Учебно-методический комплекс дисциплины

Курс «Основы педагогической диагностики» направлен на то, чтобы научить студентов решать в своей профессиональной деятельности такую важнейшую задачу, как диагностика педагогического процесса.

• 
  системный подход, отражающий взаимосвязь и взаимообусловленность явлений и процессов (П. К. Анохин, А. В. Брушлинский, В. И. Гинецинский, Э.Г. Юдин);
  
• 
  деятельностный подход, ориентированный на анализ деятельностной структуры социокультурных феноменов, рассматривающий деятельностное освоение содержания образования (О. С. Анисимов, Ю. В. Громыко, И.Ф. Исаев, В. И. Слободчиков, Г. П. Щедровицкий);
  
• 
  аксилогический подход, раскрывающий природу ценностного аспекта современного образования (В. А. Болотов, А. В. Кирьякова, А. И. Мищенко, З. И. Равкин, В. А. Сластенин, Е. Н. Шиянов);
  
• 
  концепция личностно-ориентированного подхода к организации образовательного процесса ( Б. М. Бим-Бад, С. Г. Вершловский, О. С. Гозман, А. Г. Козлова, А. Маслоу, В. В. Сериков,В. А. Ситаров, Н. Ф.Радионова, А. П. Тряпицына и др.);
  
• 
  научно-теоретические основания когнитивной психологии (Л. С. Выготский, И. С. Якиманская; А. Бандура, С. Брунер, Д. Колб и др.);
  
• 
  исследования подходов к оценке качества образования (В. А. Кальней, В. С. Леднев, М. М. Поташник, С. Е. Шишов);
  
• 
  исследования методологии и технологий педагогической диагностики (А. Анастази, В.И. Андреев, Б.П. Битинас, Л.С. Выготский, Н.В. Голубев, И.Ю. Гутник, К. Ингенкамп, А.И. Кочетов, В.П. Беспалько (тестовый контроль), Л. М. Фридман (диагностический методы), Ю.К. Бабанский, М. Я. Басов, Г. В. Воробьев (анкеты в педагогике, метод наблюдения), П.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина (самоконтроль);
  
• 
  научные исследования, раскрывающие вопросы развития высшего профессионального педагогического образования (И.С. Батракова, И.Ф. Исаев, А.А. Орлов, В.А. Сластенин, А.П. Тряпицына, Н.В. Чекалева),) и задачной структуре педагогической деятельности (И.А. Алексашина, Г. А. Балл, А.И. Мищенко, С.М. Баташова, Н.В. Чекалева и другие).
  

• 
  раскрыть научно-теоретические и методологические основания педагогической диагностики, определив ее сущность, методологию, структуру и методы;
  
• 
  выявить тенденции и проблемы, существующие в практике современной педагогической диагностики;
  
• 
  составить пакет педагогических диагностических методик для обеспечения практической педагогической деятельности;
  
• 
  освоить основные приемы использования диагностических приемов и их результатов в практической деятельности.
  

8. 
   Учебно-методическое обеспечение дисциплины
   
   1. 
      Рекомендуемая литература
      

1. 
   Аванесов В.С. Основы научной организации педагогического контроля в высшей школе. Пособие для слушателей учебного центра. – М.: МИСиС, 1989.
   
2. 
   Бестужев-Лада И.В. Рабочая книга по прогнозированию. – М.: Мысль, 1982
   
3. 
   Битинас Б.П. Многомерный анализ в педагогике и психологии. – Вильнюс, 1971
   
4. 
   Гершунский В.И. Педагогическая прогностика. Методология. Теория. Практика. – Киев: Вища школа, 1986
   
5. 
   Гильбух Ю.З. Педагогическая диагностика в школе. – М., 1989
   
6. 
   Гогоберидзе А.Г. Образование студента. Задачник по самодиагностике и самоинформированию. – СПб.: Изд-во РГПУ, 2000
   
7. 
   Голубев Н.К. Методология и методы социально-педагогической диагностики. – СПб, 2001
   
8. 
   Голубев Н.К., Битинас Б.П. Введение в диагностику воспитания. – М.: Педагогика, 1989
   
9. 
   Гуманистические ценности образования и воспитания (90-е годы ХХ века Россия): Педагогическое исследование. – СПб.: ХИМИЗДАТ, 2003
   
10. 
    Ингенкамп К. Педагогическая диагностика: Пер. с нем. – М.: Педагогика, 1991
    
11. 
    Кочетов А.и. Педагогическая диагностика в школе. – Минск, 1987
    
12. 
    Краевский В.В. Методология педагогического исследования. Пособие для педагога-исследователя. – Самара, 1994
    
13. 
    Максимов В.Г. Педагогическая диагностика в школе: Учебное пособие для студ.высш.пед.учеб.заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2002.
    
14. 
    Морева Н.А. Технологии профессионального образования. – М.: Академия, 2005. – 432 с.
    
15. 
    Педагогическая диагностика //Школьные технологии. – 2002. - № 4
    
16. 
    Пенькова Р.Н. Технология управления процессом воспитания молодежи. – Самара, 1994
    
17. 
    Пищулин Н.П., Пищулин С.Н. Методы маркет - мониторинговой социо-психодиагностистики в образовании //Школьные технологии. – 2001.-№ 5
    
18. 
    Рожков М.И, Байбородова Л.В. Организация воспитательного процесса в школе. – М., 2000.
    
19. 
    Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Педагогика. – М.: Академия, 2005. – 576 с.
    

1. 
   Большаков В.Ю. Психотренинг: Социодинамика. Упражнения. Игры. – СПб.: Социально-психологический Центр, 1996
   
2. 
   Вицлан, Г. Оценка поведения и характеристика учащегося. – М., 1986
   
3. 
   Гутник И.Ю. Педагогическая диагностика образованности школьников. – СПб., 2001
   
4. 
   Елканов С.Б. Основы профессионального самовоспитания будущего учителя. - М., 1987.
   
5. 
   Елканов С.Б. Профессиональное самовоспитание учителя. - М., 1986.
   
6. 
   Жариков Е.С., Крушельницкий Е.Л. Тля тебя и о тебе. Кн. для учащихся – М.: Просвещение, 1991
   
7. 
   Загашев И.О., Заир-Бек С.И., Муштавинская И.В. Учим детей мыслить критически. Изд.2-е. – СПб.: «Альянс «Дельта» совм. с издательством «Речь», 2003
   
8. 
   Зверева В.И. Диагностика личных качеств учителя // Завуч.- 1998. - № 3.
   
9. 
   Изучение личности учащегося и составление его характеристики (метод. реком.) /Сост. Урунтаева Г.А., Цикина О.И. – Мурманск, 1987
   
10. 
    Ковалева С.В. Подготовка старшеклассников к семейной жизни: тесты, опросники, ролевые игры: Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 1991
    
11. 
    Левитан К.М. Основы педагогической деонтологии: учебное пособие для высшей школы. – М.: Наука, 1994
    
12. 
    Лутошкин А.Н. Как вести за собой. Старшеклассникам об основах организаторской работы. – М.: «Просвещение», 1981
    
13. 
    Методические рекомендации по организации воспитательной работы в классе. – Мурманск, 1990
    
14. 
    Методические рекомендации по изучению старшеклассников. – Мурманск, 1988
    
15. 
    Практикум по психологическим играм с детьми и подростками / Азарова Т.В., Барчук О.И., Беглова Т.В и др.; под общ.ред. Битяновой М.П. – СПб, : Питер, 2004
    
16. 
    Практикум по спортивной психологии / Под ред. И.П. Волкова. – СПб.: Питер, 2002
    
17. 
    Программа изучения классного коллектива // Классный руководитель. – 1999. - № 3
    
18. 
    Реан А.А., Коломиснкий Я.Л. Социальная педагогическая психология. – СПб., 1999
    
19. 
    Рогов Е.И. Личность учителя: теория и практика. – Ростов/н/Дону: Издательство «Феникс» 1996
    
20. 
    Самоукина Н.В. «Игры, в которые играют…» Психологический практикум. – Дубна, Изд. центр «Феникс», 1996
    
21. 
    Социометрическое изучение школьного класса. Метод. рек. – Краснодар, 1983
    
22. 
    Фридман Л.М., Пушкина Т.А., Каплунович И.Я. Изучение личности учащихся и ученических коллективов. – М., 1988
    
23. 
    Хлебников В.А., Михалева Т.Г.. Централизованное тестирование в России: необходимость, возможность, проблемы //Школьные технологии. – 1999. - №1-2.
    
24. 
    Шилова М.И. Изучение воспитанности школьников. – М.: Педагогика, 1982
    

Обучаемость – _________________________________________________________

1. 
   ________________ – выделение проблемы диагностического исследования;
   
2. 
   Выбор диагностического инструментария для выяснения причины затруднений;
   
3. 
   Типологический – ________________________________________________________;
   
4. 
   Этап _____________, предполагающий заключение на основе оценочной деятельности;
   
5. 
   Этап __________________ предстоящей педагогической помощи;
   
6. 
   Этап _____________________________________________________________________.