Приобщение младших школьников к музыкальным традициям казахского народа
Скачать 402.3 Kb.
|
| На правах рукописи ДОБРОВОЛЬСКАЯ Лиана Валерьевна ПРИОБЩЕНИЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ К МУЗЫКАЛЬНЫМ ТРАДИЦИЯМ КАЗАХСКОГО НАРОДА 13.00.02 – Теория и методика обучения и воспитания (музыка; уровень общего образования) АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Екатеринбург − 2013 Работа выполнена в ФГБОУ ВПО «Уральский государственный педагогический университет» Научный руководитель: доктор педагогических наук, профессор Тагильцева Наталия Григорьевна Официальные оппоненты: Голошумова Галина Семеновна, доктор педагогических наук, профессор, филиал ФГБОУ ВПО «Уральский государственный экономический университет» в г. Нижнем Тагиле, заместитель директора по научной работе Шелудякова Оксана Евгеньевна, доктор искусствоведения, профессор, ФГБОУ ВПО «Уральская государственная консерватория (академия) им. М.П. Мусоргского», профессор кафедры теории музыки Ведущая организация: ФГБОУ ВПО «Поволжская государственная социально-гуманитарная академия» Защита состоится 1 ноября 2013 г. в 15.00 часов на заседании диссертационного совета Д 212.283.05 на базе ФГБОУ ВПО «Уральский государственный педагогический университет» по адресу: 620017, г. Екатеринбург, пр. Космонавтов, д. 26, ауд.316. С диссертацией можно ознакомиться в диссертационном зале информационно-интеллектуального центра – научная библиотека ФГБОУ ВПО «Уральский государственный педагогический университет». Автореферат разослан « ___ » сентября 2013 года Ученый секретарь диссертационного совета Матвеева Лада Викторовна ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ Актуальность исследования. Система образования в Казахстане имеет много общего с системой образования в России. Одной из позиций, связывающих данные системы, является направленность образования на решение проблемы приобщения школьников к мировой культуре и к собственным национальным традициям. При этом содержание музыкального образования, направленного на приобщение школьников к мировой культуре, примерно одинаково для учебных заведений той и другой страны, тогда как в содержании образования, направленного на приобщение к национальным традициям, имеются существенные отличия, обусловленные особенностями национальной культуры в целом и музыкальной культуры в частности. Анализ литературы показал, что термин «приобщение» российскими и казахстанскими исследователями (С.А. Арутюнов, Б.Ж. Аманов, С.Ш. Аязбекова, Г.Н. Волков, А.К. Жубанов, Э.С. Маркарян, А.И. Мухамбетова, И.И. Мациевский, И.Н. Полонская, Н.С. Сарсенбаев, К.В. Чистов и др.) часто связывается с термином «традиция», который в наиболее общем виде представляет элемент культурного наследия, востребованного в современной жизни общества. В российской науке проблему приобщения подрастающего поколения к культурным традициям рассматривали: И.Н. Антоненкова, О.С. Бороздина, Е.Г. Боронина, Г.Р. Ганиева, Н.К. Гаранина, С.Д. Кириенко, В.А. Неволина и др., к семейным этнокультурным традициям – А.Ю. Аксенова, Т.А. Маркова, к традициям культуры казачества – С.Н. Даньшов, к традициям календарно-обрядового фольклора – Н.Н. Елисова и др. В педагогических исследованиях ученых Казахстана раскрывались вопросы приобщения детей к духовным и материальным ценностям (К.Ж. Кожахметова), к культурным (Е.Н. Кергилова) и музыкальным традициям (С.Ш. Аязбекова, М.Е. Ержанов, М.С. Макашева, А.И. Мухамбетова, Б.С. Сейталиева и др.) казахского народа, но не исследовались теоретические и методические аспекты процесса приобщения учащихся к народным музыкальным традициям в системе общего музыкального образования. Известные казахстанские музыковеды, искусствоведы и педагоги (Б.Ж. Аманов, С.Ш. Аязбекова, Р.Р. Джердималиева, А.И. Мухамбетова, С.А. Узакбаева и др.) отмечают, что для музыкальной культуры казахов традиционно не только вокальное, но и инструментальное творчество, что связано с кочевым образом жизни. Специфика музыкального творчества проявляется в использовании казахских народных музыкальных инструментов, которые в большинстве случаев имеют нетемперированный строй, в малом объеме коллективных видов музыкальной деятельности, в использовании в вокальном и в инструментальном творчестве диалогичных и соревновательных форм: айтыс и тартыс, включающих импровизацию. Изучение научно-методической литературы казахстанских авторов (Р.Н. Валиуллина, Л.Н. Гаук С.А. Елеманова Ш.Б. Кульманова А.К. Маханова, М.А. Оразалиева, А.А. Саильянц, И.Г. Яковлева, и др.) показывает, что именно эти традиции недостаточно полно отражены в содержании общего музыкального образования школьников, хотя в содержание программ по дошкольному музыкальному образованию детей в Республике Казахстан («Зерек бала» – «Умный ребенок», авторы: Т.И. Калашникова, Г.П. Новогренко, С.Е. Болтаева, Н.Н. Фарафонова, Т.П. Чичурина, Е.В. Юркова; «Бiз мектепке барамыз» – «На пути к школе», авторы: Т.А. Дрыгина, Л.Д. Каскабасова, Г.Г. Корчевская, И.И. Митрофанова, Н.Л. Татаурова, И.А. Тирская, С.И. Шелипова, С.Г. Шакабаева; «Алгашкы кадам» – «Мой первый шаг», авторы: Б.Ж. Ногайбекова, Г.К. Максутова) уже включается знакомство с народными казахскими инструментами, детей учат исполнять небольшие импровизации при пении и игре на музыкальных инструментах, предлагают для восприятия народные и композиторские музыкальные произведения. Анализ программ по музыкальному начальному образованию школьников в Республике Казахстан показывает, что оно включает в основном вокальное исполнительство и восприятие произведений казахского народа. В минимальном количестве в уроки включается импровизация на детских музыкальных инструментах, а знакомство с казахскими народными инструментами осуществляется посредством визуального восприятия их и прослушивания музыкального произведения. Содержание уроков музыки в общеобразовательной школе, виды музыкальной деятельности и используемый музыкальный материал позволяют учителю осуществлять приобщение детей к таким музыкальным традициям, как инструментальное исполнительство на духовых, ударных, самозвучащих народных инструментах, соревновательность и диалогичность в музицировании (айтыс, тартыс), инструментально-речевая импровизация (кайым). Способом приобщения детей к указанным традициям могут выступать определенные модули, введение которых в уроки музыки не требует дополнительного времени и которые не разрушают структуру и содержание уроков музыки по различным программам, имеющимся в настоящее время в Республике. Все выше перечисленное позволяет сформулировать следующие противоречия: – между необходимостью интеграции, обусловленной вхождением Республики Казахстан в мировое образовательное сообщество, и дифференциации, способствующей сохранению национальных культурных образовательных особенностей, в том числе и музыкальной культуры; – между разработанностью проблем приобщения подрастающего поколения к национальным культурным традициям Республики Казахстан в педагогике и малой их разработанностью в педагогике музыкального образования; – между необходимостью разработки способов приобщения школьников к народным музыкальным традициям на начальном этапе общего образования в Республике Казахстан и недостаточностью теоретических оснований и методических разработок для осуществления данного процесса. Указанные противоречия позволили сформулировать проблему исследования, заключающуюся в поиске способов приобщения учащихся к народным музыкальным традициям в школах Республики Казахстан. Проблема исследования позволила сформулировать тему диссертационной работы: «Приобщение младших школьников к музыкальным традициям казахского народа». Цель исследования – разработать и опытно-поисковым путем апробировать вариативные модули, способствующие приобщению младших школьников к традициям казахской народной музыкальной культуры. Объект исследования – процесс приобщения младших школьников к традициям казахской народной музыкальной культуры на начальном этапе общего музыкального образования. Предмет исследования – вариативные модули, способствующие приобщению младших школьников к традициям казахской народной культуры, предназначенные для включения в инвариант содержания программ по музыке в общеобразовательных школах Республики Казахстан. Гипотеза исследования основывается на предположениях о том, что процесс приобщения школьников на начальном этапе общего музыкального образования к музыкальным традициям казахского народа будет успешным, если: – определить такие виды и способы музицирования, которые являются специфичными для казахской музыкальной культуры, сообразными возрастным особенностям младших школьников и содержанию музыкального материала, соответствующего мушелям – временным отрезкам, лежащим в основе жизненного цикла казахов – «детство» и «юность»; – разработать вариативные модули, которые можно будет включать в инвариантное содержание программ по музыке у младших школьников, реализующихся в Республике Казахстан; – включать в эти модули такие виды музыкальной деятельности, которые способствуют накоплению знаний о музыкальных традициях, формированию умений творческого музицирования и музицирования по заданному образцу. В соответствии с целью, предметом и гипотезой исследования были сформулированы следующие задачи: 1. Изучить работы казахстанских и зарубежных исследователей с целью уточнения понятия «приобщение к музыкальным народным традициям». 2. Определить музыкальные традиции казахского народа, воспроизведение и развитие которых доступно детям младшего школьного возраста. 3. Определить структуру и содержание модулей, способствующих приобщению школьников к музыкальным традициям казахского народа. 4. Определить критерии, показатели, демонстрирующие степень приобщения младших школьников к казахской музыкальной культуре. 5. Проверить результативность разработанных вариативных модулей. Методологическую базу исследования составили: положения о деятельностном подходе в обучении школьников (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин и др.); идеи о взаимосвязи феноменов «культура» и «традиция» (С.А. Арутюнов, А.Г. Спиркин, К.В. Чистов и др.); положение о целостности процесса приобщения детей к музыкальном искусству с доминированием процесса восприятия (Б.В. Асафьев, Д.Б. Кабалевский); идеи казахских исследователей о способах приобщения детей к традиционной народной культуре (С.Ш. Аязбекова, Р.Р. Джердималиева, А.И. Мухамбетова и др.), принципы музыкального образования школьников: введение ребенка в мир музыкального искусства (Д.Б. Кабалевский), обучение музыкальному искусству в опоре на отечественную музыкальную культуру (Г.П. Сергеева); идеи этнослухового развития в музыкальном образовании (Л.В. Шамина), освоения ребенком национальной казахской культурной музыкальной традиции в процессе восприятия и творчества (Б.Ж. Аманов, Р.Р. Джердималиева Ш.Б. Кульманова, А.И. Мухамбетова). Методы исследования: теоретические – анализ философской, культурологической, педагогической и искусствоведческой литературы по проблеме исследования, а также законодательно-нормативной документации по вопросам музыкального образования школьников, обобщение педагогического опыта по приобщению детей дошкольного возраста и школьников к культурным народным традициям, моделирование; эмпирические – анкетирование, анализ творческих продуктов учащихся, пилотный эксперимент, опытно-поисковая работа. База исследования. Пилотный эксперимент проводился в средних школах городов Петропавловска, Степногорска, Атбасара, Кокшетау, Булаево, Мамлютка, в нем принимали участие 118 учащихся и 18 учителей музыки. Опытно-поисковая работа, ее констатирующий, формирующий и итоговый этапы проходили в средней школе − комплексе эстетического воспитания № 8 города Петропавловска, в школе-гимназии имени Батыра Баяна города Булаево Северо-Казахстанской области, в средней школе № 10 города Петропавловска Северо-Казахстанской области и в средней школе № 2 города Мамлютка Северо-Казахстанской области (всего 97 учащихся). Этапы исследования: На первом этапе (2008-2010 гг.) происходило теоретическое осмысление проблемы исследования, анализ философской, культурологической, психолого-педагогической и искусствоведческой литературы и документальных источников, разрабатывались вариативные модули приобщения младших школьников к музыкальным традициям казахского народа, осуществлялось проектирование пилотного эксперимента и содержания опытно-поисковой работы. На втором этапе (2010-2012 гг.) проводились: пилотный эксперимент, констатирующий этап опытно-поисковой работы, осуществлялось внедрение разработанных вариативных модулей в содержание уроков музыки у первоклассников в школах Казахстана. На третьем этапе (2012-2013 гг.) проводились: итоговый этап опытно-поисковой работы, обработка и анализ ее результатов, обобщение результатов исследования и оформление диссертации. Научная новизна исследования: 1. Определено, что музыкальными традициями казахского народа, доступными для освоения, воспроизведения и развития ребенком младшего школьного возраста, являются: исполнительство на народных музыкальных инструментах, соответствующих определенному возрастному отрезку – мушелю («детство» и «юность»), специфические черты музицирования (соревновательность, диалогичность, импровизация), формы народного казахского творчества (айтыс, тартыс, айтыс-кайым). 2. Разработаны модули приобщения младших школьников к музыкальным традициям казахского народа: «Восприятие примеров народной казахской музыки», «Диалоговое музицирование», «Импровизация на народных казахских инструментах». Структурными элементами модулей являются: постановка задач на реализацию музыкальной деятельности детей, организацию процесса восприятия народной и композиторской казахской музыки с использованием методов размышления о музыке, сравнения, наглядно-слухового показа, ретроспективы и перспективы; обучение умениям осуществлять музыкальный диалог, методы − ролевая игра, моделирование художественно-творческого процесса; обучение умениям инструментальной и инструментально-речевой импровизации, методы − игра-соревнование, моделирование интонационно-звукового процесса, музыкальных композиций. 3. Определены входящие в состав модулей виды диалогового музицирования (диалог-повтор, диалог-аккомпанемент к вокальному произведению, ритмический, мелодико-ритмический диалоги, диалог-соревнование, полилог), а также виды инструментальной импровизации (аккомпанемент к вступлению песни и проигрышу между ее куплетами, импровизация на определенную тему, импровизация-соревнование) и инструментально-речевой импровизации (музыкальное сопровождение к устному рассказу, музыкальная импровизация и словесные комментарии к ней), вытекающие из особенностей исполнительских традиций казахского народа. Теоретическая значимость исследования: 1. Уточнена формулировка понятия «приобщение детей к музыкальным традициям»: это педагогический процесс организации восприятия музыкального искусства, в ходе которого приобретаются знания о музыкальных традициях и формируются умения репродуктивного и продуктивного воспроизведения освоенного знания в вокальной и инструментальной исполнительской деятельности. 2. Отобраны принципы музыкального образования применительно к решению проблемы приобщения младших школьников к музыкальным традициям казахского народа: введения ребенка в музыкальное искусство, опоры на отечественную музыкальную культуру, этнослухового развития детей в музыкальном образовании, освоения ребенком национальной казахской культурной музыкальной традиции в процессе восприятия и творчества; 3. В опоре на идею целостности процесса приобщения ребенка к музыкальным традициям определены такие компоненты вариативных модулей, как восприятие, репродуктивное и продуктивное творчество с доминированием того или иного компонента в зависимости от цели и задач каждого модуля. |
Добавить документ в свой блог или на сайт
Похожие:
 | Задачи школьной библиотеки Пропаганда культуры мира и ненасилия в... Приобщение читателей к художественным традициям и внедрение новых форм культурно-досуговой деятельности |  | Урок фольклор по технологии в 7 классе Тема: «Самобытные ремесла казахского народа. Обобщение» Оборудование, наглядности: казахские народные костюмы, музыкальное сопровождение, поделки уч-ся, реквизит |
| • уроки культуры чтения Приобщение читателей к художественным традициям и внедрение новых форм культурно-досуговой деятельности | | Г. Шадринск Канунников Р. И Аннотация: в статье предпринята попытка раскрыть значение эмоций в учебной деятельности младших школьников. Данный материал также... |
| Программа мук «мцб» Приобщение к культуре, духовным традициям края – важная задача, определяющая направление деятельности библиотеки | | Реферат на тему: «Формирование социальной компетентности у младших школьников» Целью настоящего реферата является изучение особенностей формирования социальной компетентности у младших школьников |
| Методические рекомендации по формированию икт компетентности младших... В начальной школе в рамках основной образовательной программы формируется икт грамотность младших школьников | | Вопросы к экзамену Дисциплина: Методика обучения и воспитания младших... Психолого-педагогические особенности воспитания и развития младшего школьника. Неравномерность развития. Учет индивидуальных особенностей... |
| О проведении II городской научно-практической конференции младших школьников Нпк, порядок её организации, проведения, подведения итогов и награждения победителей. Нпк младших школьников ориентирована на развитие... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Программа по эстетическому воспитанию младших школьников с инновационным компонентом разработана на основе авторской дополнительной... |
| Курсовая работа по теме: «Нравственное воспитание младших школьников... России, о ее молодежи. В настоящее время смяты нравственные ориентиры, подрастающее поколение можно обвинять в бездуховности, безверии,... | | Уроки развивающей математики для младших школьников «Теория и методика проведения курса «Уроки развивающей математики» для младших школьников» в рамках программы подготовки «Актуальные... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Развитие общей культуры через приобщение к русской культуре, обычаям и традициям | | План работы школьной библиотеки на 2011-2012 учебный год Утверждаю Приобщение читателей к художественным традициям и внедрение новых форм культурно-досуговой деятельности |
| Развитие речи младших школьников Языковое образование и речевое развитие младших школьников- одна из центральных проблем в современной начальной школе. Изучение русского... | | Формирование мотивации младших школьников к изучению иностранного... Методологические предпосылки исследования мотивации обучения младших школьников в условиях сотрудничества |
