Статья: «Из опыта преподавания музыкальной литературы в дши» Автор: преподаватель теоретических дисциплин Неганова Е. В. Пермь 2013 Предмет музыкальная литература появился в школьном образовании в 1930-е годы, заменив собой «слушание музыки»
Скачать 69.87 Kb.
|
| МАОУ ДОД «Детская школа искусств» Мотовилихинского района г. Перми Структурное подразделение МАОУ «СОШ №43» Статья: «Из опыта преподавания музыкальной литературы в ДШИ» Автор: преподаватель теоретических дисциплин Неганова Е. В. Пермь 2013 Предмет музыкальная литература появился в школьном образовании в 1930-е годы, заменив собой «слушание музыки». У истоков музыкальной литературы как школьного предмета стояли выдающиеся музыканты, ученые и педагоги Б.В. Асафьев, Б.Л.Яворский, позднее Д. Б. Кабалевский. С той поры школьный курс музыкальной литературы претерпел значительные изменения: обогатилось его содержание, усовершенствовалась методология, появились специальные учебные пособия; более четко выявились назначения предмета и его разносторонние связи с другими музыкальными дисциплинами. В настоящее время музыкальная литература как учебный предмет – это дидактически отработанная система знаний, умений и навыков, с помощью которых учащиеся должны научиться слушать музыку, понимать ее содержание, разбираться в своеобразии выразительных средств и получить запас ярких художественных впечатлений от непосредственного общения с лучшими образцами музыкального искусства. Своеобразный синтез искусства и основ науки о музыке в содержании предмета музыкальной литературы позволяет в учебном процессе одновременно воздействовать как на эмоциональную, так и на интеллектуальную сферу школьников, делая их развитие разносторонним и гармоничным. Предмет «Музыкальная литература» традиционна появляется у школьников с 5-го класса. До этого они занимаются на музыкальных инструментах, на уроках хора, сольфеджио, где получают первоначальные знания по теории музыки и основам музыкальной грамоты. Музыкальная литература адресована подросткам - учащимся среднего школьного возраста 11- 15 лет. Это сложный период развития, определяемый иногда как «переходный», «трудный» в условиях нынешней акселерации. Подросток – это быстро развивающийся человек. В этом возрасте закладываются основы моральных и социальных установок личности и для успешного учения требуются перестройка познавательной деятельности, новые способы усвоения знаний, известная самостоятельность. Проявляется склонность учащихся к тем видам работы, в которых нужно уметь мысленно охватить значительный материал, аргументировать суждения, сделать выводы. Приобретение знаний нередко выходит за пределы школы и может происходить и самостоятельно и целенаправленно; появляются новые мотивы учения и уже возможен стойкий интерес к предмету, формируются эстетические чувства. Однако этим процессам соответствуют и определенные противоречия. В.Сухомлинский заметил, что подростку в одно и тоже время свойственно восхищение красотой и ироничное отношение к красивому. Некоторые исследователи отмечают своеобразный эстетический кризис у детей на выходе из младшего школьного возраста, когда они уже вырастают из игрового восприятия искусства, но еще не подошли к такому к нему отношению, которое раскрывало бы перед ними его сущность. По данным социологических исследований «интерес школьников к занятиям искусством развивается не прямолинейно: он выше в младших кассах, снижается в средних и вновь возрастает в старших. Причем у большинства старшеклассников этот интерес становится избирательным…» Проработав в школе уже около 30 лет, я познакомилась с разными методиками преподавания музыкальной литературы. Традиционная методика А.Лагутина основана на лекторском мастерстве учителя, эмоциональном воздействии на учащихся, объяснительно-иллюстративных и репродуктивных методах обучения. В 1989 году я встретилась с интересным педагогом Е.Б.Лисянской и ее методикой, основанной на методах проблемного, поисково-исследовательского обучения. Е.Б.Лисянская исключает тезис «Научить детей любить музыку», вместо этого ставит задачу – научить слушать, понимать и грамотно говорить о музыке. Уже тогда я задумалась над вопросом: как сделать, чтобы ребенку захотелось научиться, чтобы после окончания школы он смог продолжить общение с музыкой? Необходимы были новые технологии, которые развивали бы не только память, но и интерес к искусству, воображение, творчество учащихся. и здесь мне помог опыт современных педагогов Никифоровой В.М. и Максимомовй З.Ф., которые предложили особые формы организации классной и домашней работы. Классная деятельность основывалась на практических, аналитических, проблемно-поисковых методах. Домашняя работа – это накопление понятийного и биографического материала в особой тетради-словаре, которое учит детей самостоятельно искать материал, делать выборки, составлять конспекты, таблицы, дает простор во времени, т.к. задания определяются на всю четверть и проверяются по мере накопления. Появились в моей практике интересные формы уроков: «путешествие во времени», «урок-музей», урок-срез (дата и все культурно-исторические события вокруг нее), урок-концерт, а также особые формы работы на уроке и дома: опорный конспект и хронологическая таблица по биографии и творчеству композитора, составление кроссвордов, лото, литературное сочинение, эссе о музыкальных произведениях; тесты, рефераты, посвященные творчеству отдельных композиторов или характеристике целых культурных эпох, стилей и направлений в искусстве. Освоение музыкального материала учащимися проходит в два этапа: 1. «Что слышу я?» • какие слова могу подобрать? • сравнение моих и чужих высказываний (в том числе высказываний современников композитора, великих людей разных времен). 2. Как это сделано? • Какие выразительные средства музыки использует композитор. Большую помощь учащимся оказывают памятка для разбора музыкальных произведений и словарь эстетических эмоций — признаков звучания. Лицо каждого учебного предмета определяет его содержание. Содержанием курса музыкальной литературы являются выдающиеся произведения народного, классического (и современного) музыкального искусства, жизнь и творческая деятельность великих композиторов, различные явления музыкально-общественной жизни, а также многие теоретические понятия о музыке. Все это обусловливает синтетическую природу содержания курса, что выделяет его среди других музыкальных дисциплин. Музыка рассматривается здесь как явление искусства, продукт творческой деятельности музыкантов и социально-общественной жизни. Содержание устанавливается исходя из целей и задач, которые предстоит решить в ходе обучения, определяет формы и методы, переходит в знании, умения и навыки учащихся, формирует их взгляды, художественный вкус, отношение к музыке и своей музыкальной деятельности. Авторизованная программа по музыкальной литературе рассчитана на 5 лет с 5 по 9 класс. 1 год обучения. • Вводный курс. • Элементы музыкальной речи. • Содержание музыкальных произведений. • Музыкальная форма. • Тембры инструментов. • Разные исполнительные составы. Начиная со второго года обучения программа строится в соответствии с историко-художественным процессом, а учебный материал группируется в монографические темы, посвященные отдельным выдающимся композиторам. Линейная система развертывания содержания не исключает концентризм, когда происходит возвращение к пройденному, но уже на более сложном музыкальном материале (движение по спирали). 2 и 3 год обучения. • Зарубежная музыка 17, 18, 19 и 20 веков. 4 год обучения. • Русская музыка 19 века. 5 год обучения. • Русская музыка 20 века Курс музыкальной литературы рассчитан на 34часа в год и 1 час в неделю. Воспитательное, образовательное значение музыкальной литературы как школьного предмета определяется ее разносторонними связями со всеми музыкальными дисциплинами. Игра на инструменте и занятия по сольфеджио, по музыкальной литературе соприкасаются на всем протяжении обучения и их взаимовлияние очень ощутимо. Музыкальная литература с первых же уроков использует опыт и знания детей, приобретенные на других занятиях, устанавливая специфические связи с каждой параллельной дисциплиной. В основе этих связей слуховое развитие через слушание музыки, пение, игру на инструменте, упражнения в классе сольфеджио. Главная цель слухового развития детей – эстетическая: научить их воспринимать художественную сущность музыки, ее содержательность. Межпредметные связи делают знания глубже и прочнее, они направлены на более гармоничное и быстрое развитие школьников. Работа в тесном контакте с общеобразовательной школой побуждает устанавливать более тесные связи с такими предметами, как литература и история. Развитие интереса к предмету, воспитание художественного вкуса, любви к прекрасному невозможно осуществить только на уроках. Большое значение имеет внеурочная деятельность учащихся в рамках школьной филармонии. Это посещение театров, выставок, участие в концертах, проведение литературно-музыкальных вечеров. Мои ученики стали постоянными участниками научно-практических конференций, где с успехом демонстрировали свои рефераты-исследования в области искусства. Заинтересовали участников конференции исследования на такие темы как «Творческий путь певца С.Лемешева», «И слышится музыка давних времен…» (о музыкальных инструментах на картинах художников эпохи Возрождения), «Музыка и живопись», «Творчество Э.Грига», «Музыкальный портрет группы Queen» Очень важно, когда учащиеся не просто знакомятся с разными музыкальными жанрами, но и творчески осваивают их, сочиняя, например, свои романсы, вальсы, мазурки, марши, этюды и другие произведения. Не раз в школе проходили концерты юных композиторов. Развитие творческих навыков и использование интенсивных методов в обучении позволяют добиться 100% успеваемости по предмету музыкальная литература, высокого качества обучения, а также воспитывает любовь к искусству и стремление к самовыражению через него. «Прекрасное рождает доброе» – писал Д.Б.Кабалевский. Свою миссию учителя-музыканта я вижу в том, чтобы средствами искусства пробуждать в своих воспитанниках все самое доброе, светлое, чтобы каждый из них смог стать творческой, гармонично развитой личностью и самореализоваться в том сложном, противоречивом мире, который нас окружает. Моя задача – помочь ребенку через искусство глубже осознать свои мысли и чувства, и познание самого себя сделать средством познания других. |
Добавить документ в свой блог или на сайт
Похожие:
 | Автор: преподаватель музыкально-теоретических дисциплин, Портман Татьяна Алексеевна «Стимулирование и активизация учебной деятельности школьников на уроках музыкальной литературы» |  | Образовательная программа Автор-составитель: Ананичева Л. В., преподаватель... Программа «Слушание музыки 1 класс» адресована учащимся музыкального и хореографического отделении Очерской детской школы искусств... |
| Г. Грайворона Белгородской области «Утверждаю» директор дши №1 г. Грайворона Составитель: Г. А. Гаврисенко – преподаватель теоретических дисциплин. Грайворонской дши | | Положение I общероссийская ассамблея «Современность и творчество... Дмш и дши представить и обобщить накопленный профессиональный опыт современной отечественной школы как многофункциональной творческой... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Автор: Гильмханова Гульсина Шамилевна, преподаватель теоретических дисциплин мбоу дод «Детская музыкальная школа №8» г. Казань | | Федотова Нина Феодосиевна моу дод «Детская музыкальная школа», г. Усолье-Сибирское Учимся, играя Нина Феодосиевна Федотова, преподаватель теоретических дисциплин Усольской музыкальной школы, много и успешно работает по методическому... |
| Положение I общероссийская ассамблея с международным участием «Современность... Дмш и дши представить и обобщить накопленный профессиональный опыт современной отечественной школы как многофункциональной творческой... | | Программа по музыке. Статья: «Инновационные методы в преподавании музыки» «Из опыта работы музыкальной студии «Синкопа»» ( к 30-летию педагогической деятельности.) |
| Урок музыки в 1 классе тема: «Музыка осени» Формирование музыкальных и творческих способностей детей с учётом возможностей каждого ребёнка в различных видах музыкальной деятельности... | | Примерная программа общепрофессиональной дисциплины «ОД. 02. 04;ОП.... Примерная программа по дисциплине Музыкальная литература (зарубежная и отечественная) единого курса од. 02. 04 и оп. 01 является... |
| Рабочая программа по предмету «Музыкальная литература» образовательных... «Музыкальная литература», разработанной на базе Методического кабинета по учебным заведениям искусств и культуры Комитета по культуре... | | План работы мбоудод «дши №50» на апрель Учебно-воспитательная работа Выпускной экзамен по музыкальной литературе: музыкальная викторина (5 класс народное, духовое отделении) |
| Литература и искусство Перми Бурлаки на Каме / Реж. С. Лепихин. Россия, Пермь, «Новый курс» Бурлаки на Каме / Реж. С. Лепихин. Россия, Пермь, «Новый курс», 2013. 40 мин. 12+ Фильм рассказывает об эвакуации в Пермь (тогда... | | Программа учебного предмета слушание музыки по дополнительной предпрофессиональной... Рецензент: Челик М. И., заместитель директора по учебно-воспитательной работе мбоудод дши г. Хадыженска мо апшеронский район |
| Опыта: «Формирование художественного вкуса у обучающихся 2 ступени... Автор опыта: Басова Жанна Васильевна, учитель музыки мбоу зр «Средняя общеобразовательная школа п. Искателей» | | Литература: Измайлова Г. М. Из опыта преподавания немецкой литературы... Измайлова Г. М. Из опыта преподавания немецкой литературы в школе//Иностранные языки в школе – 1999. № С. 22 26 |
