Психологическое сопровождение одаренных детей в школе. Детская одаренность

• 
  психодиагностика,
  
• 
  психопрофилактика,
  
• 
  психокоррекция,
  
• 
  развитие,
  
• 
  психологическое консультирование,
  
• 
  психологическое просвещение.
  

Диагностические этапы одаренности

1. 
   Номинация (называние); имена кандидатов в одаренные;
   
2. 
   Выявление проявлений одаренности в поведении и разных видах деятельности учащегося на основании данных наблюдений, рейтинговых шкал, ответов на анкеты и т.п.;
   
3. 
   Изучение условий и истории развития учащегося в семье, его интересов, увлечений сведения о семье, о раннем развитии ребенка, о его интересах и необычных способностях с помощью опросников и интервью;
   
4. 
   Оценка учащегося его сверстниками сведения о способностях, не проявляющихся в успеваемости и достижениях с помощью опросников;
   
5. 
   Самооценка способностей, мотивации, интересов, успехов с помощью опросников, самоотчетов, собеседования;
   
6. 
   Оценка работ (экзаменационных в т.ч.), достижений, школьной успеваемости;
   
7. 
   Психологическое тестирование: показатели интеллектуального (особенности абстрактного и логического мышления, математические способности, технические способности, лингвистические способности, память и т.д.) творческого и личностного развития учащегося с помощью психодиагностических тестов
   

Диагностика интеллектуальных и психологических особенностей одаренности подростков.

1. Особенности развития творческого мышления подростков.

Изучение творческого мышления по методике Туник Е.Е.

• 
  Беглость (легкость, продуктивность) – этот фактор характеризует беглость творческого мышления, определяется общим числом ответов.
  
• 
  Гибкость – фактор характеризует гибкость мышления, способность к быстрому переключению и определяется числом классов данных ответов.
  
• 
  Оригинальность – фактор характеризует своеобразие мышления, необычность подхода к проблеме и определяется числом редко приводимых ответов, необычным употреблением элементов, оригинальной структурой ответа.
  
• 
  Точность – фактор, характеризующий стройность, логичность творческого мышления, выбор адекватного решения, соответствующего поставленной цели.
  

3. Изучение личностных особенностей учащихся. Психогеометрический тест.

4.Исследование тревожности по методике Нюттена.

5.Исследование познавательной активности одаренных детей по методике СОНА (спонтанное описание нерегламентированной активности).

1. 
   Отличаясь широтой восприятия, они остро чувствуют все происходящее в окружающем их мире и чрезвычайно любопытны в отношении того, как устроен тот или иной предмет. Они способны следить за несколькими процессами одновременно и склонны активно исследовать все окружающее.
   
2. 
   Они обладают способностью воспринимать связи между явлениями и предметами и делать соответствующие выводы; им нравится в своем воображении создавать альтернативные системы.
   
3. 
   Отличная память в сочетании с ранним языковым развитием и способностью к классификации и категоризированию помогают такому ребенку накапливать большой объем информации и интенсивно использовать ее.
   
4. 
   Одаренные дети обладают большим словарным запасом, позволяющим им свободно и четко излагать. Однако ради удовольствия они часто изобретают собственные слова.
   
5. 
   Наряду со способностью воспринимать смысловые неясности, сохранять высокий порог восприятия в течение длительного времени, с удовольствием заниматься сложными и даже не имеющими практического решения задачами одаренные дети не терпят, когда им навязывают готовый ответ.
   
6. 
   Они отличаются продолжительным периодом концентрации внимания и большим упорством в решении той или иной задачи.
   

1. 
   Одаренные дети обнаруживают обострённое чувство справедливости; опережающее нравственное развитие опирается на опережающее развитие восприятия и познания.
   
2. 
   Они предъявляют высокие требования к себе и окружающим.
   
3. 
   Живое воображение, включение элементов игры в выполнение задач, творчество, изобретательность и богатая фантазия (воображаемые друзья, братья или сестры) весьма характерны для одаренных детей.
   
4. 
   Они обладают отличным чувством юмора, любят смешные несоответствия, игру слов, шутки.
   
5. 
   Им недостает эмоционального баланса, в раннем возрасте одаренные дети нетерпеливы и порывисты.
   
6. 
   Порой для них характерны преувеличенные страхи и повышенная чувствительность.
   
7. 
   Эгоцентризм в этом возрасте, как и у обычных детей.
   
8. 
   Нередко у одаренных детей развивается негативное самовосприятие, возникают трудности в общении со сверстниками.
   

1. 
   Одаренных детей отличает высокий энергетический уровень, причем спят они меньше обычного.
   
2. 
   Их моторная координация и владение руками часто отстают от познавательных способностей
   

Проблемы одаренных детей.

1. 
   Неприязнь к школе. Такое отношение часто появляется оттого, что учебная программа скучна и неинтересна для одаренных детей. Нарушения в поведении могут появляться потому, что учебный план не соответствует их способностям.
   
2. 
   Игровые интересы. Одаренным детям нравятся сложные игры и неинтересны те, которыми увлекаются их сверстники. Вследствие этого одаренный ребенок оказывается в изоляции, уходит в себя.
   
3. 
   Конформность. Одаренные дети, отвергая стандартные требования, не склонны к конформизму, особенно если эти стандарты идут вразрез с их интересами.
   
4. 
   Погружение в философские проблемы. Для одаренных детей характерно задумываться над такими явлениями, как смерть, загробная жизнь, религиозные верования и философские проблемы.
   
5. 
   Несоответствие между физическим, интеллектуальным и социальным развитием. Одаренные дети часто предпочитают общаться с детьми старшего возраста. Из-за этого им порой трудно становиться лидерами.
   
6. 
   Стремление к совершенству. Для одаренных детей характерна внутренняя потребность совершенства. Отсюда ощущение неудовлетворенности, собственной неадекватности и низкая самооценка.
   
7. 
   Потребность во внимании взрослых. В силу стремления к познанию одаренные дети нередко монополизируют внимание учителей, родителей и других взрослых. Это вызывает трения в отношениях с другими детьми. Нередко одаренные дети нетерпимо относятся к детям, стоящим ниже их в интеллектуальном развитии. Они могут отталкивать окружающих замечаниями, выражающими презрение или нетерпение