Дата рождения: 1 сентября 1950 года рождения. Образование
Скачать 487.08 Kb.
|
 Белоус Светлана Васильевна, учитель культуры народов РС (Я), театральная студия, МОУ «Гимназия г. Алдан». Дата рождения: 1 сентября 1950 года рождения. Образование: ср.- специальное (Якутское культпросветучилище, специальность – театральная режиссура 1973 -1975г.), высшее (Хабаровский Государственный институт культуры, факультет культурно - просветительной работы, специальность – организатор методист культпросветработы 1984 -1989 г.). Квалификационная категория - высшая Общий трудовой стаж работы 40 лет, педагогический стаж 17 лет, стаж работы в гимназии 9 лет.  «Каждый ребенок талантлив от Бога. Помочь ему раскрыть свое индивидуальное «Я» - моя сверхзадача. Я думаю, что мне это удается, мои ученики оставили в сердце частицу нашего совместного творческого поиска. Мне очень хочется, чтобы они выросли красивыми и добрыми людьми» С. В. Белоус. Учитель предметов культурологического цикла Резюме Ф.И.О.: Белоус Светлана Васильевна, учитель культуры народов РС (Я), театральная студия, МОУ «Гимназия г. Алдан». Дата рождения: 1 сентября 1950 года рождения г. Алдан Образование: ср.-специальное (Якутское культпросветучилище, специальность – театральная режиссура), высшее (Хабаровский Государственный институт культуры, факультет культурно - просветительной работы, специальность – организатор методист культпросветработы). Курсы повышения квалификации: Российская Федерация. Центр дистанционного образования «ЭЙДОС». СВИДЕТЕЛЬСТВО № 171109009. 2009 год. Курс «Интеграция видов искусств на уроках и в дополнительном образовании». 72 часа. Курсы повешения квалификации: Российская Федерация. Центр дистанционного образования «ЭЙДОС». СВИДЕТЕЛЬСТВО № 150210015. 2010 год. Курс «Ключевые компетенции на уроках МХК».72 часа. Опыт работы: 1970 – 1993 годы – отдел культуры района - районный Дом культуры (организатор массовых мероприятий с детьми и различными категориями населения, методист, директор), 1994 – 2009 год – управление образования (1994 -2001 годы – педагогический лицей – учитель эстетики, МХК, русской национальной культуры, театр. 2002 -2009годы – гимназия г. Алдан – учитель РНК, КНРС (Я), театр). Комментарии: Вся моя жизнь связана с Алданом - служению людям, трудовая биография - с педагогической династией (мама – 40 лет – воспитатель, сестра- 45 лет – учитель, и я – 17 лет в образовании), стаж которой в Алдане 102 года. Люблю кино, театр, музыку, танцы, поэзию. Составлю любой сценарий, научу детей грамотной литературной речи, поставлю спектакль или театральную постановку, сценический интегрированный проект. Любимые предметы – эстетика, история театра, живописи, МХК. С большим увлечением занимаюсь организацией интегрированных школьных проектов. Психологический тип – сангвиник, правополушарная, экстраверт. Конт.тел.: рабочий- 32843, домашний – 35279, моб.- 89243619159. ОГЛАВЛЕНИЕ 1. 1–й раздел. Эссе с. 4 2. 2-й раздел. Обоснование выбора аттестуемым образовательной программы или педагогической технологии, методики, метода, приема, или применения в своей практике тех или иных средств педагогической диагностики для оценки образовательных результатов с.5 3. 3-й раздел. Материалы, иллюстрирующие работу: фрагменты программ, уроков, проектов. с.11 4. 4-й раздел. Заключение и материалы, отражающие прогресс детей в ходе работы с ними по направлениям работы педагога с.19 5. 5-й раздел. Информация об использованных педагогом способах распространения обобщенного и представленного в «Портфолио» опыта работы на муниципальном, республиканском и российском уровне. с.27 6. 6-й раздел. Документы, отражающие официальную оценку педагога. с.29 7. 7-й раздел. Документы, отражающие уровень образования, квалификации, или специализации педагога: дипломы, сертификаты, Грамоты, справки, заключения аттестационных комиссий с.31 Эссе «Науки и искусства – это то, что двигает людей вперед и дает им возможность бесконечного развития» писал Л.Н.Толстой. Культура – великое богатство, синтез материальной и духовной жизни общества. Культура выступает в качестве внешнего выражения коллективной памяти народа, и как способ человеческого бытия в мире, и как мир, творимый человеком. Наш мир. Каким его видит маленький ребенок, подросток, молодой человек? Наверное, таким, каким его покажут и представят с первых дней воспитания мама, родные, воспитатели и педагоги. Когда ты воспитываешь своего ребенка, ты стараешься дать ему самое лучшее для развития, воспитания и образования. А школа? Какую концепцию образования и воспитания я могла предложить детям, придя на работу в учебное заведение? Имея большой опыт работы по культуре ( 23 года для различных категорий населения) я составила концепцию гуманитарно – эстетического образования для учащихся посредством предметов культурологического цикла. «Социализация личности ребенка в художественно – творческих видах деятельности» - стало главной идеей концепции. Основные цели – освоение учащимися ценностей культуры, формирование духовно – нравственной позиции, социальная адаптация и социальное творчество, воспитание творческой индивидуальности. Основные задачи – совершенствование навыков общения, формирование культуры поведения, воспитание художественного вкуса. Основываясь на основные положения концепции, я предложила свою программу по предмету культура - это уроки, творческие занятия, проектная деятельность, работа над художественной речью, театральные постановки, театр. Говоря о воспитании личности, следует первостепенное значение предать самовоспитанию, именно самовоспитание делает человека хозяином обстоятельств, он сам создает для себя ситуации, вызывающие процессы саморегуляции. В этом плане человек воспитывает в себе обязанность, ответственность, сознание важности личных усилий, как верного пути к успеху. Театр, например, – искусство коллективного творчества, поэтому является хорошей системой воспитания и самовоспитания личности. Ведь сегодняшний школьник – завтра взрослый человек. И в какой бы области деятельности он не был занят, прежде всего, он должен быть высококультурным, интеллигентным человеком, знающим историю и культуру нашей страны, умеющим быть интересным для окружающих собеседником человеком. Мое педагогическое кредо: «Каждый ребенок талантлив от Бога. Помочь ему раскрыть свое индивидуальное «Я» - моя сверхзадача. Я думаю, что мне это удается, мои ученики оставили в сердце частицу нашего совместного творческого поиска. Мне очень хочется, чтобы они выросли красивыми и добрыми людьми». 2-й раздел. Обоснование выбора аттестуемым образовательной программы или педагогической технологии, методики, метода, приема, или применения в своей практике тех или иных средств педагогической диагностики для оценки образовательных результатов Алданская гимназия представляет собой организационно – педагогическую структуру, которая последовательно и целенаправленно решает задачи образования и воспитания учащихся, где одним из приоритетных средств воспитательного процесса определяются гуманитарно – эстетические, система которых строится на базе культурологического знания. Образование – основа культуры. Культура включает и отношение к окружающему миру, обществу, отдельной личности и самому себе. Значит, человек образованный, для того, чтобы считаться таковым должен обладать набором ценностных качеств, сформированной системы отношений к миру и самому себе, системой устойчивого правосознания. Выпускник современной школы заинтересован в получении знаний, которые нужны ему для успешной интеграции в социум и адаптации в нем. Поэтому целью школьного образования сегодня является максимальная социализация выпускников. В основе моей концепции ( гуманитарно – эстетического образования, посредством предметов культурологического цикла) легли 3 гуманитарные педагогические технологии, в которых делается попытка в той или иной мере использовать великую силу воздействия искусства, которое является неотъемлемой частью жизни каждого человека, компенсируя явный недостаток его эмоционально-чувственного развития. 1.Формула личностного подхода: любить + понимать + принимать + сострадать + помогать». Г.В. Селевко, определяя целевые ориентации данной технологии, на первое место ставит «нравственное и эмоциональное воспитание личности, в процессе которого осуществляется обучение». 2.Культуровоспитывающая технология дифференцированного обучения по интересам детей (И.Н. Закатова). Это модель углублённого изучения различных, в том числе и гуманитарных, дисциплин по выбору. 3. «Диалог культур» (В.С. Библер, С.Ю. Курганов) Основная цель здесь – «формирование диалогического сознания и мышления, освобождение его от плоского рационализма, монофилии культуры» через «проецирование на весь процесс обучения особенностей культуры и мышления эпох». Обучение строится на сквозном диалоге двух основных сфер учебного процесса: речевой стихии русской речи и исторической последовательности основных форм европейской (в основном) культуры. Речь идет не просто о педагогике, а о педагогике художественной, связанной как с процессом творчества, так и с личностными особенностями ученика. В художественной деятельности «слиты» основные виды человеческой деятельности, в которой человек утверждает свою природу. Это: эмоционально-оценочная (художественный образ как опредмеченная оценка); коммуникативная (язык искусства, формы музыки); познавательная (искусство есть художественное воспроизведение процессуальности жизни); преобразовательная (возвышение духовного мира человека). Все эти педагогические технологии применяются в практике следующих программ работы с детьми: на уроках, в проектной деятельности, как урочной, так и в творческих внутришкольных межпредметных проектах, в научных работах учащихся, в элективном курсе «Сценическое перевоплощение», в театральной постановочной деятельности. Главная задача в проектной деятельности - предоставить ученикам возможность живого общения как необходимого условия для формирования и развития их способностей и умений видеть проблемы окружающей жизни, ставить их для себя и находить возможные пути их решений (в нашем случае – через искусство, сценическую деятельность). Баланс целей осуществляется с помощью выбираемых теоретических и практических моделей и систем обучения, например, с помощью компетентностного подхода. При таком подходе происходит освоение учениками личностно значимых для них и - одновременно - для социума знаний, умений, способов деятельности, связанных с реальными объектами изучения. Обязательным становится опыт деятельности ученика по отношению к этим объектам и минимально необходимая оспособленность, т.е. владение учеником знаниями, умениями, способами деятельности в связи с изучаемыми объектами, наличие эмоционально-личностного отношения к ним. Например, при углубленном изучении темы, обозначенной в проектной деятельности, - искусство и культура серебряного века, или культура во времена репрессий, культура и искусство времен «оттепели» 60х годов, учащиеся не просто читают о том или ином периоде нашей истории, они проносят исторический и художественный материал через себя, проигрывая и проживая его. Та эмоциональная сфера – «предлагаемые обстоятельства», помогают ученикам понять тот или иной образ изнутри, эмоционально пережить его, научиться сопереживать и соучаствовать в раскрытии общей темы проекта. Научатся ученики более-менее это делать – неминуемо появится потребность в опыте поколений, а, следовательно, осознанное отношение к образованию, которое происходит от слова ОБРАЗ – то есть создание человеком своего ОБРАЗа. Одними из ведущих компонентов функциональной грамотности выпускников основной школы являются: социально – политическая грамотность - умение ориентироваться в политическом пространстве страны, описывать и объяснять явления социальной жизни, критически воспринимать сообщения средств массовой информации, определять способы поведения при осуществлении своих прав и выполнении обязанностей; компетентность в решении проблем, возникающих в повседневной жизни учащихся, в том числе связанных с определением путей завершения среднего образования – умения понимать проблему, характеризовать проблему, представлять проблему в различных видах текстов, решать проблему, исследовать полученные решения, выбирать форму представления полученного результата. Для формирования данных знаний, умений и навыков сегодня ведущую роль играют исследовательские, творческие методы обучения, в частности метод проектирования как основной вид учебной деятельности. «Брошенный вперед» - таков точный перевод слова «проект». Личный интерес обучающегося в данной деятельности является необходимым условием успешной работы. Проблема должна быть из реальной жизни и являться знакомой и значимой для учащегося. Для ее решения необходимы как ранее полученные знания, так и те, которые только предстоит приобрести. Учитель – консультант руководит проектной работой, направляя поиск учеников в нужное русло и подсказывая источники информации. В основе метода проектов лежит креативность, умение ориентироваться в информационном пространстве и самостоятельно конструировать свои знания. Деятельность учащихся может быть индивидуальная, парная или групповая. Работа выполняется в течение определенного (заданного) отрезка времени и направлена на решение конкретной проблемы. В моей практике на уроках и в дополнительном образовании были применены следующие проекты: творческие проекты – определение потребности, исследование (дизайн – анализ существующих объектов), обозначение требований к объекту проектирования, выработка первоначальных идей, их анализ и выбор одной, планирование, изготовление, оценка (рефлексия). Форма представления результатов - художественно – творческое сценическое представление (как синтетический вид искусства и деятельности), которые можно назвать как практико – ориентированные проекты. Характер координации – непосредственный, то есть с открытой координацией. Учитель (координатор) участвует в проекте, направляет работу, организует отдельные этапы проекта. Здесь важно не навязывать своего решения, работа в содружестве с учащимися, сохраняя консультирующие функции. Характер контактов – внутренние (внутри одной школы, между классами). Число участников – индивидуальные парные или групповые. Для решения педагогических задач используются важнейшие компоненты развивающей среды. Освоение информационного компонента является фундаментом освоения содержания образования, которое, в свою очередь, основывается на цели и задачах обучения. Предметный компонент является одним из ключевых факторов личностного развития учащегося, так как образовательный процесс происходит в естественной, а также специально организованной среде. Социальный компонент играет решающую роль в создании образовательной среды. Освоение субъектом первичной информации происходит не в замкнутом, изолированном пространстве, а во взаимодействии с другими людьми, в первую очередь, с педагогом. Личностный компонент, включающий внешние и внутренние продукты образовательной деятельности учащихся, является вариативной частью содержания образования. Методы творчества. Для решения проставленных задач используются когнитивные (методы учебного познания)- Метод эмпатии (вживания) означает "вчувствование" человека в состояние другого объекта. Метод образного видения – эмоционально-образное исследование объекта. Метод исследования. Метод символического видения - символ, как глубинный образ реальности, содержащий в себе её смысл, может выступать средством наблюдения и познания этой реальности, замыслу. Креативные методы обучения ориентированы на создание учениками субъективно нового для них результата - образовательного продукта. Метод придумывания – это способ создания неизвестного ученикам ранее продукта в результате их определённых умственных действий. Метод образной картины воссоздаёт такое состояние ученика, когда восприятие и понимание изучаемого объекта бы сливаются, происходит его целостное, нерасчлененное видение. Развитие творческого воображения, нахождение нетривиальных путей решения творческих задач проектирования, преодоление психологической инерции – вот возможности эвристических методов (эвристика – наука, изучающая продуктивное, творческое мышление). Метод эвристического наблюдения. Наблюдение как целенаправленное личностное восприятие учеником различных объектов является подготовительным этапом в формировании его теоретических знаний. Наблюдение есть источник знаний ученика, способ их добывания из реальности бытия, то есть его можно отнести к эвристическим методам обучения. Творческие методы проектирования: аналогия, ассоциация – (метод формирования идеи). Те же компоненты развивающей среды и методы используются на уроках. Программа предмета по КНРС (Я) не предполагает государственного стандарта. Воспитание учащихся на традициях культуры – одно их направлений обновления педагогического процесса, где главной задачей является приобщение учеников к высочайшему идеалу тысячелетней культуры народа, идеалу преображения души на службе отечества. На этой духовной основе зиждется и народная педагогика, и православная педагогика, и русская классическая педагогика от великого Ушинского до Макаренко и Сухомлинского, до сегодняшних трудов педагогов и ученых. Высокое целомудрие, пафос добра и правды, поиски красоты вечной и непреходящей – все это свойственно классической литературе, музыки, живописи, устному народному творчеству, православной христианской культуре, традициям и обрядам народа. Без знаний основ народной жизни, родного фольклора, классического искусства невозможно воспитать интерес и уважение к культуре других народов: ведь Россия многонациональное государство. В Республике САХА (Якутия) проживают народы разных национальностей и религиозных убеждений. Но коренными жителями являются якуты и малые народности- эвенки, эвены, долганы, юкагиры, чукчи. Талантливый и трудолюбивый якутский народ, как и другие народы, имеет богатый и своеобразный фольклор, литературу и искусство. Якутский фольклор имеет различные жанры, отображающие различные особенности исторического развития народа. Это богатая мифология, сказки, героический эпос-олонхо, обрядовая поэзия, народные песни, исторические предания и легенды, пословицы и поговорки, загадки, скороговорки - чабыргахи. Коренные жители Севера – древние племенами современных эвенков, эвенов, юкагиров, долганов и чукчами. Это были таежные охотники, оленеводы, морские зверобои. Древние якуты, называвшие себя ураанхай - саха, принадлежали к группе тюрских народов. Они сохранили свои традиции, религию, связанную с верой «белого шамана - айыы ойууна». Якутская литература и литература малых народностей посвящена истории родного края, Якутии. Писатели обращаются к темам и образам, связанным с историей и современностью нашей республики, выражают любовь и гордятся своей родной землей. Художественный вкус якутского народа проявился, прежде всего, в его декоративно - прикладном искусстве. В предметах быта и орудиях труда, изготовленных из кожи, дерева, бересты, металла, кости, меха и волоса домашних животных, народные умельцы выражают свое мировоззрение и представление о красоте. Изделия якутских мастеров поражают богатством отделки и фантазией. Если выпускник школы не знает истоков национальной культуры, ему чужда культура другого народа. Раскрыть эти и другие секреты житейского уклада и передать их педагогическими средствами подрастающему поколению – одна из важнейших задач программы курса КНРС (Я). ЦЕЛЬ курса – познакомить учащихся с разножанровым творчеством народа Якутии, фольклором и литературой. ЗАДАЧА курса – помочь учащимся понять и осмыслить традиционную и обрядовую культуру якутов и его малых народностей, научить видеть прекрасное в произведениях искусства. ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ ЗАДАЧИ КУРСА - воспитание толерантного отношения к культуре народа Саха и малых народностей, их эстетики и укладу жизни, традициям, исторического миропонимания. На уроках используются формы и методы организации ОП: методы творчества - когнитивные - метод эмпатии (вживания) означает "вчувствование" человека в состояние другого объекта. Метод образного видения – эмоционально-образное исследование объекта. Метод исследования. Метод символического видения - Креативные методы обучения - метод придумывания, метод образной картины. Используются такие формы организации деятельности как: беседы, чтение литературных произведений, пересказ, размышления, анализ художественного произведения, выразительное чтение с комментарием, аукцион знаний, урок – собеседование, урок – викторина, урок – опрос, сравнительный анализ с русским фольклором, рисунок на заданную тему, просмотр альбомов и комментарии, прослушивание музыкальных произведений и комментарии, урок – экскурсия, урок – проект. Учащиеся младших классов на уроке делают зарисовки литературных героев. Элективный курс «Сценическое перевоплощение» является детским объединением, собравшим в свои ряды учащихся, любящих сценическое искусство, театр. Связь между театром и школой возникла давно, намного раньше своих слов «театр» и «школа». Театральные формы работы обращены и к чувствам ребенка, и к мышечной памяти, к глубинам его подсознания. Театральные методики позволяют подключить все системы воспитания. Активные игровые формы раскрывают все познавательные возможности ребенка. Каждый на первом этапе занятий может найти здесь свою нишу и свой путь развития в дальнейшем. Здесь не существует главных и второстепенных. Для многих это редкая возможность социального самоутверждения и даже социальной реабилитации. Театр - уникальная коммуникативная система, а также система гражданского воспитания. «Театр – высшая инстанция для решения жизненных вопросов» - писал А.Герцен. ЦЕЛЬ КУРСА – развитие творческой индивидуальности учащихся посредством сценической культуры. ЗАДАЧИ КУРСА: 1.Сформировать сценическую культуру через актерское мастерство. 2.Развить диалоговую культуру и культуру речи. 3.Сформировать у учащихся культуру общения, поведения. 4.Привить навыки и умения коллективного творчества. 5. Развить способности учащихся к перевоплощению в игре. ФОРМЫ И МЕТОДЫ: Учебная деятельность курса – мастерская. Формы работы- мини-лекции, беседы, тренинги, практические занятия, репетиции, коллективное обсуждение, интервью, рефлексия. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОДУКТ: Мини – спектакль, сцены из спектаклей, творческие мероприятия. Динамика интереса - опрос учащихся в процессе учебной деятельности, посещаемость занятий. Основным принципом курса является принцип добровольности. МЕТОДЫ: когнитивные (метод эмпатии, метод образного видения), и креативные (метод образной картины, ассоциации). Дополнительные задачи: - выявить особо одаренных талантливых детей и строить программу исходя из их творческих способностей, программу роста сценического мастерства, - строить программу курса, учитывая интересы учащихся, удовлетворяя их потребности. Функции курса: 1.Обучающая функция. Расширение и углубление знаний о культуре и искусстве. Формирование умений сценического мастерства. Развитие интереса к искусству, к его видам. 2.Развивающая функция. Развитие в процессе игры эмоциональной сферы детей как основы формирования их эмоциональной культуры, раскрытие их творческого потенциала, умение видеть прекрасное в своем искусстве. 3.Воспитывающая функция. Формирование культуры поведения, совершенствование навыков общения в предлагаемых ситуациях, воспитание художественного вкуса. 3-й раздел. Материалы, иллюстрирующие работу: фрагменты программ, уроков, проектов. ПРОГРАММА ПРЕДМЕТА КУЛЬТУРА НАРОДОВ ЯКУТИИ (Для учащихся 7х классов. 34 учебных часа в году). Фрагмент. ЦЕЛЬ курса – познакомить учащихся с разножанровым творчеством народа Якутии, историей, фольклором и литературой. ЗАДАЧА курса – помочь учащимся понять и осмыслить традиционную и обрядовую культуру якутов и его малых народностей, научить видеть прекрасное в произведениях искусства.
В результате изучения предмета культура народов Якутии ученик должен выработать следующие компетенции. Предметные: знать основные этапы и ключевые события истории народов Якутии, выдающихся деятелей культуры и искусства, важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития. Метапредметные: уметь работать с литературным и историческим источником (отвечать на вопросы, опираясь на текст исторического и литературного документа), выделять и формулировать тему, идею, характеризовать героев, выражать свое отношение к прочитанному, выразительно читать произведения (или фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения. Личностные: находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе в учебной деятельности и повседневной жизни, понимать особенности современной жизни и уклада народов Якутии, уважительно относиться к традициям и обычаям других народностей, использовать знания при изучении других школьных предметов и в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности. ЗАДАНИЯ ПО ПРОВЕРКЕ УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ КОМПЕТЕНЦИЙ НА УРОКАХ КНРС (Я) ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 8,9 КЛАССОВ. АЛГОРИТМ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЯ. Группа 1 Ценностно-смысловые компетенции: Задание: 1.Назовите коренные народы, проживающие в РС (Я). 2.Определите понятие материальной культуры коренного народа, что вы сюда отнесете. 3.Определите понятие духовной культуры коренного народа, что стоит за этим понятием. 4. Выделите основные виды искусства коренного народа 5. Выделите место фольклора в культурном развитии народа. Группа 2. Учебно-познавательные компетенции: Задание: 1.Знакомство с фольклорными произведениями коренного народа как основой мировоззренческой культуры. Назовите фольклорные произведения, какие знаете, конкретно одно из произведений. 2.Определите круг вопросов по содержанию прочитанной легенды. 3.Сформулируйте основные идеи, заложенные в данной легенде 4.Определите признаки культурных ценностей данной легенды 5.Найдите признаки сходства событий легенды с легендами других народов Группа 3. Социокультурные компетенции: Задание: 1.Определите место изучения культуры коренного народа нашей республики в образовательном пространстве 2.Назовите традиционные фольклорные праздники народа 3.Назовите государственные праздники республики, чему они посвящены. 4.Назовите символику республики 5.Назовите государственные учреждения культуры нашего района. Группа 4. Коммуникативные компетенции: Задания: 1.Составте ряд вопросов для общения с делегацией коренного народа на празднике, фестивале или другом виде общения 2. Представьте свой класс на соревнованиях по национальным видам спорта 3. Составьте слогон и эмблему для фестиваля межнациональных искусств 4. Защитите реферат по одной из выбранных тем об искусстве коренного народа 5. Прочитайте с выражением героический эпос олонхо. Группа 5. Информационные компетенции: Задание: 1.Найдите на карте республике города, где находятся государственные театры и музеи 2.Подготовьте реферат на тему национальная якутская одежда 3.Подготовьте информацию по республиканскому Интернет сайту о культурной жизни республики 4. Подготовьте по материалам местных газет информацию о культурных событиях на праздничные дни 5.Составьте рекламу культурной жизни гимназии на очередной месяц и осветите через гимназическую газету. Программа (фрагмент) элективного курса «Сценическое перевоплощение». «Познавая искусство в себе, познаешь природу, жизнь мира, смысл жизни, познаешь душу – талант! Выше этого счастья нет! - К.С. Станиславский.
Данный спецкурс помогает развить способность работать в малых и больших группах, обрести уникальные техники общения, избавиться от комплекса «неприятия самого себя», от низкой самооценки и тревожности. Имеет практическую направленность в большой степени, чем теоретическую. Сценическое искусство, ораторское искусство, педагогическая система К.С.Станиславского познаются через актерское мастерство. Работа в группе помогает учащимся в поиске ответов на волнующие их вопросы. КРИТЕРИИ УСПЕШНОСТИ: по окончании курса подросток должен быть успешным в перевоплощении в игре, владеть культурой речи и культурой общения, уметь себя реализовать в творческой деятельности, стать более коммуникабельным. ФОРМА ИТОГОВОЙ ОТЧЕТНОСТИ - мини-спектакль «Игры в самих себя», представление-сказка «Новогодние чудеса». В результате изучения элективного курса ученик должен: знать историю и развитие театрального искусства России, представление о театре как виде искусства: знакомство с особенностями современного театра как вида искусства. Место театра в жизни общества, общее представление о видах и жанрах театрального искусства: драм. театр, муз. театр, опера, балет, оперетта, мюзикл, театр кукол, радио- и телетеатр, развитие диалоговой и информационной культуры как средство общения и развития личности. Уметь самостоятельно работать над созданием художественного образа, литературно грамотно читать разножанровые произведения, умение работать в театральном коллективе. Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: использовать знания в театре и других образовательных областях, применять диалоговую и информационную культуру как средство общения и развития личности, понимать особенности современной культуры и искусства, высказывать свое отношение к современному театральному искусству и культуре. Открытый урок по предмету культура народов Якутии на семинаре «Проектная деятельность в образовательном пространстве» 18 марта 2009года. Учащиеся 9 «Б» класса. (Фрагмент урока) |
Добавить документ в свой блог или на сайт
Похожие:
 | Сергей Александрович Есенин Дата рождения: 21 сентября (3 октября) 1895 Место рождения: село Серге́й Алекса́ндрович Есе́нин (21 сентября (3 октября) 1895, село Константиново Рязанской губернии — 28 декабря 1925, Ленинград)... |  | Положение о проведении регионального этапа Всероссийского конкурса... Летию со дня рождения писателя, философа А. Н. Радищева, 200-летию со дня рождения поэта М. Ю. Лермонтова, 110-летию со дня рождения... |
| Конспект сюжетно-ролевой игры «На день рождения к Мальвине» средняя... ... | | Сильвестрова Валентина Филаретовна, учитель истории и обществознания,... Сильвестрова Валентина Филаретовна, учитель истории и обществознания, икн и мхк, 1954 года рождения, мари, образование высшее, окончила... |
| Бугель Николай Васильевич заслуженный юрист РФ. Дата рождения 23... Должность – профессор кафедры Административного и финансового права Санкт-Петербургского университета управления и экономики | | Коллективные дни рождения «Времена года» Такие дни рождения можно... Образовательная программа является обязательным нормативным документом, разрабатываемым и реализуемым, каждым образовательным учреждением... |
| Конспект классного часа в 5 классе Тема : «День рождения. Обычаи,... Цель: Познакомить детей с обычаями и традициями празднования дня рождения в разных странах, расширить социокультурные знания детей,... | | Приложение 2 ... |
| Cодержание экзамена ... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Николенко Марины Анатольевны, 1969 года рождения, образование высшее, педагогический стаж -18 лет |
| Направления работы музея ... | | Интеграция образовательных областей ... |
| Проект в 3 группе «Светлячки» ... | | Название тезисов доклада ... |
| Конспект итоговой образовательной ... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Сарварова Исламия Вагизовна, 1952 года рождения,образование высшее, воспитатель высшей квалификационной категории |
