вместе с ней описание непрерывного курса (1-11-й классы).
В программе для 5-8-го классов выделяются произведения для тек стуального изучения и для обзорного изучения. Такой подход позво ляет при сохранении большого «авторского круга»1 избежать перегру зок учащихся, использовать на практике личностно ориентированный принцип минимакса (при максимуме, предложенном авторами, уча щийся обязан освоить определённый минимум). При определении под ходов к изучению учитывались значимость конкретного произведе ния для раскрытия основной идеи раздела, курса в целом, его худо жественная и эстетическая ценность для учащихся данного возраста. Предполагается, что произведения для текстуального изучения рас сматриваются многопланово, в разных аспектах (содержательном, литературоведческом, культурологическом и др.)- Произведения для обзорного изучения читаются и обсуждаются прежде всего в содержательном аспекте в соответствии с запросами и возможностя ми учащихся. Важно, что текст, прочитанный под определённым углом зрения, в дальнейшем может быть проанализирован с иной позиции.
Учитель вправе выбрать текст для обзорного изучения в соответ ствии с возможностями и интересами учащихся, собственными чита тельскими предпочтениями.
Настоящая программа предусматривает и организацию самостоя тельного домашнего (внеклассного) чтения учащихся. Рекомендации для домашнего чтения даются в учебниках. Главная особенность самостоятельного чтения заключается в том, что учащиеся 5-8-го классов читают новые произведения авторов данного раздела, другие главы текстов, изученных обзорно2, что позволяет реализовать прин цип целостного восприятия художественного произведения. Кроме этого, для домашнего самостоятельного чтения предлагаются и про изведения других авторов, объединённые общей темой, жанром, про блемой. При работе с произведениями для домашнего чтения выбор автора, объёма чтения остается за учащимися. Тексты, выносимые на домашнее чтение, необязательны для прочтения каждым учащимся, возможно их обсуждение на уроках. В данной программе не преду смотрены специальные часы для уроков внеклассного чтения, поскольку программа и учебники предлагают достаточный объём произведений, обеспечивающих расширение читательского кругозо ра учащихся. Вместе с тем учитель вправе выделить часы на проведе ние уроков внеклассного чтения (из расчёта один урок после изуче ния произведений определённого раздела).
Структура и содержание курса
Ориентация разделов программы для 5-8-го кл. в первую очередь на возрастные читательские интересы и возможности учащихся объ ясняет её значительное обновление по сравнению с другими действу ющими программами.
В соответствии с целями и задачами курса нами выделены основ ные содержательно-целевые направления (линии) развития уча щихся средствами предмета «Литература».
Линии, общие с курсом «Русский язык».
Овладение функциональной грамотностью (различными видами чтения: изучающим, ознакомительным, просмотровым; гибким чте нием; умениями извлекать, преобразовывать и использовать тексто вую информацию).
Овладение навыками и умениями понимания и анализа текстов разных видов, среди которых наиболее актуально умение адекватно го восприятия художественного текста.
Овладение продуктивными умениями различных видов устной и письменной речи.
Линии, специфические для курса «Литература».
Определение и объяснение собственной интерпретации прочи танного (истолкования и эмоционально-оценочного отношения).
Восприятие и характеристика текста как произведения искус ства.
Приобретение, систематизация и использование сведений по истории и теории литературы.
В основу отбора текстов для чтения и осмысления положены следу ющие общие критерии:
соответствие высоким духовным и эстетическим стандартам гуманитарного образования;
эмоциональная ценность произведения;
опора на читательский опыт учащихся, на достижения предыду щего этапа литературного развития.
Кроме того, при отборе текстов учитывался один из следующих критериев:
национальная педагогическая традиция обращения к данному произведению;
способность произведения апеллировать к жизненному опыту учащихся;
психологические и интеллектуальные возможности, интересы и проблемы учащихся определённой возрастной группы.
Выделяются следующие этапы литературного образования школь ников в основной школе:
5-6-й классы - постепенный переход от литературного чтения к постижению литературы как вида искусства, что обеспечивает непре рывность системы литературного образования в начальной и основ ной школе. Учащиеся читают приключенческую, фантастическую, детективную литературу, произведения о своих сверстниках, живот ных, природе, получают представление о литературных родах и жан рах. Основные учебные цели: 1) формирование личностного отноше ния к прочитанному; 2) осмысление литературы как словесного вида искусства на материале произведений, учитывающих интересы уча щихся данной возрастной группы.
7-8-й классы - период развития читательской культуры учащих ся: расширяется и углубляется их жизненный и художественный опыт; знакомство с многообразием жизненного содержания литера туры и биографиями писателей способствует постижению содержа ния литературы и форм его отображения, воздействует на развитие личности, способствует эмоциональному восприятию художествен ного произведения, которое изучается как словесный вид искусства. Меняется круг чтения: в центре программы - произведения нрав ственно-этической тематики, поднимающие актуальные для под ростка проблемы. Изучаются сведения по теории литературы, объ ясняющие учащимся, как может изображаться человек в художе ственной литературе. Основные учебные цели: 1) развитие умения интерпретировать художественный текст на основе личностного вос приятия произведения; 2) осмысление специфики произведения литературы как словесного вида искусства.
9-й класс - завершение литературного образования по концентри ческой системе; очерки истории родной литературы, изучение твор ческих биографий отдельных писателей. Предусмотрены элективные курсы (спецкурсы, курсы по выбору учащихся), что позволяет на практике реализовать идею предпрофильного обучения. Основные учебные цели: 1) формирование эмоционально-ценностного опыта освоения художественной литературы; 2) осознание эстетической ценности художественного текста и его места в истории отечествен ной литературы.
В программе и реализующих её учебниках тексты русских писате лей разных эпох соседствуют с текстами зарубежных писателей, что даёт возможность показать место русской литературы в общемировом духовном пространстве, выявить общие закономерности развития литературного процесса. Кроме того, адекватного отражения в содер жании литературного образования требуют произошедшие сегодня в обществе существенные изменения. Снятие идеологических оценоч ных клише, представление различных, иногда противоборствующих позиций - такой подход к отбору содержания программы способствует формированию грамотного читателя, осознающего многообразие жиз ненных позиций, умеющего понять иную точку зрения, готового к адаптации в современной, постоянно меняющейся действительности. Всё это позволяет сделать изучение литературы мотивированным, а обучение проблемным. С этой же целью в учебники 5-8-го кл. введены «сквозные» персонажи, авторские тексты; в учебниках 7-9-го кл. материал изложен проблемно.
Названия учебников отражают содержательную доминанту, ориен тированную на познавательные, личностные интересы школьников определённого возраста:
5-й класс - «Шаг за горизонт»;
6-й класс - «Год после детства»;
7-й класс - «Путь к станции "Я" »;
8-й класс - «Дом без стен»;
9-й класс - «История твоей литературы».
Как основа структурирования курса традиционно выделяются базовые теоретико-литературные понятия:
Класс
|
Базовые понятия
|
Структурообразующий принцип
|
5
|
Жанр
|
Тематический
|
6
|
Роды и жанры
|
Тематический
|
7
|
Характер – герой
|
Проблемно-тематический
|
8
|
Литературный герой – образ – литературный процесс – эпоха – писатель
|
Проблемно-тематический
|
9
|
Произведение - читатель
|
Хронологический
| |
