Урока природоведения по теме «Экологическая безопасность»

Описание урока природоведения по теме «Экологическая безопасность», созданного на основе технологии «Перспектива» Автор: Кудряшова Ольга Валерьевна, учитель начальных классов МОУ СОШ п.Сайга Томской области Цели урока: Формирование бережного отношения учащихся к природе, к своему здоровью. Знакомство учащихся с принципами работы в рамках образовательной технологии «Перспектива» Задачи: Познакомить детей с терминами «Экологическая безопасность», «Цепь загрязнений»; Рассказать о правилах личной экологической безопасности; Создать условия для развития навыков «взвешенного типа мышления» в ходе совместной деятельности; Способствовать формированию и развитию навыков владения речью в ходе дискуссии на тему «Земля - наш дом: бережём дом – бережём здоровье»; Организовать работу учащихся в группах, формируя и развивая при этом навыки коммуникативного взаимодействия. Сценарий урока В рамках технологии разработки и оценки создаются четыре творческие группы: новаторы, оптимисты, пессимисты, эксперты. Сама технология предусматривает четыре этапа - четыре раунда (по количеству созданных, творческих групп). На каждом из этапов отдельной творческой группе предлагается поработать в разных ролевых позициях, таким образом, все участники пробуют себя в разных ролях и одновременно имеют возможность «взглянуть» на свою собственную идею с разных точек зрения. Каждый этап-раунд длится около 10 минут: 3-4 минуты – выступление «новаторов»; 2 минуты – работа в группах оптимистов, пессимистов, экспертов по выявлению позитивных и негативных моментов представленной идее, обобщению и анализу полученной информации; 2 минуты – выступление оптимистов и пессимистов (по 1 минуте на каждую группу); 2 минуты – работа группы экспертов по определению эффективности работы группы с точки зрения поставленной перед данной группой цели деятельности; работа каждой группы оценивается экспертами по 10 –бальной шкале, оценка объявляется и обосновывается. Критерии оценивания группы новаторов: достоверность излагаемого материала, использование дополнительной литературы, опора на жизненный опыт (примеры из жизни), четкость речи. Критерии оценивания пессимистов и оптимистов: если группа экспертов смогла выделить дополнительные плюсы или минусы, то она имеет право снизить на балл за каждый дополнительный плюс или минус оценку группам оптимистов и пессимистов. Суммарно по времени четыре раунда займут около 40-42 минут. 3-5 минут - завершающая часть урока, выводы, награждения. Длительность урока - 45 минут. Подготовительный этап - работа под полями «белой шляпы» Всем ученикам предлагается прочитать дома страницы 29-33 учебника [2], просмотреть дополнительный материал (который учащиеся находят самостоятельно) и подумать над проблемой «Что такое экологическая безопасность?» Замечание: Ребята уже проходили учебный материал в начале года по таким вопросам, как: Что такое экология и что она изучает?; Почему наша природа в опасности? Все учащиеся заранее разбиваются на подгруппы. Каждая подгруппа заранее получает задание - вопрос, о котором необходимо будет рассказать на предстоящем уроке: - Что такое экологическая безопасность? – 1 группа - Как защититься от загрязнённого воздуха? – 2 группа - Как защититься от загрязнённой воды? – 3 группа - Как защититься от продуктов питания, содержащих загрязняющие вещества? – 4 группа Также следует рассказать о ходе предстоящего урока, познакомив ребят со сценарием. Ход урока Уважаемые ребята! Сегодня мы будем обсуждать проблемы экологической безопасности. Я предлагаю участвовать в этом всем, но организованно. Для работы мы создадим 4 творческие группы, и каждая группа будет работать над своим вопросом в рамках рассматриваемой сегодня проблемы. Следует особо сказать о том, что каждая группа на определенном раунде будет работать в определенной ролевой позиции: Одна группа будет «оптимистами». Что вы будете делать? -Отмечать в выступлении все положительное. Другая группа – «пессимисты». Что будет делать эта группа? -Отмечать в выступлении все отрицательное. Третья группа – «эксперты». - Оценивать работу групп новаторов, оптимистов и пессимистов. Четвертая группа - «новаторы». Эта группа будет выступать по конкретному вопросу, который был предложен для обсуждения членам подгруппы заранее. В конце занятия поведем итоги, узнаем победителя. Следует напомнить ребятам о 10-ти бальной оценочной шкале и обратить внимание на таблицу, в которой есть графа – штрафы. Группа будет получать штрафные очки, если во время выступления кто-то из участников подгруппы будет делать замечания вслух, обсуждать свои вопросы, другими словами вести себя некорректно по отношению к другим товарищам. 1 раунд: Выступление первой группы. Вопрос: что такое экологическая безопасность? Тезисы выступления учащихся: - Люди загрязняют окружающую среду. Много мусора. - Загрязняющие вещества движутся по цепочке. - Человек дышит загрязненным воздухом, пьёт загрязненную воду, употребляет в пищу продукты питания, в которых содержатся загрязняющие вещества. - Главное для человека – охранять воздух, почву, воду. - Необходимо соблюдать правила личной экологической безопасности. - Экологическая безопасность – это защита от вредного действия загрязнённой, испорченной окружающей среды. Выступление закончено, каждая группа работает в своей ролевой позиции, обсуждает положительные и отрицательные моменты выступления. Оптимисты: Дети выступали очень организованно. Выделили главное. Рассказали о цепи загрязнения. Чётко сформулировали вывод. Пессимисты: Ребята не указали источники загрязнения: промышленные предприятия, транспорт и др. Они рассказали о цепи загрязнения, но не указали на неё. Катя слабо знает материал. Эксперты: К сказанному мы хотим добавить, что ребята убедительно, чётко говорили, было интересно слушать. Хорошо и во время Надя изобразила схему «Пути поступления загрязняющих веществ в организм человека». Мы думаем, что выступление было бы более интересным, если бы ребята нашли примеры из жизни о существующих цепях загрязнений. Новаторам ставим 9 баллов. Оптимистам ставим 8 баллов. Пессимистам – 9 баллов. Изменяются ролевые позиции. Теперь каждая группа будет работать под полями другой «мыслешляпы». 2 раунд: Выступление второй группы. Вопрос: как защититься от загрязнённого воздуха? Тезисы выступления учащихся? - Мы дышим загрязнённым воздухом по вине фабрик, заводов. - Чтобы защитить себя, надо соблюдать некоторые правила. - Ходить лучше по тем улицам, где меньше ездит машин. - Не следует останавливаться на улице возле автомобиля с работающим двигателем. - Не следует долго задерживаться в местах, где накурено. - Гулять лучше там, где больше зелени. - Дома надо разводить комнатные цветы. Выступление закончено, каждая группа работает в своей ролевой позиции, обсуждает положительные и отрицательные моменты выступления. Оптимисты: Молодцы, перечислили все способы защиты от загрязнённого воздуха. Пессимисты: Перечислили только те способы, которые указаны в учебники, не воспользовались дополнительной литературой. Не сказали, что спортом и физкультурой надо заниматься там, где больше зелени. Не все комнатные растения очищают воздух. Эксперты: Ребята- новаторы говорили четко, понятно. Все, что было в учебнике, ребята рассказали хорошо. Было бы интересно услышать, а существуют ли у нас в крае источники загрязнения воздуха? Пессимисты правы, что надо было привлечь дополнительную литературу. Новаторам ставим 9 баллов. Оптимистам ставим 9 баллов. Пессимистам – 10 баллов. Изменяются ролевые позиции. 3 раунд: Выступление третьей группы. Вопрос: как защититься от загрязнённой воды? Тезисы выступления: - В загрязнённых водоёмах нельзя купаться, а тем более пить воду. - В дома поступает хлорированная вода, а хлор вреден для человека. - Воду надо очищать с помощью бытового фильтра. - Если нет фильтра, отстаивать воду целые сутки в открытой посуде. - Пить лучше кипяченую воду. Выступление закончено, каждая группа работает в своей ролевой позиции, обсуждает положительные и отрицательные моменты выступления. Оптимисты: Андрей и Вова хорошо рассказали о том, как защититься от загрязнённой воды. Говорили без запинки. Использовали дополнительную литературу. Никита нарисовал рисунок на доске о том, как происходит загрязнение воды. Пессимисты: Не всегда следили за речью товарищей, перебивали, торопились. Эксперты: Рассказывал каждый сам по себе, не видно групповой работы. Не рассказали об источниках загрязнения воды. Новаторам ставим 8 баллов. Оптимистам ставим 10 баллов. Пессимистам – 8 баллов. Изменяются ролевые позиции. 4 раунд: Выступление четвертой группы. Вопрос: как защититься от продуктов питания, содержащих загрязняющие вещества? Тезисы выступления: - Не стоит собирать ягоды и грибы около дорог. - Следует всегда мыть овощи и фрукты. - Не надо есть рыбу, выловленную в загрязнённой воде. - Не ешьте продукты, у которых истёк срок хранения. Оптимисты: Даша хорошо рассказала о том, что было в учебнике. Девочки привели собственные примеры из жизни. Пессимисты: Девочки не указали, что мыть овощи и фрукты надо кипячёной водой. Нельзя собирать грибы и ягоды около свалок. Не сказали о том, что фрукты надо мыть не только для того, чтобы смыть грязь. Ведь их ещё обрабатывают ядохимикатами, которые вредны для нашего организма. Эксперты: Мы думаем, что группе следовало бы воспользоваться дополнительной литературой. Например, можно было бы рассказать о том, как правильно использовать удобрения для растений при их выращивании. Ведь использование большого количества удобрений делает овощи и фрукты вредными для здоровья. Группа работала дружно, ребята слушали друг друга. Новаторам ставим 9 баллов. Оптимистам ставим 9 баллов. Пессимистам – 9 баллов. Заполняем таблицу, считаем очки. Группы Новаторы Оптимисты Пессимисты Штрафы Итого 1 группа 9 9 8 26 2 группа 9 8 9 26 3 группа 8 9 9 - 1 25 4 группа 9 10 10 29 Победившая группа выходит на награждение. Все поздравляют. Учитель вручает каждому значок «Эколог» и предлагает проанализировать получившиеся результаты занятия с позиции набранных баллов. Личные педагогические выводы Ребята ответственно отнеслись к проводимому занятию. Работали с интересом, увлечённо. Желание правильно донести нужную информацию слушателям, поддержка своих товарищей, доброжелательность к соперникам отмечалась всеми участниками занятия. Следует обратить внимание на момент в ходе занятия, когда одна из групп выразила недовольство полученной оценкой, и завязался спор. После занятия все вместе проанализировали причину и поняли, что необходимо очень четко и тщательно вырабатывать критерии оценивания каждой подгруппы, и экспертам следует придерживаться выбранных критериев. В процессе анализа занятия стало ясно, что важным является такой критерий, как сплоченность в работе группы. Ребята поняли, как сложно объективно оценить любую работу и что важно четко определять критерии оценивания. Дети получили удовольствие от проведенного занятия. Литература Прищепа Т.А., Качество мышления – основной ресурс успешности, методическое пособие, Томский областной институт повышения квалификации и переподготовки работников образования, Томск, 2004 Плешаков А.А., Мир вокруг нас», учебник для 3 класса, часть 2, 2004 Целеусова Т.Ю., Максимова Т.В., Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир», 3 класс, 2004 Ананьева А.А., Преподавание основ охраны природы в начальной школе, Томск, 1994 ФОТОРЕПОРТАЖ С УРОКА

Похожие:

	Учебно-методический комплекс дисциплины опд. Ф. 11, Дпп. Дс. 7 Основы... «Безопасность жизнедеятельности» со специализацией «Экологическая безопасность и охрана труда», 050104 «Безопасность жизнедеятельности...		Методическая разработка урока окружающий мир по теме: «Экологическая безопасность Земли» Работы по подготовке к отопительному сезону (Внешний осмотр, составление дефектной ведомости)
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... ...		Учебно-методический комплекс дисциплины фтд безопасность жизнедеятельности... «Безопасность жизнедеятельности со специализацией Экологическая безопасность и охрана труда»
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... «Безопасность жизнедеятельности со специализацией Экологическая безопасность и охрана труда»		Урока окружающий мир по теме «Закрепление и систематизация пройденного... По теме «Закрепление и систематизация пройденного материала – «Экологическая катастрофа»
	Экологическая гидрохимия учебно-методический комплекс «Химия», магистерские программы «Химия нефти и экологическая безопасность», «Техногенные загрязнения и качество экосистем», «Химия...		Урок окружающего мира в 4 классе по теме «Экологическая безопасность» Сегодня мы проведем необычный урок. На этом уроке мы вместе с вами должны будем решить очень важную проблему. А какую, мы определим...
	Урока природоведения по теме «Воздух. Свойства воздуха» Программа под руководством В. В. Пасечника. Учебник В. М. Пакуловой, Н. И. Ивановой «Введение в естественнонаучные предметы. Природа....		Основная образовательная программа по направлению 022000. 68 Экология... ...
	Хранение: чз Выполнение разделов «охрана труда», «экологическая безопасность», «гражданская оборона» в дипломном проекте		Факультет иностранных языков Выполнение разделов «охрана труда», «экологическая безопасность», «гражданская оборона» в дипломном проекте
	Урока т календарно-тематическое планирование уроков природоведения в 5 классе Календарно-тематическое планирование уроков природоведения в 5 классе (составлено по программе и учебнику Плешакова А. А., Сонина...		План-конспект урока по теме «Здоровье человека и безопасность жизни» ...
	Урок природоведения по теме «Заповедники и национальные парки»		Лекция 1 Общие понятия безопасности жизнедеятельности Выполнение разделов «охрана труда», «экологическая безопасность», «гражданская оборона» в дипломном проекте