Основная образовательная программа высшего профессионального образования

Утверждаю: Ректор СГУ им. Н.Г. Чернышевского профессор А.Н. Чумаченко _________________ «____»__________20___ г.

Номер внутривузовской регистрации __________________

1. Общие положения

• 
  учебный план,
  
• 
  рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) и другие материалы, обеспечивающие качество подготовки обучающихся,
  
• 
  программы учебной и производственной практики,
  
• 
  календарный учебный график,
  
• 
  методические материалы, обеспечивающие реализацию соответствующей образовательной технологии.
  

1.2. Нормативные документы для разработки ООП магистратуры по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование (Менеджмент дошкольного образования).

• 
  Федеральные законы Российской Федерации: «Об образовании» (от 10 июля 1992 г. № 3266-1) и «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» (от 22 августа 1996 г. № 125-ФЗ);
  
• 
  Типовое положение об образовательном учреждении высшего профессионального образования (высшем учебном заведении), утвержденное постановлением Правительства Российской Федерации от 14 февраля 2008 г. № 71 (далее – Типовое положение о вузе);
  
• 
  Федеральный государственный образовательный стандарт по направлению подготовки 050400 Психолого-педагогическое образование высшего профессионального образования (магистратура), утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 16 апреля 2010 г. № 376;
  
• 
  Нормативно-методические документы Минобрнауки России;
  
• 
  Устав ФГБОУ ВПО «Саратовский государственный университет им. Н.Г. Чернышевского».
  

1.3. Общая характеристика вузовской основной образовательной программы высшего профессионального образования (магистратура) «Менеджмент дошкольного образования»:

1.3.1. Миссия, цели и задачи ООП ВПО.

Миссия ООП ВПО по направлению подготовки 050100.68 «Педагогическое образование» состоит в концептуальном обосновании и моделировании условий подготовки высокопрофессиональных современных специалистов, способных эффективно, с использованием фундаментальных теоретических знаний и инновационных технологий формулировать тенденции и давать прогноз развитию системы дошкольного образования; осуществлять выбор оптимальных методологических подходов и технологий менеджмента дошкольного образования; использовать знание технологий управления качеством образовательного процесса в условиях дошкольной образовательной организации.

Основная цель ООП ВПО: формирование у студентов личностных качеств, а также общекультурных (универсальных, общенаучных, социально-личностных, инструментальных и др.) и профессиональных компетенций, развитие навыков их реализации в педагогической, научно-исследовательской, управленческой, проектной, культурно-просветительской деятельности в соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки 050100.68 «Педагогическое образование» - Менеджмент дошкольного образования.

Ведущие цели ООП ВПО:

• обеспечение необходимых условий, учитывающих индивидуально-личностный потенциал студентов, способствующих развитию их способностей в области формирования и реализации стратегии развития дошкольного образовательного учреждения;

• создание предпосылок для формирования мотивации и интереса к реализации технологий управления качеством дошкольного образования;

• воспитание познавательного интереса к исследовательской и научно-проектной деятельности в области управления качеством образовательного процесса в условиях дошкольной образовательной организации.

Основные задачи ООП ВПО:

1. Определять набор требований к выпускникам (компетентностную модель выпускника) по направлению подготовки 050100.68 «Педагогическое образование» - Менеджмент дошкольного образования.

2. Регламентировать последовательность и модульность формирования общекультурных и профессиональных компетенций посредством установления комплексности и преемственности содержания всех дисциплин учебного плана.

3. Выявлять наиболее эффективные пути, методы и технологии формирования общекультурных и профессиональных компетенций у студентов вуза при освоении ООП ВПО.

4. Обеспечивать информационное и учебно-методическое сопровождение образовательного процесса и согласование содержания ООП со стандартом профессиональной деятельности руководителя образовательной организации.

5. Определять цели, задачи и содержание учебных дисциплин учебного плана, их место в структуре ООП по направлению подготовки 050100.68 «Педагогическое образование» - Менеджмент дошкольного образования.

6. Регламентировать критерии и средства оценки и самооценки аудиторной и самостоятельной работы студентов, качества ее результатов.

7. Устанавливать регламент современной информационной образовательной среды вуза, необходимой для активизации участия студентов в компетентностно-ориентированном образовании.

1.3.2. Срок освоения ООП магистратуры в соответствии с ФГОС ВПО по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование – 2,5 года для заочной формы обучения.

1.3.3. Трудоемкость ООП магистратуры - 120 зачётных единиц за весь период обучения, включая все виды аудиторной и самостоятельной работы магистранта, практики и время, отводимое на контроль качества освоения магистрантом ООП, согласно ФГОС ВПО по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование.

1.4. Требования к уровню подготовки, необходимому для освоения магистерской программы «Менеджмент дошкольного образования».

1.4.1. Предшествующий уровень образования абитуриента – высшее профессиональное образование.

1.4.2. Абитуриент должен иметь документ государственного образца о высшем профессиональном образовании (бакалавра или дипломированного специалиста).

2. Характеристика профессиональной деятельности выпускника ООП магистратуры по направлению подготовки 050100.68 Педагогическое образование.

2.1. Область профессиональной деятельности магистров в соответствии с ФГОС ВПО по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование:

управление,

образование,

социальная сфера,

культура.

2.3. Виды профессиональной деятельности выпускника магистра по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование:

• 
  владение современными методами исследования, которые применяются в области информационных технологий;
  
• 
  владение современными методами психолого-педагогического исследования;
  
• 
  разработка программы исследования, определение этапов и содержания эксперимента в сфере управления качеством дошкольного образования;
  
• 
  обработка и интерпретация (качественная и количественная) полученных результатов психолого-педагогического исследования;
  
• 
  оформление научного исследования в соответствии с установленными в науке требованиями;
  
• 
  владение разнообразными формами представления научных данных: научный отчет, научный доклад, научная статья, тезисы.
  

• 
  постановка воспитательно-образовательных задач, проектирование и осуществление педагогических ситуаций развития и воспитания детей в условиях инновационных форм дошкольного образования;
  
• 
  мониторинг запросов родителей на образовательные услуги детского сада, результативности воспитательно-образовательной деятельности и качества дошкольного образования.
  

• 
  изучение состояния и потенциала управляемой системы и ее макро- и микроокружения путем использования комплекса методов стратегического и оперативного анализа;
  
• 
  использование современных методов научного познания, направленных на формирование системы управления качеством дошкольного образования;
  
• 
  использование технологий принятия решений в управлении дошкольной образовательной организацией, опираясь на отечественный и зарубежный опыт;
  
• 
  управление педагогической инновационной деятельностью в дошкольной образовательной организации.
  

• 
  диагностика уровня обучаемости и воспитуемости, затруднений, возникающих в образовательном процессе детского сада;
  
• 
  разработка проекта индивидуального образовательного маршрута ребенка в условиях посещения ДОО и инновационных форм дошкольного образования;
  
• 
  использование метода проектов в разработке программы развития и образовательной программы детского сада;
  
• 
  разработка программы комплексного сопровождения образовательного процесса в детском саду.
  

• 
  подготовка и систематизация материалов для сообщений по актуальным проблемам дошкольного образования и управления его качеством в условиях взаимодействия ДОО и семьи. Выступление перед различными аудиториями (методисты, воспитатели, студенты);
  
• 
  консультирование педагогов дошкольных образовательных учреждений по научным основам воспитания и обучения дошкольников, современным технологиям дошкольного образования, взаимодействия семьи и детского сада;
  
• 
  консультирование руководителей дошкольных образовательных учреждений по актуальным проблемам науки и образования, управлению развитием персонала и дошкольной образовательной организации и использованию имидж-технологий.
  

• 
  способность совершенствовать и развивать свой общеинтеллектуальный и общекультурный уровень (ОК-1);
  
• 
  готовность использовать знание современных проблем науки и образования при решении образовательных и профессиональных задач (ОК-2);
  
• 
  способность к самостоятельному освоению новых методов исследования, к изменению научного профиля своей профессиональной деятельности (ОК-3);
  
• 
  способность формировать ресурсно-информационные базы для решения профессиональных задач (ОК-4);
  
• 
  способность самостоятельно приобретать с помощью информационных технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе, в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности (ОК-5);
  
• 
  готовность работать с текстами профессиональной направленности на иностранном языке (ОК-6).
  

• 
  готовность осуществлять профессиональную коммуникацию на государственном (русском) и иностранном языках (ОПК-1);
  
• 
  способность осуществлять профессиональное и личностное самообразование, проектировать дальнейший образовательный маршрут и профессиональную карьеру (ОПК-2);
  

• 
  способность применять современные методики и технологии организации и реализации образовательного процесса на различных образовательных ступенях в различных образовательных учреждениях (ПК-1);
  
• 
  готовность использовать современные технологии диагностики и оценивания качества образовательного процесса (ПК-2);
  
• 
  способность формировать образовательную среду и использовать свои способности в реализации задач инновационной образовательной политики (ПК-3);
  
• 
  способность руководить исследовательской работой обучающихся (ПК-4);
  

• 
  способность анализировать результаты научных исследований и применять их при решении конкретных образовательных и исследовательских задач (ПК-5);
  
• 
  готовность использовать индивидуальные креативные способности для оригинального решения исследовательских задач (ПК-6);
  
• 
  готовность самостоятельно осуществлять научное исследование с использованием современных методов науки (ПК-7);
  

• 
  готовность к разработке и реализации методических моделей, методик, технологий и приемов обучения, к анализу результатов процесса их использования в образовательных заведениях различных типов (ПК-8);
  
• 
  готовность к систематизации, обобщению и распространению методического опыта (отечественного и зарубежного) в профессиональной области (ПК-9);
  

• 
  готовность изучать состояние и потенциал управляемой системы и ее макро- и микроокружения путем использования комплекса методов стратегического и оперативного анализа (ПК-10);
  
• 
  готовность исследовать, проектировать, организовывать и оценивать реализацию управленческого процесса с использованием инновационных технологий менеджмента, соответствующих общим и специфическим закономерностям развития управляемой системы (ПК-11);
  
• 
  готовность организовывать командную работу для решения задач развития образовательного учреждения, реализации опытно-экспериментальной работы (ПК-12);
  
• 
  готовность использовать индивидуальные и групповые технологии принятия решений в управлении образовательным учреждением, опираясь на отечественный и зарубежный опыт (ПК-13);
  

• 
  готовность к осуществлению педагогического проектирования образовательной среды, образовательных программ и индивидуальных образовательных маршрутов (ПК-14);
  
• 
  способность проектировать формы и методы контроля качества образования, а также различные виды контрольно-измерительных материалов, в том числе, на основе информационных технологий и на основе применения зарубежного опыта (ПК-15);
  
• 
  готовность проектировать новое учебное содержание, технологии и конкретные методики обучения (ПК-16);
  

• 
  способность изучать и формировать культурные потребности и повышать культурно-образовательный уровень различных групп населения (ПК-17);
  
• 
  готовность разрабатывать стратегии просветительской деятельности (ПК-18);
  
• 
  способность разрабатывать и реализовывать просветительские программы в целях популяризации научных знаний и культурных традиций (ПК-19);
  
• 
  готовность к использованию современных информационно-коммуникационных технологий и СМИ для решения культурно-просветительских задач (ПК-20);
  
• 
  способность формировать художественно-культурную среду (ПК-21).
  

4.1. Календарный учебный график (Приложение 2.)

4.2. Учебный план подготовки магистра (Приложение 3.)

4.3. Рабочие программы учебных дисциплин (модулей) (Приложение 4.)

4.4. Программы практик и организация научно-исследовательской работы обучающихся.

4.4.1. Программы практик

• 
  планирование научно-исследовательской работы, включающее ознакомление с тематикой исследовательских работ в данной области и выбор темы исследования;
  
• 
  проведение научно-исследовательской работы;
  
• 
  корректировка плана проведения научно-исследовательской работы;
  
• 
  составление отчета о научно-исследовательской работе;
  
• 
  публичная защита выполненной работы.
  

• 
  закрепить теоретические знания, полученные при изучении базовых профессиональных дисциплин;
  
• 
  развивать специальные навыки научного исследования в образовательных и иных учреждениях;
  
• 
  совершенствовать умения и навыки самостоятельной научно-исследовательской деятельности магистранта;
  
• 
  освоить приемы, методы и способы обработки, представления и интерпретации результатов проведенных эмпирических исследований;
  
• 
  подготовка к защите магистерской диссертации.
  

• 
  выбор темы диссертационного исследования;
  
• 
  составление библиографического списка по теме магистерской диссертации;
  
• 
  обзор основных направлений научных исследований по теме магистерской диссертации;
  
• 
  написание реферативного обзора по теме магистерской диссертации;
  
• 
  представление концепции;
  
• 
  проведение эмпирического исследования;
  
• 
  описание результатов исследования;
  
• 
  подготовка рукописи диссертации к предзащите;
  
• 
  предзащита диссертации;
  
• 
  окончательное оформление диссертации;
  
• 
  защита магистерской диссертации.
  

• 
  психологическая лаборатория, где сосредоточены учебные пособия, демонстрационный материал и комплекс специального оборудования для лабораторных и практических занятий (научный руководитель профессор В.И. Страхов);
  
• 
  научно-исследовательская лаборатория проблем школьной адаптации (научный руководитель доцент М.В. Григорьева);
  
• 
  психолого-педагогический центр «Диалог», оснащенный необходимым диагностическим инструментарием (директор Т. В. Хуторянская);
  
• 
  центр социально-образовательных инициатив, осуществляющий разработку социальных проектов как формы личностно и социально значимого продукта детско-взрослого сообщества (научный руководитель доцент Т. Н. Черняева);
  
• 
  Саратовский филиал научного федерального методического центра (НФМЦ) им. Л.В. Занкова (научный руководитель доцент Н.К. Иванкина).