Учебно-методический комплекс утверждаю

Скачать 0.63 Mb.

Название	Учебно-методический комплекс утверждаю
страница	2/7
Дата публикации	01.05.2015
Размер	0.63 Mb.
Тип	Учебно-методический комплекс

100-bal.ru > Астрономия > Учебно-методический комплекс

1 2 3 4 5 6 7

3. Современная физическая картина мира. Роль симметрии в природе и законы сохранения

Физические теории и границы их применимости. Современные представления о пространстве и времени. Фундаментальные частицы. Квантовая физика. Фунда-ментальные физические взаимодействия. Законы сохранения. Роль мировых констант.

Симметрия. Пространственно-временные преобразования и их связь с законами сохранения. Различия между живыми и неживыми молекулами с точки зрения симметрии.

4. Космологические теории и эволюция Вселенной. Мегамир: звезды и галактики. Теории происхождения и структура Солнечной системы

Космология как наука об эволюции Вселенной. Происхождение Вселенной. Выводы А. Фридмана из уравнений стационарной Вселенной Эйнштейна. Открытия Э. Хаббла. Модель расширяющейся Вселенной. Гипотеза Большого взрыва Г. Гамова.

Эволюция и строение звезд. Черные дыры. Белые карлики. Нейтронные звезды. Пульсары. Звездные скопления, типы галактик. Млечный путь.

Происхождение Солнечной системы. Состав Солнечной системы. Строение Солнца. Солнечная активность (солнечные пятна и вспышки). Солнечный ветер.

5. Происхождение жизни на Земле. Живые и неживые системы. Системный принцип в мире живого и дарвинизм

Особенности биологического уровня организации материи. Живое и неживое. Живые молекулы. Гипотезы происхождения жизни. Теория А.И. Опарина. Уровни живых систем.

Трансформизм и систематика Дж. Рэй, К. Линней). Преформизм. Автогенез и эктогенез. Борьба вокруг эволюционных представлений (Линней, Бюффон, Ламарк). Сущность и значение дарвинизма.

6. Основные проблемы генетики и механизм воспроизводства живого.

Основные этапы развития генетики как науки. Белки. Биологическое узнавание. Информационные молекулы. Самовоспроизведение. Генетический код. Генная инженерия.

7. Многообразие жизни: популяции, сообщества, экосистемы

Многообразие биологических видов основа организации и устойчивости биосферы. Роль живых организмов в эволюции Земли. Популяции, сообщества, экосистемы. Формы биологических отношений в сообществах. Кругообороты вещества и энергии.

8. Учение В.И. Вернадского о ноосфере

Биосфера, ее эволюция, ресурсы и пределы устойчивости. Живое и косное вещество. Геологическая и космическая функции биосферы. Антропогенное воздействие на атмосферу. Ноосфера.

9. Глобальная экология и перспективы земной цивилизации

Человек и социальная экология. Принципы взаимодействия организма и среды обитания. Факторы экологического риска и здоровье человека. Ресурсы биосферы и демографические проблемы. Пути развития экономики, не разрушающей природу. Сохранение жизни на Земле.

10. Науки о сложных системах. Кибернетика и синергетика.

Простые и сложные системы. Кибернетика. Типы кибернетических систем. Управление в системе. Прямая и обратная связь. Синергетика. Климат с позиции синергетики. Информационные аспекты синергетики. Самоорганизация в физике, химии, биологии, экологии.

Содержание дисциплины «Естественно научная картина мира» структурировано по видам учебных занятий с распределением объёмов учебной нагрузки (таблицы 2, 3).

Таблица 2. Тематическое планирование

№пп	Изучаемые темы	Виды и формы учебной работы
№пп	Изучаемые темы	Лекции час	ПЗ час	ЛЗ час	СР час
1	Естествознание и культура. Наука и научная картина мира. История естествознания: эволюция взглядов на мир	2			4
2	Механическая и электромагнитная картины мира. Концепции близкодействия и дальнодействия Теория относительности. Пространство и время	2	2*		4
3	Современная физическая картина мира. Роль симметрии в природе и законы сохранения	2	2*		4
4	Космологические теории и эволюция Вселенной. Мегамир: звезды и галактики. Теории происхождения и структура Солнечной системы	2	2*		4
5	Происхождение жизни на Земле. Живые и неживые системы. Системный принцип в мире живого и дарвинизм	2	2*		4
6	Основные проблемы генетики и механизм воспроизводства живого.	2	2*		4
7	Многообразие жизни: популяции, сообщества, экосистемы		2*		4
8	Биосфера Земли и учение В.И. Вернадского о ноосфере		2*		4
9	Глобальная экология и перспективы земной цивилизации		2*		6
10	Науки о сложных системах. Кибернетика и синергетика.		2*		4
	Итого 72	12	18*		42
	В т.ч. в интерактивной форме		18

Таблица 3. Технологическая карта самостоятельной работы студента

№	Темы дисциплины	Задания для самостоятельной работы	Форма отчета	Трудоемкость задания, часы
1	Естествознание и культура. Наука и научная картина мира. История естествознания: эволюция взглядов на мир	Работа с источниками осн.:1, 2,3,4 доп.: 7, 8, 10, 13, 25, 23, 26,27. Подготовить базовые концепции картин мира в виде схемы, написание реферата*	Выступления на занятиях, схема, наличие конспекта, Реферат *, АСТ-Тестирование	2
2	Механическая и электромагнитная картины мира. Концепции близкодействия и дальнодействия. Теория относительности. Пространство и время	Работа с источниками осн.:1, 2,3,4 доп.:12, 22, 23, 26,27, 28, 41. Подготовить в виде схемы этапы развития концепций дальнодействия и близкодействия, принципа относительности написание реферата*	Выступление на занятиях, схема, наличие конспекта, реферат *, АСТ-тестирование	4
3	Современная физическая картина мира. Роль симметрии в природе и законы сохранения	Работа с источниками осн.:1, 2,3,4 доп.: 12, 16, 22, 26, 27, 29 . Выполнить конспекты современной физической картины мира, симметрии в природе написание реферата, составление видео презентации* на темы:*	Выступления на практических занятиях наличие конспектов, выполненные презентации, реферат, АСТ-тестирование	4
4	Космологические теории и эволюция Вселенной. Мегамир: звезды и галактики. Теории происхождения и структура Солнечной системы	Работа с источниками осн.:1, 2,3,4 доп.: 18, 19, 20, 21, 23 написание реферата, составление видео презентации* на тему:* Космологические теории, Звезды и галактики Происхождение Солнечной системы	Выступления на практических занятиях, выполненная видео презентация , реферат, АСТ-тестирование	4
5	Происхождение жизни на Земле. Живые и неживые системы. Системный принцип в мире живого и дарвинизм	Работа с источниками осн.:1, 2,3,4 доп.:15, 23, 26, 27, 42 написание реферата, написание доклада на выбор:* Происхождение жизни на Земле Живые и неживые ситемы Дарвинизм	Выступление на практических занятиях, реферат*, АСТ-тестирование	2
6	Основные проблемы генетики и механизм воспроизводства живого.	Работа с источниками осн.:1,2,3,4 доп.: 26, 27, 31, написание реферата, составление видеопрезентаций по темам:	Выступление на практических занятиях, выполненная видео презентация , реферат* *, АСТ-тестирование	4
7	Многообразие жизни: популяции, сообщества, экосистемы	Работа с источниками осн.:1, 2,3,4 доп.: 6,13,17, 26, 27, 31, 39, 41, 48 написание реферата*	Выступление на практических занятиях, реферат *, АСТ-тестирование	2
8	Учение В.И. Вернадского о ноосфере	Работа с источниками осн.:1, 2,3,4 доп.: 2, 6, 8,13, 31, 41, 56 написание реферата*	Выступление на практических занятиях, реферат *, АСТ-тестирование	2
9	Глобальная экология и перспективы земной цивилизации	Работа с источниками осн.:1,2,3,4 доп.:13, 24, 25, 26,27,41 написание реферата*	Выступление на практических занятиях, реферат *, АСТ-тестирование	2
10	Науки о сложных системах. Кибернетика и синергетика.	Работа с источниками осн.:1, 2,3,4 доп.: 5, 24, 26, 27, 31, 41,44, 48 написание реферата*	Выступление на практических занятиях, реферат *, АСТ-тестирование	4
Итого				30
Примечание: курсивом и «*» обозначаются вид работ, за которые можно получить дополнительные баллы, которые учитываются в БРС по курсу

1.4. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА:

Концепции современного естествознания : учебник для бакалавров гуманит. фак. и системы доп. образования : рекомендован УМО вузов РФ / [С. А. Лебедев, Л. А. Асланов, В. Г. Борзенков и др.] ; под общ. ред. С. А. Лебедева. - 3-е изд., испр. и доп. - Москва : Юрайт, 2013. - 363 с.

ЭЛЕКТРОННЫЕ РЕСУРСЫ:

Алексеев, Владимир Васильевич. Концепции современного естествознания : учебно-методический комплекс по специальностям: "Информационные системы и технологии", "Социально-экономическое образование", профиль "Экономика", "Сервис транспортных средств" / авт.-сост.: В. В. Алексеев, В. Г. Приданов ; Новосиб. гос. пед. ун-т. - Новосибирск: НГПУ, 2012. - 77 с. : табл. - Библиогр.: с. 11-12. – Электронная библиотека НГПУ - Режим доступа: http://lib.nspu.ru/file/library/222750/11a8f8fb98465136.pdf
Мжельская, Т. В. Концепции современного естествознания [Электронный ресурс] : учебно-методический комплекс / Т. В. Мжельская ; Новосиб. гос. пед. ун-т, Ин-т открытого дистанционного образования. - Новосибирск : НГПУ, 2007. - 153 МБ // http://lib.nspu.ru/umk/2d2d10d21b77127c/
Рыбалов, Л. Б. Концепции современного естествознания [Электронный ресурс] : учебное пособие для вузов / Л. Б. Рыбалов, А. П. Садохин. - Москва : ЮНИТИ-ДАНА, 2011. - 1 электрон. опт. диск (CD-ROM). - (Электронный учебник PDF). - ISBN 978-5-238-01958-1 : 450-00.
Рузавин, Г. И. Концепции современного естествознания : электронный учебник для студ. вузов / Г. И. Рузавин. - 2-е изд., перераб. и доп. - Москва : ЮНИТИ-ДАНА, 2011. - 1 электрон. опт. диск (CD-ROM). - (Электронный учебник PDF).

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА

Горелов, Анатолий Алексеевич. Концепции современного естествознания : учебное пособие для бакалавров по гуманит. и социально-экономическим специальностям : рекомендовано М-вом образования и науки РФ / А. А. Горелов. - 3-е изд., перераб. и доп. - Москва : Юрайт, 2012. - 347 с. - (Бакалавр. Базовый курс)
Концепции современного естествознания / Под ред. С.И. Самыгина. – Ростов-на-Дону, 2000.
Романов В.П. Концепции современного естествознания: Учеб. пособие для вузов. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: Вузовский учебник, 2008. – 282 с.

II. МАТЕРИАЛЫ К ПРАКТИЧЕСКИМ ЗАНЯТИЯМ

СЕМИНАР № 1

Механическая и электромагнитная картины мира. Принципы дальнодействия и близкодействия. Теория относительности. Пространство и время - 2 часа.
Цель занятия: Изучить основные положения механической картины мира, электромагнитной концепции материи, понять происходившие изменения в науке. Изучить принципы теории относительности, разобрать отличия специальной и общей теории относительности, их взаимосвязь со временем и пространством.

Основные понятия: принцип дальнодействия, принцип близкодействия, законы механики, законы электромагнетизма, материя, абсолютное время, абсолютное пространство, движение, причинность, закономерность, инерциальная система, неинерциальная система, движение, материя, пространство, время, относительность, субстанциальная концепция пространства и времени, реляционная концепция пространства и времени, гравитация, электромагнетизм, сильное и слабое взаимодействие.
Вопросы:

1. Механическая картина мира.

2. Электромагнитная картина мира.

3. Принципы дальнодействия и близкодействия

4. Специальная теория относительности А. Эйнштейна.

5. Общая теория относительности

Литература:

Основная:

1. Дубнищева Т.Я. Концепции современного естествознания: Учебник для вузов. / Т.Я. Дубнищева. – Новосибирск: ЮКЭА, 1997. – 832 с.

2. Горелов А.А. Концепции современного естествознания: Учебное пособие для вузов. – М.: ВЛАДОС. – 2000. – 512 с.

3. Концепции современного естествознания: Учебное пособие для студ. вузов./ С.И. Самыгин, М.И. Басаков, В.О. Голубинцев. – Ростов н/Д. – Феникс, 1997. – 448 с.

Дополнительная:

1. Гейзенберг В. Физика и философия. Часть и целое. М.: Наука, 1989.

2. Бор Н. Избранные труды: В 2-х т.М.: Наука, 1971. Т.2.

3. Эйнштейн А. Механика Ньютона и ее влияние на формирование теоретической физики. // Собрание научных трудов. Т.4. М.: Наука, 1967. С.82-88.

4. Физика микромира. Маленькая энциклопедия. М.: Советская энциклопедия, 1980.
СЕМИНАР №2

Современная физическая картина мира.

Роль симметрии в природе и законы сохранения. 2 часа.
Цель занятия: Изучить основные принципы квантовой механики, квантовой теории поля, классификацию элементарных частиц, понятия энергии и энтропии. Выяснить роль симметрии и законов сохранения в природе

Основные понятия: квантовая механика, квантовая теория поля, принцип неопределенности, вероятностные процессы, принцип дополнительности, энергия, энтропия, виды симметрии в неживом мире, правая и левая симметрия, зеркальная симметрия, хиральность, теорема Нетер, физика элементарных частиц, законы сохранения массы, момента движения и другие.
Вопросы:

1. Квантовая механика

2. Квантовая теория поля и современные представления о материи

3. Энергия и энтропия

4. Роль симметрии в природе и теорема Нетер.

5. Зеркальная симметрия. Живое и неживое.

6. Законы сохранения
Литература:

Основная:

1. Дубнищева Т.Я. Концепции современного естествознания: Учебник для вузов. / Т.Я. Дубнищева. – Новосибирск: ЮКЭА, 1997. – 832 с.

2. Горелов А.А. Концепции современного естествознания: Учебное пособие для вузов. – М.: ВЛАДОС. – 2000. – 512 с.

3. Концепции современного естествознания: Учебное пособие для студ. вузов./ С.И. Самыгин, М.И. Басаков, В.О. Голубинцев. – Ростов н/Д. – Феникс, 1997. – 448 с.
Дополнительная:

Бордовский Г.А. Общая физика: Курс лекций с компьютерной поддержкой. В 2-х т. – М., 2001 г.
Вайнзеккер К.Ф. Физика и философия / Вопросы философии, 1993. №1.

Готт В.С. Философские проблемы современной физики. – М, 1962 г.

Мандельштам Л.И. Лекции по оптике, теории относительности и квантовой механике. М.: Наука, 1972.

Познер А.Р. Истины и парадоксы (очерки логико-философских проблем физики микромира). – М., 1977 г.
Философские проблемы физики элементарных частиц. – М., 1963 г.

СЕМИНАР №3

Космологические теории и эволюция Вселенной.

Теории происхождения и структура Солнечной системы. 2 часа.
Цель занятия: Изучить основные концепции космологии и космогонии о строении и эволюции Вселенной. Изучить теории происхождения и развития Солнечной системы.

Основные понятия: стационарная модель Вселенной Эйнштейна, выводы Фридмана о состоянии Вселенной, эффект Доплера, постоянная Хаббла, теория Большого взрыва, реликтовое излучение, Солнце, планеты, гипотеза Канта и другие теории происхождения Солнечной системы, строение и химический состав планет, термоядерные реакции, строение звезд и галактик, виды галактик.
Вопросы:

1. Основные космологические факты

2. Теория Вселенной

3. Открытия в современной астрономии и космологии

4. Антропный принцип в космологии

5. Происхождение Солнечной системы

6. Солнце как звезда

7. Звезды и туманности.
Литература:

Основная:

1. Дубнищева Т.Я. Концепции современного естествознания: Учебник для вузов. / Т.Я. Дубнищева. – Новосибирск: ЮКЭА, 1997. – 832 с.

2. Горелов А.А. Концепции современного естествознания: Учебное пособие для вузов. – М.: ВЛАДОС. – 2000. – 512 с.

3. Концепции современного естествознания: Учебное пособие для студ. вузов./ С.И. Самыгин, М.И. Басаков, В.О. Голубинцев. – Ростов н/Д. – Феникс, 1997. – 448 с.

Дополнительная:

Воронцов-Вельяминов. Очерки о Вселенной. – М., 1969 г.
Балашов Ю.В., Казютинский В.В. Антропный принцип в космологии: естественно-научные и мировоззренческие аспекты. // Логика, методология и философия науки. Вып. 2. М.: АН СССР, 1987, с.89-123
Вайнберг С. Первые три минуты. Современный взгляд на происхождение Вселенной. М.: Энергоатомиздат, 1981.
Всехсвятский С., Казютинский В. Рождение миров (философские проблемы современной космогонии). – М., 1961 г.
Геворкян О.С. Космологическая гипотеза: опыт историко-методологического исследования. – М., 1974 г
Гут А., Смейнхард П. Раздувающаяся Вселенная // В мире науки. 1984. №7. С. 56-68.
Турсунов А. Философия и современная космология. – М., 1977 г.
Шкловский И.С. Вселенная, жизнь, разум. – М., 1976 г.
Авсюк Ю.Н. Науки о Земле (О результатах последних исследований Земли) / Мир библиографии, 1999. №4.
Комаров В.Н. Увлекательная астрономия. – М., 2002 г.
Кронн Э.К. Легенды и предания о солнце, луне, звездах и планетах. – М., 2000
Мензел Г.Д. Наше Солнце. – М., 1963 г.
Сафронов В.С. Происхождение Земли. М.: Знание, 1987.
Тутуков А.В. Происхождение планетных систем. // Земля и Вселенная. 1999. №6. С. 17-24.
Шмидт О.Ю. Происхождение Земли и планет. – М., 1962 г.
Гуревич Л.Э., Чернин А.Д. Происхождение галактик и звезд. М.: Наука, 1987.

СЕМИНАР №4

Основные проблемы генетики и механизм воспроизводства жизни.

Многообразие жизни: популяции, сообщества, экосистемы. - 2 часа.
Цель занятия: Усвоить основные концепции генетики, разобрать механизм воспроизводства жизни. Изучить современные взгляды на природу поведения человека и животных, взаимодействия природы и человека.

Основные понятия: теории происхождения жизни, живые и неживые системы, гены, хромосомы, ДНК и РНК, клетки, ткани, организмы. этология, популяции и виды, сообщество, биогеоценоз, экосистема.
Вопросы:

1. Происхождение жизни

2. Генные механизмы

3. Клеточные механизмы жизни организмов

4. Биология поведения животных и человека (этология)

5. Эволюционное учение: популяционно-генетический подход

6. Макроэволюция: биосистемы и экосистемы, биосфера
Литература:

Основная:

1. Дубнищева Т.Я. Концепции современного естествознания: Учебник для вузов. / Т.Я. Дубнищева. – Новосибирск: ЮКЭА, 1997. – 832 с.

2. Горелов А.А. Концепции современного естествознания: Учебное пособие для вузов. – М.: ВЛАДОС. – 2000. – 512 с.

3. Концепции современного естествознания: Учебное пособие для студ. вузов./ С.И. Самыгин, М.И. Басаков, В.О. Голубинцев. – Ростов н/Д. – Феникс, 1997. – 448 с.
Дополнительная:

Алексеев Т.И. Географическая среда и биология человека. – М., 1977г.
Рьюз М. Философия биологии. – М., 1877 г.
Шкловский И.С. Вселенная, жизнь, разум. – М., 1976 г.
Фролов И.Т. Менделизм и философские проблемы современной генетики. – М, 1976 г.
Льюин Б. Гены. М.: Мир, 1987.
Сингер М., Берг П. Гены и геномы: В 2-х т. М.: Мир, 1998.
Струнников В.А. Клонирование животных: теория и практика. //Природа. 1998. №7. с.3-9.
Тимофеев-Ресовский Н.В. Генетика, эволюция и теоретическая биология. // А.Н. Тюрюканов, В.М. Федоров, Н.В. Тимофеев-Ресовский: Биосферные раздумья. М.: РАЕН, 1996, с.77-82.
Франк-Каменецкий М.Д. Самая главная молекула. М.: Наука, 1988.
Рьюз М. Философия биологии. – М., 1972 г.

11.Вернадский В.И. Биосфера и ноосфера. – М., 2003 г.

Рэнд А. Концепция эгоизма. – СПб., 1995 г.
Лоренц К. Оборотная сторона зеркала. – М, 1998
Губин В., Некрасова Е. Философская антропология. Учебное пособие. – СПб., 2000г.
Введение в биоэтику: Учеб. пособие. М.: Прогресс-Традиция, 1998.
Фабри К.Э. Основы зоопсихологии. М.: МГУ, 1993.
Хрестоматия по зоопсихологии и сравнительной психологии. М.: Русское психологическое общество, 1998.
Моисеев Н.Н. Эволюционизм (Позиция и следствия) // Вопросы философии. 1991. №3. С. 3-28.

СЕМИНАР №5

Науки о сложных системах

Цель занятия: изучить современные концепции развития космоса и человека, как самоорганизующихся систем.

Основные понятия: космос, биосфера и ноосфера В.И. Вернадского, синергетика, этика ответственности.
Вопросы:

1. Биосфера и космос: биогеокосмический подход

2. Ноосфера и биогеоноокосмический подход

3. Синергетика

4. Этика ответственности
Литература:

Основная:

1. Дубнищева Т.Я. Концепции современного естествознания: Учебник для вузов. / Т.Я. Дубнищева. – Новосибирск: ЮКЭА, 1997. – 832 с.

2. Горелов А.А. Концепции современного естествознания: Учебное пособие для вузов. – М.: ВЛАДОС. – 2000. – 512 с.

3. Концепции современного естествознания: Учебное пособие для студ. вузов./ С.И. Самыгин, М.И. Басаков, В.О. Голубинцев. – Ростов н/Д. – Феникс, 1997. – 448 с.

Дополнительная:

1. Концепции самоорганизации: становление нового образа научного мышления. М.: Наука, 1994.

2. Вернадский В.И. Философские мысли натуралиста. М.: Наука, 1988.

3. Сложность и самоорганизация. Возникновение новой науки и культуры на рубеже века. // Вопросы философии. 1997. №3. С. 48-60.

4. Пригожин И., Стенгерс И. Порядок из хаоса. М.: Прогресс, 1986.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА:

Аверьянов А.Н. Системное познание мира. Методологические проблемы. М., 1985.
Араб-Оглы Э.А. Обозримое будущее: социальные последствия НТР. – М., 1986.
Баженов Л.Б. Основные вопросы теорий гипотезы. – М., 1961
Барашков А.И. Будет ли конец света? – М., 1991 г.
Бисноватый-Коган, Г.С. Порядок и беспорядок в астрофизике. / Г.С. Бисноватый-Коган // Природа. – 1996. -№6.
Бурдыко М.И. О ведущем факторе эволюции биосферы: проблемы экологии / Вестник Российской Академии наук, 1995. №12
Бублейников Ф.Д Галилео Галилей. – М., 1964.
Витол , Э,А. Планетарная эволюция: прошлое, настоящее, будущее. / Э.А. Витол. – Ростов-на-Дону, 2002.
Воронцов – Вельяминов Б. Атлас. – М., 1937.
Гернек Ф. Альберт Эйнштейн. – М., 1979.
Гиндилис, Л.В. Внеземные цивилизации: Век двадцатый. / Л.В. Гиндилис // Общественные науки современность. – 2001. - №1.
Грановский В.Л., Старокадомская Е.А. Герман Гельмгольц: его жизнь и работа, с 15 рисунками. – М., 1930.
Данилов-Данильян, В.И., Лосев, К.С. Экологический вызов и устойчивое развитие. / В.И. Данилов-Данильян, К.С. Лосев. – М.: Прогресс- Традиция, 2000.
Дарвин Ч. Полное собрание сочинений. М.-Л., 1928.
Дарвин Ч. Сочинения. М.-Л., Происхождение видов. М.-Л., 1928.
Дорфман Я.Г. Лавуазье. – М., 1962.
Естествознание и основы экологии. – М., 2002.
Жданов, Ю.А., Минасян, Л.А. Антропный принцип и «космология духа» / Научная мысль Кавказа / Ю.А. Жданов, Л.А. Минасян. – 2000. -№4.
Житомирский С. Ученый из Сиракуз. Архимед: историческая повесть. – М., 1982.
Заблуждающийся разум. Многообразие вненаучного знания. – М., 1985.
Зеленогорский,Ф.А. О методах исследования и доказательства / Ф.А. Зеленогорский. – М., 1998.
Иванов, Б.П. Физическая картина мира / Б.П. Иванов. – СПб., 2000.
Иванов, Б.П. Физическая мысль Вселенной / Б.П. Иванов. – СПб., 2000
Иорданский, Н.Н. Эволюция жизни. / Н.Н. Иорданский. – М., 1999.
Камерилова, Г.С. Урбоэкология: научное направление и учебная дисциплина. / Г.С. Камерилова. – Н. Новгород: НГПИ., 2000.
Канке, В.А. Основные философские направления и концепции науки. Итоги XX столетия. Учебное пособие /В.А. Канке. – М., Логос, 2000.
Канке, В.А. Концепции современного естествознания /В.А. Канке. – М.: Логос, 2005.
Карцев В.П. Ньютон. – М., 1987.
Карцев В.П. Максвелл. – М., 1974.
Кедров Ф. Ирен и Фредерик Жолио-Кюри. Взгляды, идеи, эксперименты: от прошлого к будущему. – М., 1975.
Клонирование: «За» и «против» // «Знание- сила. – 1998. - №5.
Концепции современного естествознания /Под ред. С.И. Самыгина. – Ростов-на-Дону, 2000.
Кармин А.С. Познание бесконечного (Философия и естествознание). – М., 1981.
Кузнецов Б.Г. Современная наука и философия. – М.. 1981.
Кузнецов, В.И. Общая химия. Тенденции развития. / В.И. кузнецов. – М., 1989.
Кюри Е. Мария Кюри. – М., 1979.
Лавуазье А.-Л. Мемуары и другие произведения. – Л., 1931.
Ландау Л.Д. Сборник трудов. Т.1. М., 1969.
Лаптев И.Д. Экологические проблемы: социально-политические и идеологические аспекты. – М., 1982.
Логико-методологические проблемы естественных и общественных наук. – Новосибирск, 1997.
Лозовский, В.Н., Лозовский, С.В. Концепции современного естествознания / В.Н. Лозовский, С.В. Лозовский. – Новочеркасск, 1999.
Лоренц К. Агрессия (так называемое зло); Восемь смертных грехов цивилизованного человечества / Вопросы философии, 1992. №3.
Маргулова, Т.Х. Атомная энергетика сегодня и завтра. / Т.Х. Маргулова. – М.: Высшая школа, 1989.
Матвеев, А.Н. атомная физика / А.Н. Матвеев. – М., 1998.
Назаретян, А.П. Цивилизационные кризисы в контексте универсальной истории / А.П. Назаретян. – М., 2001.
Наука и общество на рубеже веков. М., 2000.
Павлов И.П. Избранные сочинения. – Л., 1951.
Пахомова, Н.В. Экологический менеджмент / Н.В. Пахомова, А. Эндрес, К. Рихтер. – СПб.: Питер, 2003.
Рассел Б. Человеческое познание: его сферы и границы. – Киев, 1997.
Самарин В.В. Техника и общество: социально-философские проблемы развития техники. – М., 1992.
Соловьев, Ю.И. Химия на перекрестке наук / Ю.И. Соловьев, В.И. Курашов. – М., 1989.
Степин В.С. Становление научной теории. М., 1976.
Фарадей М. История свечи. – М., 1946.
Философия. Естествознание. НТР. – М., 1986.
Человек и отходы: от века каменного – к веку атомному / А.Г. Макеева // Биология в школе. – 2005. -№2.
Шарден, П.Т. де. Феномен человека / П.Т. де Шарден. – М. 1987.
Шаховская Н., Шик М. Майкл Фарадей. - М., 1974.
Эйлер Леонард. 1707 – 1783 г.г.: сборник статей и материалов к 150-летию со дня смерти. – М. – Л. 1935.
Эйнштейн А. Эволюция физики. – М., 2001.
Эйнштейн А. Собрание научных трудов в 4-х т. М., 2000
Эрн В. Идея катастрофического прогресса / Литературная учеба, 1991. №2.

СЕМИНАР №6

Антропологические концепции

Цель занятия: ознакомиться с теориями происхождения человека, общими принципами физиологии и деятельности человека.

Основные понятия: антропогенез, эволюция, теория катастроф, униформизм, физиология, основные системы человеческого организма.

Вопросы:

1. Теория антропогенеза.

2. Физиология человека: общие принципы.

3. Работоспособность, здоровье и старение, эмоции и творчество.
Литература:

Основная:

1. Романов В.П. Концепции современного естествознания: Учеб. пособие для вузов. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: Вузовский учебник, 2008. – 282 с.

2. Дубнищева Т.Я. Концепции современного естествознания: Учебник для вузов. / Т.Я. Дубнищева. – Новосибирск: ЮКЭА, 1997. – 832 с.

3. Горелов А.А. Концепции современного естествознания: Учебное пособие для вузов. – М.: ВЛАДОС. – 2000. – 512 с.

4. Концепции современного естествознания: Учебное пособие для студ. вузов./ С.И. Самыгин, М.И. Басаков, В.О. Голубинцев. – Ростов н/Д. – Феникс, 1997. – 448 с.
Дополнительная:

Симонов Н.В. Что такое эмоция? – М., 1966 г.
Фомин Н.А. Физиология человека. Учебное пособие. – М., 1992 г.
Бердышев Г.Д. Эколого-генетический факторы старения и долголетия. – Л., 1968 г.
Биология человека. (Харрисон Дж., Уайнер Дж., Таннер Дж.) – М., 1968
Данилова Н.Н. Физиология высшей нервной деятельности. Учебник. Ростов -на-Дону, 2001 г.
Смирнов В.М. Физиология центральной нервной системы. – М., 2002 г.
Шульговский В.В. Основы нейрофизиологии. Учебное пособие. – М., 2000
Казначеев В.П. Феномен человека. – Новосибирск, 1991 г.

III. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПРЕПОДАВАТЕЛЮ

Основной целью дисциплины «Естественнонаучная картина мира» является формирование у студентов целостной системы знаний об окружающем мире.

Одной из главных задач преподавателей, ведущих занятия по дисциплине является воспитание у студентов сознания важности, необходимости и полезности знания содержания данной дисциплины для дальнейшей профессиональной деятельности будущих педагогов.

Методическая модель преподавания курса основана на применение активных методов обучения. Принципами организации учебного процесса являются:

выбор методов преподавания в зависимости от различных факторов, влияющих на организацию учебного процесса;
объединение нескольких методов в единый преподавательский модуль в целях повышения эффективности процесса обучения;
активное участие студентов в учебном процессе;
проведение практических занятий;
приведение примеров применения изучаемого теоретического материала к реальным практическим ситуациям.

Используемые методы преподавания: лекционные занятия с применением наглядных пособий и раздаточных материалов; метод мозгового штурма, индивидуальные групповые задания при проведении практических занятий.

Преподавателю необходимо помогать студенту в организации самостоятельной работы, проявлять индивидуальный подход, учитывать уровень знаний студента.

Для лучшего усвоения студентами материала дисциплины преподаватель выбирает соответствующие методы преподавания, предусматривающие сочетания всех типов занятий и всех возможных форм контроля усвоения знаний. Преподавателю следует контролировать выполнение всех заданий систематически и строго в определяемые календарным планом сроки.

Преподавателю рекомендуется активно использовать в учебном процессе разработки кафедры по тестовым упражнениям по соответствующим разделам дисциплины с использованием мультимедийной техники.

Для более глубокого изучения предмета преподаватель предоставляет студентам информацию о возможности использования дополнительной литературы и Интернет-ресурсов по различным разделам.

Методические указания и пособия, имеющиеся по каждой теме дисциплины, содержат, как правило, больший по объему и содержанию материал, чем требуется программой курса. Это дает возможность студентам самостоятельно увеличивать объем получаемых знаний. Тем не менее, c целью привития навыков к самостоятельной работе, преподавателям полезно на практических и семинарских занятиях давать дополнительно для самостоятельного изучения студентам определенные разделы дисциплины, которые не представлены в программе, но описаны в соответствующих методических разработках кафедры. В дальнейшем, после ознакомления преподавателем с проделанной студентами работой, предоставить студентам возможность выступить с краткими сообщениями по материалам проделанной работы перед студенческой аудиторией с использованием мультимедийной техники.
IV. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ СТУДЕНТОВ

4.1. Методические РЕКОМЕНДАЦИИ по организации самостоятельной работы студентов

Рабочей программой дисциплины предусмотрена самостоятельная работа студентов. Самостоятельная работа проводится с целью усвоения, осмысления и углубления знаний по дисциплине. Самостоятельная работа включает в себя изучение теоретической литературы, составление конспектов, подготовку рефератов, изучение вопросов, подлежащие обсуждению на семинарских занятиях, выполнение практических заданий.

Какие бы новые технологии обучения, основанные на применении компьютеров, мультимедиа, аудиовизуальных материалов ни применялись в обучении, все же основным, наиболее эффективным методом обучения была и остается работа с книгой.

В соответствии с этим в разделе решаются следующие задачи:

- показать многообразие информационных источников;

- познакомить студентов с различными алгоритмами поиска информации, приемами работы с литературой;

- рассмотреть типовые случаи библиографического оформления самостоятельных работ.

1. Работа с книгой

В самостоятельной работе студентам приходится использовать литературу различных видов. При изучении гуманитарных дисциплин у студентов должен вырабатываться рационально-критический подход к изучаемым книгам и статьям. Со временем ряд информационных и теоретических материалов устаревает, требует критического отношения. С другой стороны, каждый текущий вопрос имеет свою историю, которую тоже полезно знать.

Чтобы глубоко понять содержание книги, нужно уметь рационально ее читать. Сначала надо решить, стоит ли читать книгу: ознакомиться с титульным листом книги, аннотацией, предисловием, оглавлением. Если вы хотите развить умение свободно, концептуально мыслить, читайте оглавление. При чтении оглавления необходимо выделить главы, разделы, параграфы, представляющие для вас интерес, бегло их просмотреть, найти места, относящиеся к теме, и познакомиться с ними в общих чертах.

Далее желательно бегло прочитать наиболее важные разделы, определить, что ценного в каждой части, к какому вопросу доклада или реферата имеет отношение информация и как применить. На следующем этапе выделяйте наиболее важные положения автора работы, имеющие концептуальный характер или объясняющие точку зрения. Эти положения необходимо выписывать или зафиксировать закладками.

Старайтесь работать над текстом без отвлечения, сосредоточенно. Метод выписки цитат необходимо дополнить работой над структурой и логикой развития работы. Это обеспечит глубокое понимание текста. Учитесь понимать смысл прочитанного при беглом ознакомлении с текстом.

Полезными могут быть вспомогательные материалы к изданиям и поэтому необходимо знать, из каких основных элементов состоит аппарат книги, каковы его функции. К отличительным элементам книги относятся сведения об авторе и заглавие книги, ее типе или жанре, сведения об ответственности (редакторах, организациях, участвовавших в подготовке издания, и т.д.), выходные данные, аннотация. Эти сведения, расположенные обычно на титульном листе и его обороте, помогают составить предварительное мнение о книге. Глубже понять содержание книги позволяют вступительная статья, послесловие, предисловие, комментарии, списки литературы.

Предисловие знакомит с событиями эпохи, другими трудами автора, а также содержит справочно-информационный материал. При чтении книги, снабженной комментариями и примечаниями, используйте их.

Многие научные книги и статьи имеют в своем аппарате списки литературы, которые дают читателям возможность подобрать дополнительную литературу по данной тематике. Если издание включает большое число материалов, ориентироваться в них помогают специальные указатели. Научно-справочный аппарат помогает более глубокому усвоению содержания книги.

Отдельный этап изучения книги – ведение записи прочитанного. Существует несколько форм ведения записей – план (простой и развернутый), выписки, тезисы, аннотация, резюме, конспект.

План, являясь наиболее краткой формой записи прочитанного, представляет собой перечень вопросов, рассматриваемых в книге или статье. Планом, особенно развернутым, удобно пользоваться при подготовке текста собственного выступления или статьи на какую-либо тему. Каждый пункт плана раскрывает одну из сторон избранной темы, а все пункты в совокупности охватывают ее целиком.

Более сложной и совершенной формой записей являются тезисы — сжатое изложение основных положений текста в форме утверждения или отрицания. Тезисы составляются после предварительного знакомства с текстом, при повторном прочтении. Они служат для сохранения информации в памяти и являются основой для дискуссии.

Аннотация - краткое изложение содержания - дает общее представление о книге, брошюре, статье. Резюме кратко характеризует выводы, главные итоги произведения.

Наиболее распространенной формой записей является конспект. Желательно начинать конспектирование после того, как все произведение прочитано и составлен его план. Основную ткань конспекта составляют тезисы, дополненные рассуждениями и доказательствами. Конспект может быть текстуальным, свободным или тематическим. Текстуальный конспект создается из отрывков подлинника – цитат, с сохранением логики и структуры текста. Свободный конспект основан на изложении материала в удобном для читателя порядке (например, мысли, разбросанные по всей книге, сводятся воедино). В тематическом конспекте за основу берется тема или проблема, он может быть составлен по нескольким источникам.

Экономию времени при конспектировании дает использование различного рода сокращений, аббревиатуры и т.п.

2. Реферирование литературы

Для всестороннего знакомства с литературой по избранной теме существенное значение имеет подготовка реферата. Реферат – это изложение в письменной форме содержания книги, статьи, научной работы. Рефератом называют также доклады или письменные исследования на определенную тему, включающие критический обзор источников. Реферат требует большой творческой активности, самостоятельности в обобщении изученной литературы.

Рекомендуемый объем реферата — 20—25 страниц машинописного текста.

Академическая структура исследования такова:

Введение.

1 2 3 4 5 6 7

	Учебно-методический комплекс обсужден на заседании кафедры «утверждаю» Проректор по ур		Учебно-методический комплекс анатомия цнс учебно-методический комплекс... Анатомия центральной нервной системы: Учебно-методический комплекс / Автор-составитель: Романчук А. Ю., Калининград, 2010
	Учебно-методический комплекс обсужден на заседании кафедры графического... Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта высшего профессионального...		Учебно-методический комплекс утверждаю Составитель: Шишкин Василий Архипович, кандидат философских наук, старший преподаватель
	Учебно-методический комплекс утверждаю Составитель: Шишкин Василий Архипович, кандидат философских наук, старший преподаватель		Учебно-методический комплекс по дисциплине Иностранные языки ...
	Учебно-методический комплекс по дисциплине Компьютерная графика ...		Учебно-методический комплекс по дисциплине Иностранные языки ...
	Учебно-методический комплекс по дисциплине Инженерная геология ...		Учебно-методический комплекс по дисциплине Материаловедение ...
	Учебно-методический комплекс по дисциплине Электроника ...		Учебно-методический комплекс по дисциплине «Деньги, кредит, банки» Учебно-методический комплекс рекомендован к изданию кафедрой «Банковское дело» и утвержден Учебно-методическим советом (протокол...
	Учебно-методический комплекс по дисциплине Технология управления работой станций и узлов ...		Учебно-методический комплекс содержит программу курса, темы семинарских... Хажеева И. В. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов специальности «Документоведение и документационное обеспечение...
	Учебно-методический комплекс ростов-на-Дону 2009 Учебно-методический... Учебно-методический комплекс по дисциплине «Адвокатская деятельность и адвокатура» разработан в соответствии с образовательным стандартом...		Учебно-методический комплекс по дисциплине б4 Экономика Модуль Макроэкономика Московский государственный гуманитарный университет имени М. А. Шолохова Утверждаю зав кафедрой

Учебно-методический комплекс утверждаю

Похожие: