Отчет по контракту №1783 от «31»
Скачать 2.45 Mb.
|
Основные компоненты UCTS:•Персонал отечественного и зарубежного вузов, ведущий переговоры по программе обучения, выбранной студентом •Студент •Бланк UCTS "Регистрация обучения по Программе UMAP"(UCTS Record of UMAP Study) •Шкала кредитов UCTS •Шкала оценок UCTS Шкала кредитов UCTS, аналогично ECTS, составляет 60 единиц кредитов за академический год (30 - за семестр, 20 – за триместр, соответственно). Шкала кредитов UCTS используется только как шкала конвертируемости, однако не предназначена для использования в качестве замены существующих в принимающем и направляющем вузах систем кредитов. Для начисления UCTS кредитов для включения их в бланк "Регистрация программы обучения UMAP, принимающий институт должен: определить число кредитов за каждую свою дисциплину, которая включена в программу обучения UMAP, преобразовать кредиты за свою дисциплины в шкалу кредитов UCTS (общее число кредитов за все дисциплины программы следует округлять до десятых долей -0,5). Формула для преобразования “кредиты за дисциплину” х 30 (для семестровой программы): “общее число своих кредитов за программу”. Для начисления кредитов за программу обучения в зарубежном вузе направляющий вуз должен преобразовать кредиты UCTS в кредиты своего вуза. Шкала оценок UCTS аналогична шкале оценок ECTS. Предназначение шкалы оценок состоит только в том, чтобы быть механизмом, помогающим преобразовывать оценки принимающего и направляющего институтов - нормированное распределение оценок (установленный процент студентов, получающих данную оценку, при изучении дисциплины) - по желанию вуза, определение значения каждой из оценок от “Отлично” до “Неудовлетворительно”. Бланк UCTS “Регистрация обучения по программе UMAP” (UCTS Record of UMAP Study) является основным и единственным документом в UCTS, он включает: персональные данные студента, детали предлагаемой Программы обучения UMAP, ведомость по программе обучения UMAP, включающая преобразование кредитов и оценок принимающего [зарубежного] вуза в оценки и кредиты направляющего [отечественного вуза] и заверение программы обучения UMAP подписями и печатями уполномоченных лиц отправляющего и принимающего ВУЗов. То есть, можно сказать, что хотя UCTS и основывается на модели ECTS с 60 кредитами за полный академический год и шкалой оценок ECTS, система UCTS является значительно более упрощенной версией этой модели, требующей меньшего объема требуемой документации (используется лишь один формуляр для всех аспектов передачи кредитов). Кроме того, в UCTS значительно сокращен объем предварительной работы, требующейся от институтов, т.е. обсуждений и переговоров, предшествующих начислению кредитов, размещения информации в информационном пакете, поскольку UCTS предназначается для обслуживания каждого отдельного конкретного случая обмена и соответствующей ему программы обучения. Более того, UCTS разработана исключительно в целях перевода нагрузки и оценок студента между институтами, она не предполагает замену систем, существующих в каком - либо из институтов. UCTS по существу является упрощенной версией ECTS. Однако система UCTS больше сконцентрирована на студенте, чем на предварительном соглашении между институтами или факультетами относительно дисциплин программы обучения в принимающем вузе, или на составлении информационного пакета, который подлежит широкому распространению. В UCTS представитель факультета только осуществляет общие рекомендации по использованию UCТS, и является контактным лицом при взаимодействии вузов, составляет для себя программу обучения за рубежом сам студент. Только тогда, когда такая программа составлена студентом, направляющий и принимающий институты выражают свое согласие относительно тех кредитов, которые должны быть начислены студенту за изучение дисциплины в программе, индивидуально составленной студентом. UMAP поощряет университеты и оказывает им поддержку в заключении двухсторонних соглашений, в которых подробно оговариваются условия, по которым осуществляется студенческий обмен. В соглашениях по обмену между университетами и их зарубежными партнерами оговариваются такие вопросы как критерии отбора студентов и преподавателей, участвующих в обмене; утверждение программ обучения; предоставление языковой подготовки, если в этом есть необходимость; помощь в решении реальных проблем, связанных с, например, проживанием и т.д. Подобно ECTS, задача UCTS состоит в том, чтобы повысить эффективность UMAP посредством обеспечения гарантий того, что отечественный институт начислит кредиты за те дисциплины, которые студент изучал по обмену за рубежом, а также обеспечить повышение уровня мобильности студентов. Правительства некоторых стран (Австралия и Таиланд, например) уже внесли в свои планы использование UCTS, как обязательное условие для вузов, подающих заявки на государственное финансирование UMAP обменов. Программы обучения UMAP в настоящее время имеются в следующих странах: Австралия, Канада, Китай, Гонгконг, Индонезия, а также Япония, Корея, Новая Зеландия, Тайвань, Таиланд, Вьетнам. 2. АНАЛИЗ ОПЫТА ИСПОЛЬЗОВАНИЯСИСТЕМЫ КРЕДИТНЫХ ЕДИНИЦ В университетах ЗАРУБЕЖНЫХ СТРАН 2.1. ОСНОВНЫЕ ФОРМЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ КРЕДИТых единиц Передача кредитов. Так как большинство стран внесли изменения в законодательные акты высшего образования после Болонской Декларации, система ECTS или ECTS-совместимые системы часто становились центральным элементом национальной реформы. Австрия, Франция, Германия, Италия, Венгрия, Словакия и другие страны связали введение двух уровней в систему образования с одновременным, обязательным введением системы ECTS. Другие страны, это относится к Северной Европе, имеют традиционную национальную систему кредитов, которая в значительной степени является ECTS-совместимой , и в некоторых из этих стран эти две системы сосуществуют и в настоящее время. В Дании и Норвегии решили заменить свои национальные системы системой ECTS. Даже в тех странах, где не существует никаких обязательств по использованию кредитов, например, в Болгарии, Чешской республике, Польше или Словении, большинство ВУЗов теперь используют ECTS для передачи кредитов. Почти две трети европейских министерств образования в 2002 г. заявили, что их ВУЗы используют ECTS как систему передачи кредитов. Приблизительно в 15 % стран различные системы передачи кажутся приемлемыми, в остальных странах вообще не использует никаких систем. Эти цифры подтверждаются результатами опросов ректоров европейских ВУЗов: две трети ВУЗов используют ECTS в форме передачи кредита. Среди технических ВУЗов эта цифра выше - 83 %. Более 20 % ВУЗов используют другие системы и не планируют переходить на систему передачи кредита. Использование ECTS для передачи кредитов широко распространено в Греции и Швеции (80%), Финляндии и Польше (81,5%), Австрии и Бельгии (84 %), Румынии (87%), Норвегии (90 %), Ирландии и Дании (93%). Другие системы приняты в Великобритании (45,5%) и Турции (58%). В некоторых странах относительное большинство не используют ни ECTS, ни другие системы, например, в Португалии (34 %), Болгария (38 5 %) и Венгрия (44%). В странах Юго – Восточной Европы (SEE) приблизительно 75 % ВУЗов еще не ввели ECTS ,как систему передачи кредитов. Накопление кредитов. Идея использовать ECTS как систему накопления для всех студентов, не только для тех, кто собирается получать образование за рубежом (мобильных студентов), содержится в Болонской Декларации с ссылкой на использование кредитов в контексте образования в течении всей жизни и была подтверждена в соответствии с Пражским Коммюнике. Основной принцип заключается в дополнении учебной нагрузки с учетом специфики уровня, содержания программы и, наконец, контроля результатов обучения в рамках данного уровня. Это ни в коем смысле не чуждо первоначальной идее относительно ECTS как системы передачи кредитов. Идея признания кредитов ECTS за границей была сначала экспериментальной схемой, планируемой на основе предшествующих соглашений профессорско-преподавательского состава о характеристиках данного уровня, а также о содержании учебной программы и учебной нагрузке. Конечно, кредитные единицы: требуют не только определения учебной нагрузки, приходящейся на единицу ЕСТS и соответствующего числа кредитов, но и также, детальным описанием программы, предложенной ВУЗом с характеристикой содержания, методологии, методов контроля знаний, а также условий поддержки иностранных студентов. Относительно простая, но существенная особенность ECTS заключается в контроле знаний: кредиты - не являются фактором контроля, но всегда обозначают полную работу учащегося, как часть учебного плана. Следовательно, в системе накопления кредита, кредитные единицы накапливаются в пределах последовательной образовательной программы, отражая некоторый объем работы, успешно законченный на некотором уровне для признанной квалификации. Существует один побочный эффект использования ECTS, как основного инструмента в образовательной реформе, который связан с тем фактом, что учебные планы факультетов зачастую перегружены, лишая тем самым возможности студентов закончить обучение вовремя. Можно согласиться, что ECTS-кредит могут использоваться с целью накопления кредитов без необходимости каких-либо изменений или адаптации основных элементов системы. Действительно, планы по адаптации этой системы медленно принимают форму, соответствующую идее "накопления кредита для обучения в течение всей жизни, что было поддержано министрами образования в Болонье и Праге. Студенты, в общем, дают вполне благоприятные отзывы по вопросу накопления кредитов. Почти три четверти студенческих ассоциаций видят самое главное преимущество в том факте, что эта система предусматривает более гибкие индивидуальные учебные планы. Уменьшается количество перегруженных учебных планов, а также реализуется четкая последовательность между образовательными программами в рамках ВУЗов. Только одна пятая часть опрошенных студенческих ассоциаций сказала, что для них остаются неясными выгоды от накопления кредитов. Существующую действительность относительно использования системы накопления ECTS (или любых других кредитных систем) еще более трудно оценить, чем систему передачи кредитов. Почти 40 % министерств в странах Европы заявили, что их ВУЗы уже ввели накопительную систему ECTS, еще 30% высказались, что они используют другую систему накопления. Результаты опросов ректоров аналогичны. Половина европейских ВУЗов говорят, что они используют систему накопления ECTS (только 35% в странах ЮВЕ), и 22% заявляют, что используют другую систему. Одна пятая из них утверждает, что они присуждают степени бакалавров и магистров исключительно на основе накопленных кредитов, в то время как 47% ВУЗов говорят, что они это делают на основании накопленных кредитов, а также результатов традиционных выпускных экзаменов (опросы студентов в значительной степени подтверждают это). В некоторых странах использование накоплений ECTS является обычной стандартной системой: в Германии (52%), Франции (56%), Греции (60 %), Австрии (66%), Ирландии (80%), Швейцарии и Норвегии (приблизительно 86%), Румынии (93 %) и Дании (96)/ Другие страны весьма продвинуты в вопросе национальных систем накопления, например, Швеция (60%), Великобритания (63,6%), Турция (68,4%), Финляндия (81,5%) и Эстония (85,7%). Тот факт, что почти три четверти европейских ВУЗов уже используют системы накопления кредитов, кажется удивительным, особенно для ECTS-консультантов, которые знакомы с процессами ввода ECTS и других систем кредитов. Эти результаты ясно показывают подавляющее согласие с системой ECTS как одним из основных инструментов для создания ЕОП( EHEA)-европейского образовательного пространства. 2.2. ОПЫТ ПРИМЕНЕНИЯ СИСТЕМЫ КРЕДИТНЫХ ЕДИНИЦ В ЗАРУБЕЖНЫХ университетах Создание Европейского пространства высшего образования определено в Сорбонской и Болонской декларации. В Болонской декларации прямо указывается о создании «системы кредитов – таких как ECTS». В ней также указывается: «Кредиты могут быть использованы в рамках образования, не являющегося высшим, включая образование в течение всей жизни при условии признания университетами соответствующих образовательных программ». Обзор развития системы кредитов в европейских университетах приводится ниже. Германия ECTS является значительной частью университетского образования Германии. Ее используют около 50% всех немецких вузов, как инструмента зачета, но не накопления. Однако, благодаря проводимым реформам в образовании прослеживается явная тенденция по введению на основе кредитов системы накопления базирующейся на 60 кредитов в академический год (академический год состоит из 1600-1800 рабочих часов). Такой процесс введения системы накопления кредитов имеет крепкие позиции в случае использования в областях нетрадиционного высшего образования. В областях непрерывного образования, обучения, по вечерней и дистанционной формам это кажется возможным в ближайшем будущем. Ряд специальных документов должен быть разработан относительно применения ECTS принципов в обучении в течение всей жизни. Они включают необходимость: связать кредиты с уровнями; определять кредиты другим путем, чем просто рабочие часы для обеспечения их качества (особенно в некоторых странах, в которых принято 900 часов годового обучения); отделить кредиты, необходимые в профессиональном обучении, от полученных в высшей школе. Министерства менее пессимистичны, чем академические институты, но они подчеркивают структурные проблемы, связанные с федеральной системой и разделение органов управления в профессиональном образовании, обучения и высшей школы. Они высказали рекомендации, что ECTS должна быть связана с программой EUROPASS. Выявились и другие проблемы связанные с жизнеспособностью кредитов, организации программы обучения и применение их к штатному преподавательскому составу. Была поддержана мысль, что изменения должны носить долгосрочный период и с осторожностью. Были также определены преимущества сопоставимые европейской системы, которые увеличивают мобильность граждан, ECTS поддерживают карьеру и придают программам международный характер. Австрия Австрийское министерство образования очень открыто к ECTS, как к системе накопления, однако применение ECTS в непрерывном образовании, обучение через в течение всей жизни можно рассматривать как возможное в ближайшем будущем. Франция На конференции президентов французских университетов отмечено и подчеркнуто возможность трансформации ECTS от системы зачетов, к системы накопления кредитов. Это позволит применить ко всем формам обучения, вечернему обучению и обучению в течение всей жизни. Во Франции нет национальной системы кредитов. Нет кредитной культуры, которая связывает образование и обучение. Ряд обстоятельств и трудностей, связанных с расширением ECTS определены включая проблемы, ассоциированные с понятием «нагрузка», и оценкой качества обучения (знания, умение и компетентность). В частности концепция «компетентность» является ключевой проблемой, которую надо преодолеть. Были определены некоторые преимущества системы накопления кредитов. Она позволяет оценивать курс обучения в когерентных единицах и делает обучающие программы более прозрачными и четкими. Те, кто заинтересован в открытом и дистантном обучении говорят в пользу введения расширенной системы кредитов основанной ECTS. Выдача дипломов без европейского признания или эквивалентности не реалистично. Бельгия (Фламандское сообщество) Все образовательные программы используют систему, основанную на получении 60 кредитов в год. Кредиты используются в высшем образовании, в профессиональном обучении. Они не используются в образовании в течение всей жизни или с целью накопления. Важным юридическим препятствием является то, что накопление кредитов в чистом виде невозможно из-за действующего во Фламандском сообществе законодательства. В Бельгии кредиты присуждаются на основе освоения образовательной программы в течение года. Бельгийские вузы образуются на законодательной базе, финансируются государством и выдают признаваемые дипломы. Это не относится к другим образовательным учреждениям. Введение системы ECTS -приведет к сотрудничеству между совершенно различными учреждениями, совершенно различными системами. Это не простая задача. Поступающая информация из Бельгии свидетельствует о том, что развитие Европейской системы кредитов дело времени, и будет благотворным и полезным первым шагом в создании пилотного проекта в области здравоохранения и медицины. Бельгия (Франкофонское сообщество) Кредиты, освоенные студентами автоматически не признаются, пока не будет действовать соглашение по существующей ECTS системе. Кредитная система не используется, как система накопления. ECTS - является хорошим инструментом для измерения трудоемкости учебной нагрузки. Но она не используется для оценки содержания учебного плана или курса освоенного студентом, профессиональной способности и умения. ECTS в настоящее время используется для зачета кредитов на международном уровне. Если она станет внутренней адаптированной системой в Бельгии, она не станет обобщенной системой «мостов», определенной строгими законами и правилами. Очень важно, что государственные руководители остаются гарантами стандартов, и присвоения званий образовательными учреждениями, аккредитованными органами государственной власти. Все студенты должны завершить определенную и утвержденную образовательную программу, которая одобрена вузами, присваивающими степени. В 1999 году Министр образования отметил, что система накопления кредитов даст эффективное развитие различных видов обучения. Таким образом, в Бельгии существует точка зрения в пользу контролируемого введения ECTS в рамках когерентной и структуризованной системы. Дания В датских университетах принята система ECTS. В неуниверситетском секторе позиции более слабые, но, тем не менее, тенденция к улучшению имеет место. Министр образования Дании недавно заявил, что «прозрачность, продолжительность и преимущества должны быть поддержаны путем введения в университетах ECTS». Вместе с тем, в Дании существуют специфические проблемы относительно масштабов внедрения ECTS. Финляндия Образование финского неуниверситетского сектора было начато в 1991 году, когда были учреждены политехнические институты с целью повышения стандарта и рационализации структуры профессионального высшего образования. Присвоения степеней политехническими вузами профессионально ориентировано и задумано отвечать требованиям трудового рынка. Вузы Финляндии разделены на университетский и политехнический секторы, и деятельность университетов близка к научным исследованиям. Образование для взрослых более приближено к высшему образованию и может рассматриваться, как путь поступления в университет. В Финляндии и Швеции программа обучения определяется кредитами. Один кредит эквивалентен 40 часам общей нагрузки студентов (включая лекции и самостоятельные занятия). Финские университеты имеют высокую степень автономии. ECTS широко используется почти во всех университетах и политехнических институтах. Однако существуют трудности связанные с правильным применением из-за структурных характеристик финской системы. Не существует законодательных препятствий для использования ECTS, как европейской кредитной системы применительно к образованию, профессиональному обучению и развитию. В Финляндии кредиты используются в непрерывном образовании. Необходимо пересмотреть ряд документов, когда в силу вступает ECTS. Сюда относятся проблемы идентификации различных типов кредитов, например, из средней школы, профессионального образования, образования взрослых, университета, политехнические институты и т.д. Предметом решения является так же, как долго будут действительны полученные учащимися кредиты. Испания Испанская национальная система кредитов действует с 1987 г. Один кредит соответствует 10 часам теоретического или практического обучения. Одной из причин для проведения этой реформы было рационализация часов обучения, продолжительность получения степени, и связать образование с социальными профессиональными нуждами. Испанская система – это система накопления кредитов. Кредитная система создала четкий подход, который включает различные элементы, относящиеся к профессиональному образованию, специализации университетов и выбору студента. Многие университеты используют минимум установленного числа кредитов (60 в год, 120 для двухлетнего цикла, 300 для пятилетней лиценсиатуры). Все испанские университеты используют ECTS в целях международной мобильности, что доказывает ее преимущество. Обучение в течение всей жизни и дистантное обучение существует только в университетском секторе. Система кредитов в Испании совместима с ECTS, однако существующие трудности относятся за счет разнообразия в числе испанских кредитов в год и по программе в целом. Она должна быть близка к 60 или не выше 90. Это существенный момент проведения реформы. Две системы могут стоять отдельно друг от друга, либо поглощать одна другую. Споры относительно расширения ECTS, как системы накопления кредита является важным моментом в реформе образования Испании. Испания также столкнулась с трудностью системы оценки знаний по ECTS. Греция Все греческие вузы используют систему накопления кредитов на основе принятого закона. Эта система не позволяет переносить кредиты между институтами. Используя ECTS, проводится зачет кредитов на международном уровне, однако его выполнение осуществляется очень ограничено. Греческая система кредитов основана на часах обучения, где один час соответствует одному кредиту в неделю. Однако, число кредитов изменяется в соответствии с типом контакта с преподавателями (лабораторная работа, семинары и т.д.). Таким образом, греческая система сравнительно не развита в использовании ECTS и никаких шагов не было предпринято по возможности применения ее к обручению в течение всей жизни. Италия Италия с 1999 г. имеет новую, довольно продвинутую образовательную систему на основе кредитов. Кредиты введены на всех уровнях образования включая высшее, высшее среднее, профессиональное. Кредиты могут быть использованы, как в накопительной так и переводных формах. Однако внедрение новой системы находится на ранней стадии. Вузы адаптировали систему ECTS как базисную их национальной системы кредитов (нагрузка/трудоемкость студента). В профессиональном образовании кредиты основаны на компетенциях, но не как трудоемкость студента. Кредиты хорошо развиты в продолжении обучения в университетах, которые согласились с признанием профессиональной квалификации, дальнейшего профессионального обучения и вхождения на рынок труда. Высшее среднее образование также было реформировано в 1997-1998 гг. Реформы ввели понятие «кредиты основанные на курсе» и «кредиты основанные на практике». Нидерланды Начиная с 1993 г. программа высшего образования предлагаемые университетами и университетами профессионального образования качественно измерялись с помощью кредитов. Один кредит представляет неделю дневного обучения (40 часов включая контактные часы, лабораторную и самостоятельную работу). В одном году 42 недели, что соответствует 42 кредитам. Уровень профессионального образования и обучения взрослых не использует национальной кредитной системы. Нидерланды имеют двойную систему образования с традиционными университетами и университетами профессионального обучения. К тому же работает открытый университет и международный образовательный сектор. В Нидерландах возможно накопление ограниченного числа кредитов между различными уровнями образования. ECTS широко используется в Голландии для зачета кредитов. Однако последние данные свидетельствуют о расширении проблем, связанных с информацией полученной студентами до их отъезда за границу. Профессиональное обучение в основном ведется в области торговли и промышленности. В этих отраслях существует более 700 различных квалификаций на 4 уровнях. Каждая квалификация основана на частичной квалификации разделенной по целям. Для каждой частичной квалификации засчитывается ряд кредитов. Это уровни: 1 – ассистент, 2 – базовый сотрудник, 3 – профессионал высокого класса, 4 – специалист/средний менеджер. Министерство образования, культуры и науки рассматривает ECTS, как важный инструмент для стимулирования международной мобильности студентов. Оно не рассматривает ее как систему накопления. В частности, департамент профессионального высшего образования отмечает: «расширение ECTS в существующей форме в направлении других частей образования пока только в планах, так как структуры различных образовательных уровней тесно связаны, и расширение приведет к конфузу в силу большого различия между высшим образованием и другими его уровнями. ECTS не говорит что либо о виде образования и его уровнях». Ассоциация университетов Нидерландов отреагировала подобным образом: «еще нет базиса для расширения ECTS в другие секторы образования. ECTS является только переводной системой и не говорит ничего о виде образования и его уровне». Ассоциация национальных комитетов по профессиональному образованию рассматривает внедрение ECTS в профессиональное образование, как успешный шаг, обеспечивающий голландским специалистам внедряться в иностранные дипломы. Однако они рассматривают этот подход в виде содержания и уровня иностранных квалификаций. В будущем особое внимание будет скоцентрировано на умении и компетентности и меньше на содержание образования. Португалия Профессиональный союз инженеров Португалии поддерживает систему европейских кредитов. Ему кажется важным оценка с помощью кредитов компетентности при продвинутом профессиональном образовании. Как в инженерных науках, так и в сестренском деле выявлен интерес по адаптации европейской системы кредитов к обучению через всю жизнь. В области образования для взрослых вызвало жаркие споры. В Португалии большинство государственных университетов используют национальную (основанные на контактах с преподавателем часами) систему накопления кредитов. Это не позволяет использовать ее для переводе кредитов и поэтому с этой целью используется ECTS . Совет ректоров проводит изучение вопроса адаптации ECTS как системы накопления вместо национальной системы кредитов. Открытый университет также использует ECTS в программах дистанционного обучения. Расширение ECTS для обучения в течение всей жизни рассматривается как серьезная задача, которую следует решить положительно. Швеция. Обучение в течение всей жизни было важным моментом для шведской системы образования на протяжении нескольких десятков лет, особенно со времен реформы высшего образования 1977 г., при которой доступ к образованию взрослых студентов в высшей школе расширен и поддержан. В Швеции нет различия между университетским и профессиональным неуниверситетским образованием. Количество знаний, требуемых для завершения обучения и получения искомой степени, определяется в терминах кредитов, где один кредит означает 40 часов в неделю, включая лекции и самостоятельную работу. ECTS широко используется Швецией в большинстве вузов. Нет официальных запретов на развитие ECTS в виде Европейской кредитной системы для получения образования, обучения и профессионального развития. Шведская Конфедерация профессиональных ассоциаций согласна с расширением ECTS и активно поддерживает ее, т.к. члены ассоциации отдают большой приоритет процессу обучения через ECTS. Великобритания. В Великобритании довольно большой опыт, особенно в высшем образовании, применения систем кредитонакопления и зачетов. Она (Великобритания) создает объединенную интегрированную национальную систему кредитов. Наиболее ярко выражен прогресс в Шотландии. В Зеленой книге по обучению в течение всей жизни подчеркивается важность создания всеобъемлющих шотландских кредитов и квалификационных рамок. В публикациях по образованию отмечается значительный шаг в направлении объединенной кредитной системы Великобритании. Она создана на позициях всего высшего образования Великобритании, поддерживает стандарты, делает прозрачными программы и устанавливает общий курс на кредитонакопление и зачеты. Все квалификации должны быть определены в терминах минимального количества кредитов на определенном уровне. Каждый модуль должен быть определен в терминах результатов, кредитов и уровней. Существующие в Великобритании программы, основанные на кредитах, предлагают промежуточные квалификации после каждого года очного обучения по бакалаврской программе. В Великобритании кредиты обеспечивают измерение результатов обучения в виде определения числа часов обучения, требуемых для получения этих результатов. Большинство вузов присваивают одну единицу кредита результата обучения на определенном уровне, которая обычно составляет 10 часов обучения. В последних публикациях отмечаются следующие особенности:
Польша Введение системы кредитов ECTS в Польше пока ограничивается только экспериментом, представляется интересным тот факт, что в эксперимент по внедрению системы кредитов вступили большое количество ВУЗов, при этом тестирование системы ведется только по одной специальности – химия. Это, в общем, понятно, поскольку в образовательной программе данного направления имеют место все виды студенческой деятельности (лекции, семинары, лабораторные работы и т.д.). Экспериментальный Проект контролируется Польским химическим академическим сообществом. По последним данным, идет активное привлечение польских ВУЗов к эксперименту, причем образовательные учреждения (с химическими факультетами) сами заявляют о своем желании вступить в Экспериментальный Проект. |
Похожие:
 | Связи кадетской школы №1783 с организациями социальной сферы Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы кадетская школа №1783 |  | Отчет по Дополнительному соглашению №4 от 27 февраля 2010 г к Государственному... |
| Отчет по Государственному контракту № «Разработка концепции создания интеллектуальной транспортной системы на автомобильных дорогах федерального значения» | | Отчет по Государственному контракту на выполнение работ для государственных нужд Организационно-техническое обеспечение работы российской экспозиции на осенней технической ярмарке |
| Отчет по государственному контракту от 04. 06. 2012 №1102-01-41/06-12... ... | | Отчет по Дополнительному соглашению №2 к Государственному контракту... «Разработка проекта скиово бассейна реки Нарва и рек бассейна Псковско-Чудского озера» (С-10-01) |
| Список основных исполнителей по Государственному контракту 14. 740. 11. 1258 от 17 июня 2011 Государственному контракту 14. 740. 11. 1258 от 17 июня 2011 на выполнение поисковых научно-исследовательских работ для государственных... | | Список основных исполнителей по Государственному контракту 14. 740. 11. 1258 от 17 июня 2011 Государственному контракту 14. 740. 11. 1258 от 17 июня 2011 на выполнение поисковых научно-исследовательских работ для государственных... |
| Список основных исполнителей по Государственному контракту 14. 740. 11. 1258 от 17 июня 2011 Государственному контракту 14. 740. 11. 1258 от 17 июня 2011 на выполнение поисковых научно-исследовательских работ для государственных... | | Отчет о выполненной работе по Государственному контракту от 31 августа... Федеральное государственное бюджетное учреждение высшего профессионального образования |
| Отчет о выполненной работе по Государственному контракту №14. 741.... Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Российский экономический университет им. Г. В.... | | Отчет о выполненной работе по Государственному контракту №02. 741.... Федеральное государственное учреждение высшего профессионального образования «Башкирский государственный аграрный университет» |
| Отчет о научно-исследовательской работе по государственному контракту... Русский язык и культура речи: учебно-методический комплекс для студентов очной формы обучения / сост. И. А. Крым; Кузбасский институт... | | Отчет о научно-исследовательской работе по Государственному контракту... Этап второй: «Выбор направлений исследований и этап предварительных исследований по мембранным коллоидным системам» |
| Урок в 7 классе по теме «Война за независимость 1775-1783 гг. Образование сша» Семинар практикум «Варианты углубления и расширения знаний в нормативной учебной нагрузки» | | Приказ «27» августа 2013г. №30-б об организации охраны, пропускного... Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы кадетская школа №1783 |
