тематическое планирование
№
п/п
|
Наиме-
нование раздела программы
|
Тема урока
|
Ко-во час.
|
Тип
урока
|
Элементы
содержания
|
Требования к уровню
подготовки учащихся
|
Вид
контроля
|
Элементы
дополнительного
содержания
|
Домашнее задание
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
1
|
Земля и че-
ловечество
(10 ч)
|
Мир глазами астронома
|
1
|
Комбиниро-ванный
|
Солнце.
Земля – планета,
общее представление о форме и размерах Земли
|
Знать название нашей планеты, планет Солнечной системы.
Понимать общие
условия, необходимые для жизни живых организмов.
Уметь использовать полученные знания для удовлетворения познавательного интереса о нашей планете
|
Текущий
|
Астрономия.
Солнце – небесное тело, источник света и тепла (общее представление о влиянии на земную жизнь)
|
С. 4–8,
вопросы «Проверь себя»
|
2
|
Планеты Солнечной системы. Практическая работа
|
1
|
Комбиниро-ванный
|
Солнце.
Земля – планета, общее представление о форме и размерах Земли
|
Знать название нашей планеты, название планет Солнечной системы.
Понимать общие
условия, необходимые для жизни живых организмов.
Уметь работать
с готовыми моделя-
|
Фрон-
тальный опрос
|
Название планет Солнечной системы, их порядковое расположение от Солнца.
Характеристика природных условий на каждой
планете
|
С. 9–15, вопросы
с. 15, задания 1, 2
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
|
|
|
|
|
|
ми (глобусом и картой), создавать несложные
модели
|
|
|
|
3
|
Звездное небо – великая книга
Природы
|
1
|
Комбиниро-ванный
|
Солнце.
Земля – планета, общее представление о форме и размерах Земли
|
Уметь работать с готовыми моделями (глобусом и картой), создавать несложные модели планет и созвездий
|
Фрон-тальный опрос
|
Звездное небо. Карта звездного неба. Созвездия
|
С. 16–21,
«Проверь себя»,
написать
памятку
|
4
|
Мир глазами географа.
Глобус
и географи-
ческая карта
|
1
|
Комбиниро-ванный
|
Глобус как модель Земли. Элементарные приемы чтения плана, карты
(без масштаба).
Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте
|
Уметь показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря
|
Фрон-тальный опрос
|
Наука «география». История
создания глобуса. Первооткры-
ватели
|
С. 22–29, вопросы
«Проверь себя», задания 1, 2
|
5
|
Пояса Земли
|
1
|
Практического применения знаний
|
Условия жизни
на Земле: свет,
тепло. Элементарные приемы чтения плана, карты
(без масштаба)
|
Знать тепловые пояса Земли.
Уметь показывать
на карте, глобусе ма-
терики и океаны, горы, равнины, моря, тепловые пояса Земли
|
Фрон-тальный опрос
|
Тепловые пояса Земли. Карта
«Тепловые пояса Земли»
|
С. 30–34, вопросы,
задания
1, 2
|
6
|
Мир глазами историка
|
1
|
Комбиниро-
|
Способы позна-
ния окружающего
|
Уметь описывать отдельные (изученные)
|
Тест
(10 мин)
|
Науки «история» и «археология»
|
С. 35–41, вопросы,
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
|
|
|
|
ванный
|
мира. История Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие исторические картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена
|
события из истории
Отечества
|
|
|
задания
1, 2
|
7
|
Когда и где? История – путешествие в глубь времен
|
1
|
урок-игра
|
Способы позна-
ния окружающего мира. История Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие исторические картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена
|
Уметь описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества, использовать ленту времени
|
Фрон-тальный опрос
|
Счет лет в истории. Работа с лентой времени
|
С. 42–46, вопросы,
задания
1, 2
|
8
|
Прошлое
и настоящее глазами
эколога
|
1
|
Комбиниро-ванный
|
Человек – часть природы. Зависимость жизни и природы человека
от природы и ее состояния
|
Уметь использовать приобретенные знания для оценки воздействия человека на природу,
выполнение правил
поведения в природе
и участие в ее охране
|
Тест
(5 мин)
|
Красная книга России (отдельные представи-
тели растений
и животных),
заповедники, национальные парки (общее представление)
|
С. 47–53, вопросы,
с. 52 «По-
думай!»
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
9
|
|
Сокровища Земли под охраной человечества
|
1
|
Комбиниро-ванный
|
Охрана памятников истории и культуры. Правила поведения в природе
|
Знать правила поведения человека, памятники истории и культуры
|
Фрон-тальный опрос
|
Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы
|
С. 54–62, вопросы, задания
по выбору
|
10
|
Сокровища Земли под охраной человечества (продолжение)
|
1
|
Комбиниро-ванный
|
Охрана растительного и животного мира
|
Уметь использовать знания для оценки воздействия человека на природу
|
Самостоятельная
работа
(10 мин)
|
Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы
|
Сочинение «Каким бы я хотел видеть окружающий нас мир»
|
11
|
При-
рода
России
(11 ч)
|
Равнины и горы России
|
1
|
Экскурсия
|
Россия на карте.
Неживая и живая
природа.
Формы земной
поверхности.
Моделирование форм поверхности из песка, глины или пластилина
|
Знать понятия «равнины», «горы».
Уметь показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки (без указания названий)
|
Фрон-тальный опрос
|
Образование гор
|
С. 64–71, вопросы «Проверь себя», текст
«Заповед-
ники Рос-сии» про-читать
|
12
|
Моря, озера и реки России
|
1
|
Комбиниро-ванный
|
Водоемы, их разнообразие, использование человеком
|
Знать виды водоемов.
Уметь показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки (без указания названий)
|
Тест
(10 мин)
|
Великие озера
России
|
С. 72–77,
задание 4
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
13
|
|
Зона арктических пустынь
|
1
|
Комбиниро-ванный
|
Растения и живот-ные, их разнообра-
зие. Понимание
связи неживой
и живой природы.
Условия, необходимые для жизни
|
Знать общие усло-
вия, необходимые
для жизни живых
организмов.
Уметь приводить примеры представителей разных групп растений и животных арктических пустынь
|
Фрон-тальный опрос
|
Природные зоны России, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей 2–3 природных зон
|
С. 78–86,
вопросы «Проверь себя»,
задание 2
|
14
|
Тундра. Природа тундры
|
1
|
Комбиниро-ванный
|
Растения и живот-ные, их разнообра-
зие. Понимание связи неживой и живой природы.
Условия, необходимые для жизни
|
Знать общие усло-
вия, необходимые
для жизни живых
организмов.
Уметь приводить примеры представителей разных групп растений
и животных тундры
|
Фрон-тальный опрос
|
Природные зоны России, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей 2–3 природных зон
|
С. 87–97,
задания 1, 3 (по вариантам)
|
15
|
Леса России
|
1
|
Урок- игра
|
Роль растений
в природе и жизни людей. Понимание связи неживой
и живой природы
|
Знать общие усло-
вия, необходимые
для жизни живых
организмов, правила
поведения в природе.
Уметь приводить примеры представителей разных групп растений
и животных леса
|
Графический диктант
|
Природные зоны России, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей 2–3 природных зон
|
С. 98–105, задание 1
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
16
|
|
Лес и человек. Прове-рочная работа по теме «Леса России» (15 мин)
|
1
|
Комбиниро-ванный
|
Роль растений
в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям и животным
|
Понимать основные правила поведения
в окружающей среде.
Уметь приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2–3 представителя из изученных), раскрывать особенности их внешнего вида и жизни
|
Прове-
рочная
работа
|
Природные зоны
|
С. 106– 113,
вопросы «Проверь себя»,
составить памятку
|
17
|
Зона степей
|
1
|
Комбиниро-ванный
|
Растительный
и животный мир, особенности труда и быта людей,
влияние человека на природу зоны, охрана природы
|
Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов.
Уметь приводить примеры представителей разных групп растений и животных степей
|
Фрон-тальный опрос
|
Природные зоны России, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей 2–3 природных зон
|
С. 114– 122,
задания
1, 2
|
18
|
Пустыни
|
1
|
Комбиниро-ванный
|
Растительный
и животный мир, особенности труда и быта людей,
влияние человека на природу зоны, охрана природы
|
Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов.
Уметь приводить
примеры представителей разных групп
растений и животных пустыни
|
Фрон-тальный опрос
|
Природные зоны России, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей 2–3 природных зон
|
С. 122–
131,
ответы на вопросы,
задания
1, 2
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
19
|
|
У Черного
моря
|
1
|
Комбиниро-ванный
|
Растительный
и животный мир, особенности труда и быта людей,
влияние человека на природу зоны
|
Знать общие условия,
необходимые для жизни живых организмов. Уметь приводить
примеры представителей разных групп растений и животных Черноморского побережья
|
Фрон-тальный опрос
|
Природные зоны России, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей 2–3 природных зон
|
С. 132–
140,
задания
1, 4
|
20
|
Экологическое равно-
весие
|
1
|
Комбиниро-ванный
|
Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу. Правила поведения в природе
|
Знать общие условия,
необходимые для жизни живых организмов, знать и выполнять
правила поведения
в природе
|
Работа с Красной книгой родного края
|
Красная книга России (отдельные представители растений и животных), заповедники, национальные парки (общее представление)
|
С. 141–
142, под-
готовить сообщение по проблеме
|
21
|
Обобщение по разделу «Природа
России»
|
1
|
Урок-игра
|
Формы земной
поверхности. Разнообразие растений и животных
|
Уметь использовать
полученные знания
для поиска дополнительной информации о родной стране
|
Тест
(10 мин).
Тематический
|
Природные
зоны России
|
Сочинение «Что я расскажу иностранцу о своем городе»
|
22
|
Родной край – часть
|
Наш край
|
1
|
Комбиниро-ванный
|
Наблюдение
в природе, срав-
нение свойств
|
Знать название родного города.
|
Текущий
|
Природные сообщества родного края (2–3)
|
С. 146,
устный рассказ
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
|
большой страны (12 ч)
|
|
|
|
наблюдаемых объектов. Родной город: название, основные достопримечательности
|
Уметь показывать
на карте родной край,
выполнять основные
правила поведения
в окружающей среде
|
|
|
«Мой край»
|
23
|
Поверхность нашего края
|
1
|
Экскурсия
|
Особенности
поверхности
(на основе наблю-
дений). Формы поверхности: равнина, горы, холмы, овраги (узнавание в природе, на рисунке, карте)
|
Уметь показывать
на карте, глобусе горы, равнины, реки, различать объекты природы
и изделия; объекты
неживой и живой
природы
|
Текущий
|
Изменение
поверхности
родного края
|
С. 147– 153, задания 1–3, вопросы «Проверь себя»
|
24
|
Водоемы нашего края
|
1
|
Комбиниро-ванный
|
Водоемы родного края (названия, краткая характе-
ристика)
|
Уметь показывать на карте, глобусе материки и океаны, моря, реки
|
Графический диктант
|
Природные сообщества родного края (2–3)
|
С. 154– 158, вопросы, задание 2
|
25
|
Наши подземные богатства
|
1
|
Комбиниро-ванный
|
Практическое знакомство с полезными ископаемыми своего края. Опыты с природными объектами, простейшие измерения
|
Уметь использовать
полученные знания для удовлетворения позна-
вательных интересов,
поиска дополнительной информации о подземных богатствах
|
Текущий
|
Природные ископаемые родного края. Их использование человеком
|
С. 159– 170, вопросы, задание 3
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
26
|
|
Земля-кормилица
|
1
|
Комбиниро-ванный
|
Почва, ее состав
|
Знать понятие «почва», состав воды и почв.
Уметь определять
признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры); различать объекты природы и из-
делия; объекты неживой и живой природы
|
Текущий
|
Почва, ее значение для жизни
|
С. 171– 174, вопросы, подобрать стихи, пословицы, загадки о земле
|
27
|
Жизнь леса. Лес – при-
родное сообщество
|
1
|
Комбиниро-ванный
|
Растения и животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни. Правила поведения в природе. Водоемы, их использование человеком, охрана (на примере наиболее распространенных водоемов местности, края)
|
Знать основные правила поведения в окружающей среде.
Уметь использовать полученные знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, о жизни леса, луга и пресного водоема,
приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2–3 представителя из изученных), леса, луга и пресного водоема,
|
Работа с Красной книгой
|
Растения и жи-
вотные красной книги: сообщества
лес, Грибы.
Съедобные
и несъедобные
(узнавание)
|
С. 175– 182, вопросы, задание 3
|
28
|
Жизнь луга. Луг – при-
родное сообщество
|
1
|
Комбиниро-ванный
|
Графический диктант
|
Растения и жи-
вотные красной книги: сообщества луг
|
С. 182– 190, вопросы, задание 5
|
29
|
Жизнь
пресного
водоема
|
1
|
Урок-игра
|
Текущий. Фрон-тальный опрос
|
Растения и жи-
вотные красной книги: сообщества водоем
|
С. 191– 200, вопросы, задание 3
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
|
|
|
|
|
|
раскрывать особенности их внешнего вида и жизни, различать части растения, отображать их в рисунке (схеме)
|
|
|
|
30
|
Растениеводство
в нашем крае
|
1
|
Комбиниро-ванный
|
Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям
|
Знать отрасли растениеводства в родном крае.
Уметь выполнять правила ухода за культурными растениями
|
Тест
(10 мин)
|
Природные сообщества родного края (2–3). Виды растениеводства
|
С. 201– 207,
вопросы
|
31
|
Незаметные защитники урожая
|
1
|
Комбиниро-ванный
|
Роль животных
в жизни людей,
бережное отношение к животным
|
Уметь устанавливать взаимосвязи в природе, ухаживать за культурными растениями
|
Фрон-тальный опрос
|
Виды растениеводства
|
С. 208– 213, вопросы, задание 2
|
32
|
Животноводство
в нашем крае
|
1
|
Комбиниро-ванный
|
Роль животных
в жизни людей,
бережное отношение к животным
|
Знать отрасли животноводства в родном крае.
Уметь ухаживать за домашними животными
|
Фрон-тальный опрос
|
Виды животноводства.
Ветеринария
|
С. 214– 222, вопросы, задание 3
|
33
|
Обобщение по разделу «Родной
край – часть большой
страны»
|
1
|
Урок-игра
|
Родной город: название, основные достопримечательности. Правила поведения в природе
|
Знать природные сообщества родного края.
Уметь выполнять
правила поведения
в природе
|
Тест
(10 мин)
|
Природные сообщества родного края (2–3). Особенности труда людей родного края, профессии. Важные сведе-
|
С. 222,
вопрос 4
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ния из истории
родного края
|
|
34
|
Страницы всемирной истории
(6 ч)
|
Начало истории человечества
|
1
|
Комбиниро-ванный
|
Человек – часть
природы и член общества. Охрана памятников истории и культуры.
Способы познания окружающего мира
|
Знать, что изучает наука «история». Использовать ленту времени
|
Фрон-тальный опрос
|
История первобытного чело-
века. Счет лет
в истории
|
С. 4–7,
вопросы,
задания
1–3
|
35
|
Мир древности: далекий
и близкий
|
1
|
Комбиниро-ванный
|
Знать историю древнего мира. Использовать ленту времени
|
Фрон-тальный опрос
|
История древнего мира: Древний Египет, Древний Рим. Счет лет
в истории
|
С. 8–14, вопросы,
задание 2
|
36
|
Средние века: время рыцарей и замков
|
1
|
Комбиниро-ванный
|
Знать историю средних веков
|
Фрон-тальный опрос
|
История феодального общества. Рыцарь
|
С. 15–21, вопросы,
задания
1–3
|
37
|
Новое время: встреча
Европы
и Америки
|
1
|
Комбиниро-ванный
|
Выдающиеся люди разных эпох
|
Знать выдающихся людей нового времени.
Уметь работать с географической картой
|
Фрон-тальный опрос
|
Открытие
Америки
|
С. 22–27, вопросы,
задания
1, 2
|
38
|
Новейшее время: история продолжается сегодня
|
1
|
Комбиниро-ванный
|
Выдающиеся люди разных эпох
|
Знать выдающихся людей новейшего времени
|
Фрон-тальный опрос
|
Новейшая
история
|
С. 28–32, вопросы,
задания
1, 2
|
39
|
Обобщение по разделу
|
1
|
Комбиниро-
|
Счет лет в истории. Человек –
|
Уметь использовать приобретенные знания
|
Тест
(10 мин)
|
Новейшая история. Страны
|
С. 28–32, вопросы,
| |
