Министерство образования и науки РФ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Московский государственный гуманитарный университет имени М.А.Шолохова»
"Утверждаю"
|
|
"Утверждаю"
|
Проректор по учебной работе
|
Зав.кафедрой
|
МГГУ им. М.А. Шолохова
|
Орлова О.С.
|
Замолоцких Е.Г.
|
|
______________________
|
___________________
|
|
Решение заседания кафедры
|
|
протокол № 1 от 03 сентября 2012 г.
|
Учебно-методический комплекс
по модулю М.2.КВ.4 Здоровьесберегающие технологии в обучении детей с нарушениями речи
Факультет: дефектологический
Направление: 050700 Специальное (дефектологическое) образование
Магистерская программа: Логопедия (образование лиц с нарушениями речи)
Кафедра: Логопедии
Составитель: О.С.Орлова,
д.п.н.,профессор
кафедры логопедии
Москва-2012
Министерство образования и науки РФ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Московский государственный гуманитарный университет имени М.А.Шолохова»
"Утверждаю"
|
Зав.кафедрой
|
Орлова О.С.
|
|
___________________
|
Решение заседания кафедры
|
протокол № 1 от 03 сентября 2012 г.
|
Программа модуля
«Здоровьесберегающие технологии
в обучении детей с нарушениями речи»
Факультет: дефектологический
Направление: 050700 Специальное (дефектологическое) образование
Магистерская программа: Логопедия (образование лиц с нарушениями речи)
Составители: __ Орлова О.С., д.п.н., профессор кафедры логопедии__
Москва-2012
1. Пояснительная записка
Основные цели и задачи курса.
Цель: формирование следующей компетенции:
Понимание социальной значимости своей профессии, стремление к выполнению профессиональной деятельности, к поиску решений и готовность нести за них ответственность.
Задачи:
освоение студентами базовых профессиональных категорий;
освоение студентами базовых профессиональных навыков в сфере работы с лицами с ОВЗ;
освоение студентами основных приемов учебной деятельности.
Задачей научного направления обучения детей после КИ является разработка следующих основных проблем:
- всестороннее психолого-педагогическое и клиническое изучение лиц с КИ;
- выяснение типологии нарушений анализаторных функций и отклонений психического и физического развития;
- изучение объективных закономерностей воспитания и обучения детей с КИ- теоретическое обоснование и разработка системы комплексного специально организованного процесса обучения и воспитания;
- разработка научных основ содержания обучения (программ, учебных планов), принципов и методов обучения.
Особое внимание следует уделять созданию специальных технических средств, способствующих расширению компенсаторных возможностей детей с КИ.
Объем в ЗЕ: 2 кредита
Время изучения: курс 2, семестр 3
Взаимосвязь с другими модулями:
Необходимым условием обучения данному ОМ является успешное освоение модулей:
Медико-биологические проблемы дефектологии, Психолого-педагогическое сопровождение с речевыми нарушениями, Инновационные технологии в логопедии.
Данный модуль является базой для изучения следующих ОМ: Логопедическая работа с детьми раннего возраста, индивидуальные формы логопедической работы,
Групповая принадлежность ОМ: профессиональный ОМ
Кластерная принадлежность ОМ:инструментальный
Модуль направлен на формирование следующих компетенций (не более трех): * Осознание социальной значимости своей профессии, стремление к выполнению профессиональной деятельности, способность к эмпатии, адекватному восприятию лиц с ОВЗ;
Способность к осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в условиях специальных (коррекционных) учреждений.
Модуль направлен на решение следующих профессиональных задач:
Осуществление профессиональной деятельности.
Организация коррекционно-развивающего и коррекционно-образовательного процесса.
Формы освоения ОМ (в соответствии с групповой и кластерной принадлежностью модуля) при прохождении модуля обязательно использование инновационных форм учебной работы, активных методов обучения, форм контекстного обучения
Формы контрольных и учебных заданий: (в соответствии с групповой и кластерной принадлежностью модуля):
1 уровень сложности: тесты с закрытой формой задания (с однозначным и многозначным выбором ответа); тесты идентификации; устный и письменный опрос; тесты на соответствие; тесты с заданиями на группировку информации; тесты с заданиями установление последовательности; тесты на дополнение; тесты с заданиями на исключение лишнего; тесты перекрестного выбора; классификация; ранжирование;
2 уровень сложности: имитационное упражнение; реферирование, тезирование, планирование текста, конспектирование, аннотирование; анализ различных типов данных; структурирование проблемы, Synectics, исторический анализ, эксперимент;
3 уровень сложности: эссе, проект
Процентное соотношение академических и практико-ориентированных форм учебной работы:
70/30 % - инструментальный кластер
Технологическая карта образовательного модуля
Компетенции
(шифр)
|
Тема
|
Лекции (групповая работа)
|
Семинарские занятия (групповая, звеньевая работа)
|
Практические занятия *
(групповая, звеньевая работа)
|
Самостоятельная работа (индивидуальная работа)
|
Контроль
|
Компетенция 1
|
Научно- теоретические основы организации и содержания коррекционно-педагогической помощи лицам с нарушениями слуха
|
Конспекты, презентации
|
Задания 1 и 2 уровня сложности
|
Задания 1 и 2 уровня сложности
|
Рабочая тетрадь, конспекты лит.источни-ков, рефераты
|
Контрольный опрос,
аудиторные контрольные работы, промежуточ-ное тестиро- вание
|
Компетенция 2
|
Конспекты, презентации
|
Задания 1 и 2 уровня сложности
|
Задания 1 и 2 уровня сложности
|
Рабочая тетрадь
|
Контрольный опрос,
аудиторные контрольные работы
|
Компетенция 1
|
Комплексное обследование детей с КИ
|
Конспекты, презентации
|
Задания 1 и 2 уровня сложности
|
Задания 1 и 2 уровня сложности
|
Рабочая тетрадь, конспекты лит.источни-ков, рефераты
|
Контрольный опрос,
аудиторные контрольные работы
промежуточ-ное тестирование
|
Компетенция 2
|
Конспекты, презентации
|
Задания 1 и 2 уровня сложности
|
Задания 1 и 2 уровня сложности
|
Рабочая тетрадь, рефераты
|
Контрольный опрос,
аудиторные контрольные работы,
промежуточ-ное тестирование, итоговое тестирование
|
Компетенция 1
|
Задачи, этапы и содержание Логопедической работы с детьми после КИ на разных этапах.
|
Конспекты, презентации
|
Задания 1 и 2 уровня сложности
|
Задания 1 - 3 уровня сложности
|
Рабочая тетрадь,
практические задания
|
Контрольный опрос,
промежуточ-ное тестирование, итоговое тестирование
|
Компетенция 2
|
Конспекты, презентации
|
Задания 1 и 2 уровня сложности
|
Задания 2 - 3 уровня сложности
|
Рабочая тетрадь, конспекты лит.источни-ков, рефераты,
|
Контрольный опрос,
Промежуточ-ное тестирование, итоговое тестирование
|
Компетенция 1
|
Планирование и анализ различных разделов индивидуальных логопедических занятий с детьми.
|
Конспекты, презентации
|
Задания 1 и 2 уровня сложности
|
Задания 1 - 3 уровня сложности
|
Рабочая тетрадь, конспекты лит.источни-ков, рефераты
|
Контрольный опрос,
промежуточ-ное тестирование, итоговое тестирование
|
Компетенция 2
|
Конспекты, презентации
|
Задания 1 и 2 уровня сложности
|
Задания 1 - 3 уровня сложности
|
Рабочая тетрадь,
рефераты
|
Контрольный опрос,
Промежуточ-ное тестирование, итоговое тестирование
|
Компетенция 1
|
Модель комплексного сопровождения имплантированных детей
|
Конспекты, презентации
|
Задания 1 и 2 уровня сложности
|
Задания 1 - 3 уровня сложности
|
Рабочая тетрадь, конспекты лит.источни-ков, рефераты
|
Контрольный опрос,
Промежуточ-ное тестирование, аудиторные контрольные работы, итоговое тестирование
|
Компетенция 2
|
Конспекты, презентации
|
Задания 1 и 2 уровня сложности
|
Задания 1 - 3 уровня сложности
|
Рабочая тетрадь, рефераты
|
Контрольный опрос,
аудиторные контрольные работы,
итоговое тестирование
|
Компетенция 1
|
Интеграция пациентов после кохлеарной имплантации
|
Конспекты, презентации
|
Задания 1 и 2 уровня сложности
|
Задания 1 - 3 уровня сложности
|
Рабочая тетрадь, конспекты лит.источни-ков, рефераты
|
Контрольный опрос,
Промежуточ-ное тестирование, итоговое тестирование
|
Компетенция 2
|
Конспекты, презентации
|
Задания 1 и 2 уровня сложности
|
Задания 1 - 3 уровня сложности
|
Рабочая тетрадь, -рефераты, контрольные работы
|
Контрольный опрос,
аудиторные контрольные работы, итоговое тестирование
|
2. Объем модуля и виды учебной работы
(по каждой форме обучения)
Очная форма обучения
Факультет/
направление
|
Название модуля
|
Вид учебной работы
|
Кол-во часов
|
Семестр
|
Аудитор
ные
|
Самост. работа
|
Дефектологический /Специальное дефектологическое образование
|
Здоровьесберегающие технологии в обучении детей с нарушениями речи
|
Лекции
|
6
|
14
|
3
|
Практические/семинарские
|
12
|
16
|
3
|
Лабораторные
|
|
|
|
Консультации
|
|
|
|
Курсовые/рефераты
|
|
24
|
3
|
Контрольные работы
|
|
|
|
Итоговый контроль
Экзамен
|
|
|
3
|
Общий объем часов по дисциплине
|
18
|
54
|
|
Заочная форма обучения
Факультет/
направление
|
Название модуля
|
Вид учебной работы
|
Кол-во часов
|
Семестр
|
Аудитор
ные
|
Самост. работа
|
Дефектологический /Специальное дефектологическое образование Дефектологический /Специальное дефектологическое образование
|
Здоровьесберегающие технологии в обучении детей с нарушениями речи
|
Лекции
|
4
|
12
|
3
|
Практические/семинарские
|
12
|
10
|
3
|
Лабораторные
|
|
|
|
Консультации
|
|
|
|
Курсовые/рефераты
|
|
34
|
4
|
Контрольные работы
|
|
|
|
Итоговый контроль
Экзамен
|
|
|
3
|
Общий объем часов по дисциплине
|
16
|
56
|
|
3. Содержание модуля/ дисциплины
3.1. Разделы модуля/ дисциплины и виды занятий(по каждой форме обучения)
Очная форма обучения
№ п/п
|
Наименование раздела ОМ/ УД
|
Лекции
|
Практич занятия
|
Самостоят работа
|
1
|
Научно- теоретические основы организации и содержания коррекционно-педагогической помощи лицам с нарушениями слуха
|
2
|
|
9
|
2
|
Комплексное обследование детей с КИ
|
2
|
|
9
|
3
|
Задачи, этапы и содержание Логопедической работы с детьми после КИ на разных этапах.
|
2
|
|
9
|
4
|
Планирование и анализ различных разделов индивидуальных логопедических занятий с детьми.
|
|
4
|
9
|
5
|
Модель комплексного сопровождения имплантированных детей
|
|
4
|
9
|
6
|
Интеграция пациентов после кохлеарной имплантации
|
|
4
|
9
|
|
|
6
|
12
|
54
|
Заочная форма обучения
№ п/п
|
Наименование раздела ОМ/ УД
|
Лекции
|
Практич занятия
|
Самостоят работа
|
1
|
Научно- теоретические основы организации и содержания коррекционно-педагогической помощи лицам с нарушениями слуха
|
2
|
|
14
|
2
|
Комплексное обследование детей с КИ. Задачи, этапы и содержание Логопедической работы с детьми после КИ на разных этапах.
|
2
|
|
14
|
3
|
Планирование и анализ различных разделов индивидуальных логопедических занятий с детьми.
|
|
6
|
14
|
4
|
Модель комплексного сопровождения имплантированных детей Интеграция пациентов после кохлеарной имплантации
|
|
6
|
14
|
|
|
4
|
12
|
56
|
3.2. Содержание разделов ОМ/ УД
№ п/п
|
Наименование раздела ОМ/ УД
|
Содержание раздела
|
Тематический план лекционных занятий
|
Тематический план практических занятий
|
1.
|
Научно- теоретические основы организации и содержания коррекционно-педагогической помощи лицам с нарушениями слуха
|
Современные представления о проблеме организации и содержания ранней диагностики и коррекции нарушений слуха у детей. Принципы организации коррекционной помощи детям с нарушениями слуха. Кохлеарная имплантация – инновационная технология реабилитации лиц с нарушенным слухом. Содержание и методы педагогической работы с имплантированными детьми на современном этапе
Особенности индивидуальной сурдопедагогической и логопедической работы.
|
Научно- теоретические основы организации и содержания коррекционно-педагогической помощи
|
Особенности индивидуальной сурдопедагогической и логопедической работы
|
2.
|
Комплексное обследование детей с КИ
|
Обследование детей как важнейший этап подготовки к кохлеарной имплантации. Отбор кандидатов. Разделы комплексного и логопедического обследования. Особенности медицинского, педагогического, логопедического обследования. Обследование слуха. Обследование речи. Психологическое обследование. Педагогическое изучение детей -пользователей с различными моделями КИ.
|
Педагогическое изучение детей
|
Обследование детей
|
3
|
Задачи, этапы и содержание Логопедической работы с детьми после КИ на разных этапах.
|
Основные направления логопедической работы с детьми после КИ. Задачи и содержание логопедической работы. Принципы отбора речевого и дидактического материала. Структура индивидуального занятия.
|
Основные направления логопедической работы
|
Структура индивидуального занятия
|
4
|
Планирование и анализ различных разделов индивидуальных логопедических занятий с детьми.
|
Развитие слухового восприятия. Развитие просодической стороны речи. Развитее голоса и интонации. Развитие речевого дыхания. Развитие пассивного словаря.
Развитие устной речи. Формирование представлений о мире. Формирование активного словаря. Коррекция и постановка звуков. Совершенствование интонационной стороны речи.
|
Развитие слухового восприятия Развитие устной речи
|
Планирование и анализ различных разделов индивидуальных логопедических занятий
|
5
|
Модель комплексного сопровождения имплантированных детей
|
Диагностический дооперационный этап. Послеоперационный этап. Настройка кохлеарного импланта. Участники модели комплексного сопровождения и роль в абилитации. Роль родителей.
|
Модель комплексного сопровождения имплантированных детей
|
Роль родителей
|
6
|
Интеграция пациентов после кохлеарной имплантации
|
Модели интеграции. Полная и частичная интеграция. Медицинская, психологическая, педагогическая поддержка семьи вопросам воспитания, обучения и создания стимулирующей развитие обстановки;
учреждения. Уровни педагогического сопровождения.
|
Интеграция пациентов
|
Уровни педагогического сопровождения
|
Основные понятия
Основные области профессиональной деятельности специалиста в области специального дефектологического образования:
образование лиц (детей, подростков и взрослых) с ограниченными возможностями здоровья на базе учреждений образования, социальной сферы и здравоохранения;
осуществление взаимодействия и сотрудничества с объединениями и организациями, представляющими интересы детей и молодежи с ограниченными возможностями здоровья;
Объекты профессиональной деятельности специалиста в области специального дефектологического образования:
коррекционно-развивающий (учебно-воспитательный) и реабилитационный процессы;
коррекционно-образовательные, реабилитационные, социально-адапатационные и общеобразовательные системы.
Основные виды профессиональной деятельности:
коррекционно-педагогическая;
дидактическая
методическая;
диагностико-консультативная;
исследовательская;
воспитательная;
организационная;
социально-педагогическая
Календарно-тематический план
(по каждой форме обучения)
Факультет дефектологический
Календарно-тематическое планирование по дисциплине/ модулю
___ Здоровьесберегающие технологии в обучении детей с нарушениями речи_______________
Форма обучения ____очная________ (очная, очно-заочная, заочная)
Курс_____2_________
направление
|
Наименования разделов
|
Всего часов
|
лекции
|
практические
|
лабораторные
|
Самостоятельная работа
|
Календарные сроки выполнения
|
Специальное дефектологическое образование / логопедия
|
Научно- теоретические основы организации и содержания коррекционно-педагогической помощи лицам с нарушениями слуха
|
|
2
|
|
|
9
|
февраль/3 неделя
|
Комплексное обследование детей с КИ
|
|
2
|
|
|
9
|
февраль/4 неделя
|
Задачи, этапы и содержание Логопедической работы с детьми после КИ на разных этапах.
|
|
2
|
|
|
9
|
март/1 неделя
|
Планирование и анализ различных разделов индивидуальных логопедических занятий с детьми.
|
|
|
|
4
|
9
|
март/2 неделя
|
Модель комплексного сопровождения имплантированных детей
|
|
|
|
4
|
9
|
март/3 неделя
|
Интеграция пациентов после кохлеарной имплантации
|
|
|
|
4
|
9
|
март/4 неделя
|
Форма обучения ____ заочная________ (очная, очно-заочная, заочная)
Курс_____2_________
направление
|
Наименования разделов
|
Всего часов
|
лекции
|
практические
|
лабораторные
|
Самостоятельная работа
|
Календарные сроки выполнения
|
Специальное дефектологическое образование / логопедия
|
Научно- теоретические основы организации и содержания коррекционно-педагогической помощи лицам с нарушениями слуха
|
|
2
|
|
|
14
|
март/1 неделя
|
Комплексное обследование детей с КИ. Задачи, этапы и содержание Логопедической работы с детьми после КИ на разных этапах.
|
|
2
|
|
|
14
|
март/2 неделя
|
Планирование и анализ различных разделов индивидуальных логопедических занятий с детьми.
|
|
|
|
6
|
14
|
март/3 неделя
|
Модель комплексного сопровождения имплантированных детей Интеграция пациентов после кохлеарной имплантации
|
|
|
|
6
|
14
|
март/4 неделя
|
Организация самостоятельной работы студентов
График самостоятельной работы студентов очной формы обучения
Факультет : дефектологический
Специальность/ направление: «специальное дефектологическое образование»
Курс __2__
направление
|
Темы, выносимые на самостоятельную работу
|
Форма отчета по самостоятельной работе
|
Планируемые сроки выполнения
|
сентябрь
|
октябрь
|
декабрь
|
февраль
|
март
|
апрель
|
май
|
июнь
|
Специальное дефектологическое образование / логопедия
|
Научно- теоретические основы организации и содержания коррекционно-педагогической помощи лицам с нарушениями слуха
|
Конспект занятия
|
|
|
|
*
|
|
|
|
|
Комплексное обследование детей с КИ
|
Конспект занятия
|
|
|
|
*
|
|
|
|
|
Задачи, этапы и содержание Логопедической работы с детьми после КИ на разных этапах.
|
Конспект занятия
|
|
|
|
|
*
|
|
|
|
Планирование и анализ различных разделов индивидуальных логопедических занятий с детьми.
|
Конспект занятия
|
|
|
|
|
*
|
|
|
|
Модель комплексного сопровождения имплантированных детей
|
Письменный опрос
|
|
|
|
|
*
|
|
|
|
Интеграция пациентов после кохлеарной имплантации
|
Конспект занятия
|
|
|
|
|
*
|
|
|
|
График самостоятельной работы студентов заочной формы обучения
Факультет : дефектологический
Специальность/ направление: «специальное дефектологическое образование»
Курс ___2__
направление
|
Темы, выносимые на самостоятельную работу
|
Форма отчета по самостоятельной работе
|
Планируемые сроки выполнения
|
сентябрь
|
октябрь
|
декабрь
|
февраль
|
март
|
апрель
|
май
|
июнь
|
Специальное дефектологическое образование / логопедия
|
Научно- теоретические основы организации и содержания коррекционно-педагогической помощи лицам с нарушениями слуха
|
Конспект занятия
|
|
|
|
|
*
|
|
|
|
Комплексное обследование детей с КИ. Задачи, этапы и содержание Логопедической работы с детьми после КИ на разных этапах.
|
Конспект занятия
|
|
|
|
|
*
|
|
|
|
Планирование и анализ различных разделов индивидуальных логопедических занятий с детьми.
|
Конспект занятия
|
|
|
|
|
*
|
|
|
|
Модель комплексного сопровождения имплантированных детей Интеграция пациентов после кохлеарной имплантации
|
Конспект занятия
|
|
|
|
|
*
|
|
|
|
|
