№
урока
|
Дата
|
Тема урока
|
Компьютерное оборудование
(м/м оборудов., компьютерн. кл., телевизор …) , обеспечение
|
Цели урока
|
Планируемый
Результат
Учащиеся должны …
|
стр.
учебника
|
|
|
Добукварный период (14 ч)
|
|
1.
|
.
|
«Азбука» — первая учебная книга.
|
Презентация PowerPoint , Уроки Кирилла и Мефодия
|
Научить: ориентироваться в «Азбуке». Называть и показывать элементы учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац).Называть условные знаки, объяснять значение каждого знака, рассказывать об их роли при работе с «Азбукой».
|
Уметь: ориентироваться в «Азбуке». Называть и показывать элементы учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац).
Называть условные знаки, объяснять значение каждого знака, рассказывать об их роли при работе с «Азбукой».
|
4—5
|
2.
|
|
Речь устная и письменная. Предложение.
|
Презентация PowerPoint, флешанимация
|
Научить: практически различать речь устную (говорение, слушание) и письменную (письмо, чтение); выделять из речи предложения; определять на слух кол-во предложений в высказывании; распределять на группы предметы по существенным признакам, определять основания для классификации.
|
Уметь: практически различать речь устную и письменную ; выделять из речи предложения; определять на слух кол-во предложений в высказывании; распределять на группы предметы по существенным признакам, определять основания для классификации.
|
6—7
|
3.
|
|
Слово и предложение.
|
Электронное прилож. к учебнику,
презентация PowerPoint
|
Научить: делить предложения на слова; определять на слух количество слов в предложении; выделять отдельные слова из предложений; составлять простейшие предложения и моделировать их с помощью схем; составлять предложения по заданным схемам.
|
Уметь: делить предложения на слова; определять на слух количество слов в предложении; выделять отдельные слова из предложений; составлять простейшие предложения и моделировать их с помощью схем; составлять предложения по заданным схемам.
|
8—9
|
4.
|
|
Слог.
|
Флешанимация («Слоги», «Попробуй угадай»), электронное прилож. к учебнику
|
Научить: произносить слова по слогам; делить слова на слоги, определять количество слогов в словах; моделировать слова при помощи схем;
приводить примеры слов, состоящих из заданного количества слогов.
|
Уметь: произносить слова по слогам; делить слова на слоги, определять количество слогов в словах; моделировать слова при помощи схем;
приводить примеры слов, состоящих из заданного количества слогов.
|
10—11
|
5.
|
|
Ударение.
|
Электронное прилож. к учебнику,
Флешанимация «Ударение», «Угадай где я !»
|
Научить: выделять ударный слог при произнесении слова ; определять на слух ударный слог в словах; обозначать ударный слог на схеме слова условным знаком; подбирать слова к заданным схемам и приводить примеры слов с ударением на первом, втором или третьем слоге; классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения.
|
Уметь: выделять ударный слог при произнесении слова ; определять на слух ударный слог в словах; обозначать ударный слог на схеме слова условным знаком; подбирать слова к заданным схемам и приводить примеры слов с ударением на первом, втором или третьем слоге; классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения.
|
12—13
|
6.
|
|
Звуки в окружающем мире и в речи.
|
Электронное прилож. к учебнику, звуковое сопровождение «Звуки природы».
|
Научить: различать речевые и неречевые звуки; делать вывод: «Звуки мы произносим и слышим»; произносить и слышать изолированные звуки.
|
Уметь: различать речевые и неречевые звуки; делать вывод: «Звуки мы произносим и слышим»; произносить и слышать изолированные звуки.
|
14—15
|
7.
|
|
Звуки в словах.
|
Электронное прилож. к учебнику, флешанимация «Собери схему».
|
Научить: анализировать слово с опорой на его модель (определять количество слогов, называть ударный слог, определять количество и последовательность звуков в слове, количество звуков в каждом слоге, выделять и называть звуки в слове по порядку). Определять в звучащей речи слова с заданным звуком, подбирать свои примеры; соотносить слово с разными слого-звуковыми моделями, находить модель слова, обосновывать свой выбор.
|
Уметь: анализировать слово с опорой на его модель . Определять в звучащей речи слова с заданным звуком, подбирать свои примеры; соотносить слово с разными слого-звуковыми моделями, находить модель слова, обосновывать свой выбор.
|
16—17
|
8.
|
|
Слог-слияние.
|
Презентация PowerPoint, электронное прилож. к учебнику.
|
Научить: выделять слоги-слияния и звуки за пределами слияния в слова; различать графические обозначения слогов-слияний и звуков за пределами слияния, использовать их при моделировании слов; находить и называть слог-слияние и примыкающие звуки на слух и с опорой на схему;
подбирать слова, содержащие слог-слияние, к заданной схеме.
|
Уметь: выделять слоги-слияния и звуки за пределами слияния в слова; различать графические обозначения слогов-слияний и звуков за пределами слияния, использовать их при моделировании слов; находить и называть слог-слияние и примыкающие звуки на слух и с опорой на схему.
Подбирать слова, содержащие слог-слияние, к заданной схеме.
|
18—19
|
9.
|
|
Повторение и обобщение пройденного материала.
|
Презентация PowerPoint, Уроки Кирилла и Мефодия
|
Закрепить слого-звуко-вой анализ слова; составление схем-моделей слов;;
Научить анализировать серии сюжетных карти-нок.
|
Уметь выполнять слого-звуковой анализ слова; составлять схемы-модели слов; анализировать
серии сюжетных карти-нок.
|
20—21
|
10.
|
|
Гласный звук [а], буквы А, а.
|
Презентация PowerPoint, флешанимация «Собери предметы на букву а».
|
Познакомить с буквами
А,а, звуком [а]. Научить:
выделять звук [а] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова; слышать звук [а] в произносимых словах, определять место нового звука в слове.
|
Знать буквы А,а, звук [а]. Уметь:
выделять звук [а] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова; слышать звук [а] в произносимых словах, определять место нового звука в слове.
|
22—25
|
11.
|
|
Гласный звук [о], буквы О, о.
|
Презентация PowerPoint, флешанимация «На что похожа буква О? »
|
Познакомить с буквами
О,о, звуком [о]. Научить: распознавать на слух звук [о] в словах, определять место нового звука в слове;
приводить примеры слов со звуком [о] в начале, середине, конце слова.
|
Знать буквы
О,о, звук [о]. Уметь: распознавать на слух звук [о] в словах, определять место нового звука в слове;приводить примеры слов со звуком [о] в начале, середине, конце слова.
|
26—29
|
12.
|
|
Гласный звук [и], буквы И, и.
|
Электронное прилож. к учебнику.
|
Познакомить с буквами
И, и звуком [и]. Научить: выделять звук [и] в процессе слого-звукового анализа с опорой на схему-модель слова; характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу; приводить примеры слов со звуком [и] в начале, середине, конце слова.
|
Знать буквы
И, и звук [и]. Уметь: выделять звук [и] в процессе слого-звукового анализа с опорой на схему-модель слова; характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу; приводить примеры слов со звуком [и] в начале, середине, конце слова.
|
30—33
|
13.
|
|
Гласный звук [ы], буква ы.
|
Электронное прилож. к учебнику.
|
Познакомить с буквой
Ы и звуком [ы].
Научить: выделять звук [ы] в процессе слого-звукового анализа; характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу; выделять особенности буквы ы (бывает только строчная, состоит из двух частей); доказывать, что звук [ы] гласный; слышать звук [ы] в произносимых словах, определять место нового звука в слове; приводить примеры слов со звуком [ы].
|
Знать букву
Ы и звук [ы].
Уметь: выделять звук [ы] в процессе слого-звукового анализа; характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу; выделять особенности буквы ы (бывает только строчная, состоит из двух частей); доказывать, что звук [ы] гласный; слышать звук [ы] в произносимых словах, определять место нового звука в слове; приводить примеры слов со звуком [ы].
|
34—37
|
14.
|
|
Гласный звук [у], буквы У, у.
.
|
Электронное прилож. к учебнику, флешанимация «На что похожа буква У» ?
|
Познакомить с особенностями произнесения но-вого звука. Научить: выделять звук [у] в процессе слого-звукового анализа; характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу; слышать звук [у] в произносимых словах, определять место нового звука в слове; приводить примеры слов со звуком [у] в начале, середине, конце слова.
|
Знать буквы У, у и звук [у]. Уметь: выделять звук [у] в процессе слого-звукового анализа; характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу; слышать звук [у] в произносимых словах, определять место нового звука
в слове; приводить примеры слов со звуком [у]
в начале, середине,
конце слова.
|
38—41
|
|
|
Букварный период. Обучение чтению. ( 51 ч. )
|
|
15.
|
|
Согласные звуки [н], [н’], буквы Н, н.
|
Электронное прилож. к учебнику, флешанимация «На что похожа буква Н»?
|
Познакомить с буквами
Н, н и звуками [н], [н`]. Научить: выделять звуки [н], [н’] в процессе слого-звукового анализа, наблюдать над особенностями произнесения новых звуков; характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу, доказывать, что звуки согласные, сравнивать их; слышать и различать звуки [н], [н’] в словах; обозначать твёрдость и мягкость согласных на схемах-моделях; сопоставлять слова, различающиеся одним звуком.
|
Знать буквы Н, н и звуки [н], [н`]. Уметь: выделять звуки [н], [н’] в процессе слого-звукового анализа, характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу, доказывать, что звуки согласные, сравнивать их; слышать и различать звуки [н], [н’] в словах; обозначать твёрдость и мягкость согласных на схемах-моделях; сопоста-влять слова, различающи-еся одним звуком.
|
42—45
|
16.
|
|
Согласные звуки [с], [с’], буквы С, с.
|
Электронное прилож. к учебнику, флешанимация «Собери корзину».
|
Познакомить с буквами
С, с и звуками [с], [с`]. Научить: выделять звуки [с], [с’] в процессе слого-звукового анализа, наблюдать над особенностями их произнесения; характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу, доказывать, что они согласные, сравнивать их; читать слоги-слияния и слова с новой буквой по ориентирам.
|
Знать буквы С, с и звуки [с], [с`]. Уметь: : выде-лять звуки [с], [с’] в процессе слого-звукового анализа; характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу, доказывать, что они согласные, сравнивать их; читать слоги-слияния и слова с новой буквой по ориен-тирам .
|
46—49
|
17.
|
|
Согласные звуки [к], [к’], буквы К, к.
|
Уроки Кирилла и Мефодия
|
Познакомить с буквами
К, к и звуками [к], [к`]. Научить: выделять новые звуки в процессе слого-звукового анализа; характеризовать выделенные звуки, сравнивать их по твёрдости-мягкости; слышать и различать новые звуки в словах; навыку плавного слогового чтения.
|
Знать буквы К, к и звуки [к], [к`]. Уметь: выделять новые звуки в процессе слого-звукового анализа; характеризовать выделенные звуки, сравнивать их по твёрдости-мягкости; слышать и различать новые звуки в словах; составлять и читать слоги-слияния.
|
50—53
|
