Русский язык. 9 класс. Вариант № 1 Шифр _____________________
Экзаменационная работа
для проведения репетиционного экзамена
выпускников IX классов общеобразовательных учреждений 2009 года
муниципальными экзаменационными комиссиями
по РУССКОМУ ЯЗЫКУ
Вариант № 1
Район
Город (населенный пункт)
Школа
Класс
Фамилия
Имя
Отчество
Инструкция по выполнению работы
На выполнение экзаменационной работы по русскому языку даётся 4 часа (240 минут). Работа состоит из 3 частей.
Часть 1 включает 1 задание (С1) и представляет собой небольшую письменную работу по прослушанному тексту (сжатое изложение). Исходный текст для сжатого изложения прослушивается 2 раза.
Это задание выполняется на отдельном листе или бланке.
Часть 2 выполняется на основе прочитанного текста. Она состоит из 7 заданий с выбором ответа (А1–А7) и 14 заданий с кратким ответом (В1–В14).
К каждому заданию с выбором ответа (А1–А7) даны 4 варианта ответа, из которых только один правильный. Обведите номер правильного ответа кружком. Если вы обвели не тот номер, то зачеркните этот обведённый номер крестиком, а затем обведите номер правильного ответа. Ответы к заданиям В1–В14 вы должны сформулировать самостоятельно. Записывайте ответы на эти задания словами или цифрами, разделяя их при необходимости запятыми. В случае записи неверного ответа зачеркните его и запишите рядом новый.
Часть 3 выполняется на основе того же текста, который вы читали, работая над заданиями второй части.
Приступая к третьей части работы, выберите одно из двух предложенных заданий (С2.1 или С2.2) и дайте письменный развёрнутый аргументированный ответ. Это задание выполняется на отдельном листе или бланке.
Через 70 минут после начала экзамена разрешено пользоваться орфографическими словарями.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у вас останется время, вы можете вернуться к пропущенным заданиям.
Правильный ответ в зависимости от сложности каждого задания оценивается одним или несколькими баллами. Баллы, полученные вами за все выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать как можно больше баллов.
Желаем успеха!
Часть 1
Прослушайте текст и выполните задание C1 на отдельном листе или бланке. Сначала напишите номер задания, а затем текст сжатого изложения.
С 1 Прослушайте текст и напишите сжатое изложение.
Учтите, что вы должны передать главное содержание как каждой микротемы, так и всего текста в целом.
Объём изложения – не менее 90 слов.
Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.
Часть 2
Прочтите текст и выполните задания А1–А7.
|
(1)Мне хочется вспомнить об Алексее Фёдоровиче Калинцеве – моём незабвенном учителе.
(2)Всё поражало нас, школьников, в этом немолодом уже человеке. (3)Поражали феноменальные по тем далёким временам знания, поражала неистощимая и в то же время спокойная, целенаправленная энергия, поражал даже самый внешний вид его, всегда подтянутого, собранного, праздничного.
(4)Никогда не забуду свою первую встречу с Учителем.
(5)Был мартовский воскресный морозный и ясный день 1934 года. (6)Алексей Фёдорович шёл по снежному утопающему тротуару один-единственный в своём роде – в поскрипывающих на морозе ботинках с галошами, в тёмной фетровой шляпе с приподнятыми полями, в посверкивающем пенсне на красном от стужи лице, и все, кто попадался ему навстречу – пожилые, молодые, мужчины, женщины, – кланялись ему. (7)А старики даже шапку с головы снимали. (8)И он, всякий раз дотрагиваясь до шляпы рукой в кожаной перчатке, отвечал: «Доброго здоровья! Доброго здоровья!»
(9)Такого я ещё не видывал. (10)Не видывал, чтобы в наши лютые морозы ходили в ботинках, в шляпе, чтобы от мала до велика так единодушно почитали человека.
(11)Да, Алексей Федорович умел поддержать своё реноме народного учителя: самая обычная прогулка по райцентру у него превращалась в выход, но, конечно, великую любовь и уважение к себе моих земляков он снискал прежде всего беззаветным, поистине подвижническим служением на ниве народного просвещения.
(12)Мысль, которая сама собой напрашивается, когда я обращаюсь к светлой памяти своего незабвенного Учителя, – мысль, впрочем, не новая, – о пополнении нынешней армии учителей мужчинами. (13)Сейчас можно услышать: дисциплина в школе упала, авторитет учителя пошатнулся. (14)Общеизвестно: школа – зеркало общества. (15)Но ясно и другое: многие проблемы современной школы связаны ещё и с тем, что она по своему преподавательскому составу стала, в основном, женской. (16)С моей точки зрения, это придаёт одностороннее направление всему школьному воспитанию.
(17)Великое дело – школа. (18)Нет в нашем обществе фигуры более важной, чем учитель. (19)И как тут не вспомнить слова моего старого Учителя, который любил в торжественные минуты говорить:
– (20)Учитель – это человек, который держит в своих руках завтрашний день страны.
(309 слов) (По Ф.А.Абрамову)
Задания А1–А7 выполните на основе анализа содержания прочитанного текста. К каждому заданию А1–А7 даны 4 варианта ответа, из которых только один правильный. Ответы на задания А1–А7 обведите кружком.
А1
Какое из высказываний, приведённых ниже, содержит ответ на вопрос: «За что земляки уважали Алексея Фёдоровича Калинцева»?
1)
|
Земляки уважали Алексея Фёдоровича Калинцева за вежливость и необычный внешний вид.
|
2)
|
Алексей Фёдорович Калинцев был добрым и отзывчивым человеком.
|
3)
|
Алексей Фёдорович Калинцев был заслуженным работником просвещения, имел правительственные награды.
|
4)
|
Алексей Фёдорович Калинцев был народным учителем, беззаветно преданным своему делу.
|
Какое высказывание не соответствует содержанию текста?
А2
1)
|
Алексей Фёдорович Калинцев обладал феноменальными знаниями.
|
2)
|
Автор впервые увидел своего учителя на улице.
|
3)
|
Алексей Федорович даже в морозы ходил в шляпе и в ботинках
|
4)
|
Алексея Фёдоровича уважали только старики.
|
А3
Как информация, заключённая в предложениях 12–16, позволяет объяснить причину «одностороннего направления» школьного воспитания?
1)
|
Авторитет учителя пошатнулся, дисциплина в школе упала.
|
2)
|
Школа отражает процессы, происходящие в обществе.
|
3)
|
В современной школе мало учителей-мужчин.
|
4)
|
В современной школе не уделяется достаточного внимания патриотическому воспитанию.
|
Укажите, какая пара слов из данного текста является антонимами?
А4
1)
|
неистощимая – великая (предложение 2)
|
2)
|
обычная – великая (предложение 11)
|
3)
|
морозный – ясный (предложение 5)
|
4)
|
пожилой – молодой (предложение 6)
|
А5
Укажите, в каком значении в тексте употреблено слово «лютые» (предложение 10)?
1)
|
беспощадные
|
2)
|
сильные
|
3)
|
частые
|
4)
|
долгие
|
Выберите верное продолжение ответа на вопрос: «Почему в тексте слово Учитель написано с заглавной буквы»?
Такое написание подчёркивает…
А6
1)
|
тёплые, доверительные отношения между автором и Алексеем Фёдоровичем Калинцевым.
|
2)
|
уважительное отношение автора к своему учителю.
|
3)
|
значительную разницу в возрасте ученика и учителя.
|
4)
|
разницу в социальном положении героя и автора.
|
А7
Укажите, какое средство речевой выразительности используется в предложениях: «Такого я ещё не видывал. Не видывал, чтобы в наши лютые морозы ходили в ботинках, в шляпе, чтобы от мала до велика так единодушно почитали человека».
1)
|
противопоставление
|
2)
|
лексический повтор
|
3)
|
метафора
|
4)
|
сравнение
|
Задания В1–В14 выполните на основе прочитанного текста. Ответы на задания В1–В14 записывайте словами или цифрами, разделяя их, если нужно, запятыми.
В1
Замените слово ВИДЫВАЛ из предложения 9 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.
____________________________________________________________________
В2
Из предложений 9–11 выпишите слово с чередующейся безударной гласной в корне.
____________________________________________________________________
В3
Из предложений 10–12 выпишите слово, правописание приставки в котором определяется правилом: «На конце приставки пишется -З, если после неё следует буква, обозначающая звонкий согласный».
____________________________________________________________________
В4
Из предложений 16–20 выпишите слово, в котором правописание НН определяется правилом: «В прилагательном, образованном при помощи суффикса -Н- от существительного, основа которого оканчивается на -Н, пишется НН».
___________________________________________________________________
В5
В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.
Да,(1) Алексей Федорович умел поддержать своё реноме народного учителя: самая обычная прогулка по райцентру у него превращалась в выход,(3) но,(4) конечно,(5) великую любовь и уважение к себе моих земляков он снискал прежде всего беззаветным,(6) поистине подвижническим служением на ниве народного просвещения.
В6
____________________________________________________________________
В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложносочинённого предложения.
Алексей Фёдорович шёл по снежному утопающему тротуару один-единственный в своём роде – в поскрипывающих на морозе ботинках с галошами,(1) в тёмной фетровой шляпе с приподнятыми полями,(3) в посверкивающем пенсне на красном от стужи лице,(4) и все,(5) кто попадался ему навстречу – пожилые,(6) молодые,(7) мужчины,(8) женщины,(9) – все кланялись ему.
____________________________________________________________________
В7
В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложноподчинённого предложения.
Нет в нашем обществе фигуры более важной,(1) чем учитель. И как тут не вспомнить слова моего старого Учителя,(2) который любил в торжественные минуты говорить:
– Учитель – это человек,(3) который держит в своих руках завтрашний день страны.
____________________________________________________________________
В8
Замените словосочетание КОЖАНОЙ ПЕРЧАТКЕ (предложение 8), построенное на основе связи согласование, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
____________________________________________________________________
В9
Выпишите грамматическую основу из предложения 1.
__________________________________________________________
В10
Среди предложений 7–15 найдите предложения с однородными членами. Напишите номера этих предложений.
____________________________________________________________________
В11
Среди предложений 5–11 найдите предложение с обособленным обстоятельством. Напишите номер этого предложения.
____________________________________________________________________
В12
Укажите количество грамматических основ в предложении 15.
__________________________________________________________
В13
Среди предложений 1–8 найдите сложное бессоюзное предложение. Напишите номер этого предложения.
____________________________________________________________________
В14
Среди предложений 6–13 найдите сложноподчинённое предложение с однородными придаточными. Напишите номер этого предложения.
____________________________________________________________________
Часть 3
Используя прочитанный текст части 2, выполните на отдельном листе или бланке ТОЛЬКО ОДНО из заданий: С2.1 или С2.2. Перед написанием сочинения запишите номер выбранного задания: С2.1 или С2.2.
С2.1 Ознакомьтесь с мнением Игоря и Саши о типах речи.
Помогите Игорю доказать его точку зрения.
Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Чем описание отличается от рассуждения?»
Обдумывая ответ на вопрос, прочитайте ещё раз текст
Приведите 2 примера из прочитанного текста, иллюстрирующие разные признаки описания и рассуждения.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему только на лингвистическом материале и/или в общекультурном плане.
Начать сочинение вы можете как фразой, принадлежащей Игорю, так и собственным высказыванием.
Вы можете писать работу от своего имени или от имени Игоря.
Объем сочинения должен составлять не менее 50 слов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
C2.2
Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как вы понимаете смысл 18 предложения текста: «Нет в нашем обществе фигуры более важной, чем учитель».
Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного текста, подтверждающие ваши рассуждения.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Объём сочинения должен составлять не менее 50 слов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
© 2009 Министерство образования Саратовской области
|
