Рабочая программа учебного курса «Экология»
Скачать 352.12 Kb.
|
1 2
| Тематический блок, тема урока. Характеристика основных видов деятельности учащихся, формирование УУД Методы и приемы, тип урока Применение ИКТ 1 четверть 1 1 нед сент Введение. О чем эта книга Объяснять значение экологии в жизни и деятельности людей. Определять понятия «экология», «биосфера», «окружающая среда». эвристическая беседа. Анализ рисунков учебника. Урок общеметодологической направленности презентация 2 2 нед сент Живая и неживая природа. Пр. р. №1 «Изучение состояния деревьев и кустарников в районе школы» Сравнивать объекты, относящиеся к живой и неживой природе. Определять разные жизненные формы растений. Выделять основные признаки объектов живой природы, анализировать, делать выводы на основе увиденного. Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта Наблюдение и описание объектов. Урок ознакомления с новым материалом 3 3 нед сент Как идет жизнь на Земле. Знать, что изучает наука систематика. Объяснять значение биологического разнообразия для сохранения устойчивости биосферы. Сравнивать представителей отдельных групп растений и животных. Делать выводы на основе сравнения. Работа с иллюстративным материалом, текстом, беседа. Урок общеметодологической направленности презентация 4 4 нед сент Прибор, открывающий тайны. Лаб.р. №1 «Знакомство с микроскопом» Определять понятия: микроскоп, тубус, окуляр, объектив, штатив. Работать с микроскопом, изучать устройство микроскопа, отрабатывать правила работы с микроскопом. Соблюдать правила работы с приборами. Лабораторная работа, работа в парах, наблюдение и описание увиденного. Урок общеметодологической направленности Электронные УМК, презентации, интерактивные пособия 5 1 нед окт Твоё первое исследование. Живое и неживое под микроскопом. Лаб.р. №2 «Рассматривание пузырьков воздуха и плесени» Определять понятия: микроскоп, тубус, окуляр, объектив, штатив. Работать с микроскопом, отрабатывать правила работы с микроскопом. Соблюдать правила работы с приборами. Сравнивать представителей живой и неживой природы. Делать выводы на основе сравнения. Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Лабораторная работа, работа в парах, наблюдение и описание увиденного. Урок общеметодологической направленности 6 2 нед окт Как размножаются живые организмы. Размножение животных. Определять понятие размножение, его роль в жизни и расселении организмов. Определять бесполое и половое размножение, способы размножения. Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.). Работа с иллюстративным материалом, текстом, беседа, работа в парах. Урок общеметодологической направленности Электронные УМК, презентации, интерактивные пособия 7 3 нед окт Размножение растений. Лаб. р. №3 «Строение семени фасоли» Определять понятие размножение, его роль в жизни и расселении организмов. Определять бесполое и половое размножение, способы размножения у растений (на примере фасоли). Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Соблюдать правила работы с приборами. Лабораторная работа, работа в парах, наблюдение и описание объектов. Урок общеметодологической направленности Электронные УМК 8 4 нед окт Откуда у растений появляется зародыш. Бывают ли обоеполые растения. Определять понятия «зародыш», бесполое и половое размножение, обоеполые растения. Делать выводы на основе наблюдения. Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.). Методы сравнения и наблюдения, беседа. Урок общеметодологической направленности Электронные УМК, презентации, интерактивные пособия 2 четверть Методы сравнения и наблюдения 9 2 нед ноябр Могут ли переселяться растения. Экскурсия №1 «Распространение плодов и семян» Определять способы распространения плодов и семян растений, выявлять приспособления у семян, способствующие распространению в природе. Составлять отчет по экскурсии. Делать выводы на основе наблюдения. Работа с иллюстративным материалом, текстом, беседа. Методы сравнения и наблюдения. Урок отработки умений и рефлексии. 10 3 нед ноябр Почему всем хватает места на Земле Объяснять значение биологического разнообразия для сохранения устойчивости биосферы. Определять понятия благоприятных и неблагоприятных условий жизни. Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Методы критического мышления, мозговой штурм. Урок общеметодологической направленности презентация 11 4 нед ноябр Как живые организмы переносят неблагоприятные для жизни условия. Определять понятия благоприятных и неблагоприятных условий жизни, пищевые цепи, паразиты, хищники. Выявлять приспособления организмов к неблагоприятным условиям жизни, делать выводы. Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.). Работа с иллюстративным материалом, текстом, беседа. Решение экологических задач. Урок отработки умений и рефлексии. презентация 12 5 нед ноябр Растения кормят всех. Пр. р. № 2 «Уход за комнатными растениями» Знать взаимосвязь строения растений с их функцией на нашей планете. Уметь доказывать, что растения образуют органические вещества, используя свет. Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.). Лабораторная работа, работа в парах, наблюдение и описание объектов. Урок отработки умений и рефлексии. 13 1 нед дек Как питаются разные животные Определять понятия пищеварительная система, травоядные животные хищники. Выявлять причинно-следственные связи между способом питания животного и средой его обитания. Работа с иллюстративным материалом, текстом, беседа. Урок общеметодологической направленности Презентация. 14 2 нед дек Как питаются растения. Лаб.р. №4 «Рассматривание клеток листа под микроскопом» Наблюдать строение и химический состав клетки. процессы жизнедеятельности клетки под микроскопом, описывать и схематически изображать. Объяснять взаимосвязь между строением и питанием растений. Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта. Соблюдать правила работы с микроскопом. Лабораторная работа, работа в парах, наблюдение и описание объектов. Урок общеметодологической направленности 15 3 нед дек Только ли лист кормит растение. Лаб.р. №5 «Рассматривание корней растений». Наблюдать строение и химический состав клеток под микроскопом, описывать и схематически изображать. Объяснять различия в строении клеток разных частей растений. Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта. Соблюдать правила работы с микроскопом. Лабораторная работа, работа в парах, наблюдение и описание объектов. Урок общеметодологической направленности 16 4 нед дек Как питаются паразиты Контрольная работа №1. Определять понятие организма как среды обитания. Выявлять паразитов по способу питания. Приводить доказательства необходимости соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых паразитами. Объяснять роль паразитов в жизни живых организмов. Работа с иллюстративным материалом, текстом, беседа. Методы сравнения и наблюдения. Урок отработки умений и рефлексии. Презентация. 3 четверть 17 2 нед янв Нужны ли минеральные соли животному и человеку. Определять понятия минеральные вещества, загрязнение почвы, правильное питание. Объяснять роль минеральных веществ для жизнедеятельности живого организма. Различать неорганические вещества клетки. Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Работа с иллюстративным материалом, текстом, беседа. Урок общеметодологической направленности Электронные УМК, презентации, интерактивные пособия 18 3 нед янв Можно ли жить без воды. Пр.р №3 «Наблюдение за расходом воды и электроэнергии в школе». Вода как среда обитания, вода как растворитель. Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе. Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.). Работа с иллюстративным материалом, текстом, беседа. Методы сравнения и наблюдения. Урок отработки умений и рефлексии. Электронные УМК, презентации, интерактивные пособия. 19 4 нед янв Можно ли жить не питаясь Как можно добыть энергию для жизни. Определять понятия фотосинтез, органические вещества. Объяснять роль пищи как источника жизни. Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.). Работа в парах, анализ иллюстративного материала, беседа. Урок общеметодологической направленности 20 1 нед фев Запасают ли живые организмы питательные вещества. Определять понятия яйцо, семя, зародыш, молодой организм. Выявлять способы запаса питательных веществ у разных видов живых организмов. Уметь устанавливать причинно-следственные связи. Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.). Работа с иллюстративным материалом, текстом, беседа. Методы наблюдения. Урок общеметодологической направленности Электронные УМК, презентации, интерактивные пособия 21 2 нед фев Пр.р. №4 «Подкармливание птиц зимой» Экскурсии №2 «Живые организмы зимой» Уметь наблюдать взаимосвязи организмов в живой природе, находить доказательства влияния условий среды на живой организм. Определять приспособления живых организмов к факторам среды. Уметь устанавливать причинно-следственные связи о влиянии условий среды на живые организмы. Работа с иллюстративным материалом, текстом, беседа. Методы сравнения и наблюдения. Урок отработки умений и рефлексии. 22 3 нед фев Одноклеточные и многоклеточные организмы под микроскопом. Л.р. №6 «Рассматривание под микроскопом одноклеточных и многоклеточных организмов» Выделять существенные признаки строения одноклеточных и многоклеточных организмов. Делать выводы на основе сравнения. Соблюдать правила работы с микроскопом. Лабораторная работа, работа в парах, наблюдение и описание объектов. Урок общеметодологической направленности 23 4 нед фев Разнообразие клеток многоклеточного организмов. Л.р. №7 «Рассматривание под микроскопом клеток многоклеточного организмов» Выделять существенные признаки строения многоклеточных организмов. Выявлять взаимосвязи между особенностями строения клеток и выполняемыми ими функциями. Делать выводы на основе анализа полученных данных. Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.). Соблюдать правила работы с микроскопом. Лабораторная работа, работа в парах, наблюдение и описание объектов. Урок общеметодологической направленности 24 1 нед март Можно ли жить и не дышать. Определять понятия органы дыхания растений, птиц, рыб, земноводных, человека. Выявлять взаимосвязи между особенностями строения органов дыхания, средой обитания и формами жизнедеятельности организмов. Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.). Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта. Методы критического мышления, мозговой штурм. Работа с иллюстративным материалом. Урок общеметодологической направленности Электронные УМК, презентации, интерактивные пособия 25 2 нед март Возвращают ли живые организмы вещества в окружающую среду. Определять понятие круговорот веществ в природе. Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Создавать схематические модели. Работа с иллюстративным материалом, текстом, беседа. Урок общеметодологической направленности Электронные УМК, презентации, интерактивные пособия 26 3 нед март Многообразие живого мира Деление живых организмов на группы. Определять понятия царства живой природы, вид. Выделять существенные признаки вида и представителей разных царств природы. Уметь классифицировать объекты живой природы. Объяснять значение биологического разнообразия для сохранения устойчивости биосферы. Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.). Методы критического мышления, мозговой штурм. Работа с иллюстративным материалом. Урок отработки умений и рефлексии. Электронные УМК, презентации, интерактивные пособия 27 4 нед март Царство простейшие. Л.р.№8 «Рассматривание простейших под микроскопом» Выделять существенные признаки строения и жизнедеятельности простейших. Объяснять роль простейших в природе и жизни человека. Выявлять взаимосвязи между особенностями строения клеток и выполняемыми ими функциями. Делать выводы на основе анализа полученных данных. Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.). Лабораторная работа, работа в парах, наблюдение и описание объектов. Урок общеметодологической направленности Электронные УМК, презентации, интерактивные пособия 4 четверть 28 1 нед апр Царство Бактерии, вирусы. Выделять существенные признаки строения и жизнедеятельности бактерий и вирусов. Объяснять роль бактерий и вирусов в природе и жизни человека. Приводить доказательства необходимости соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых бактериями, вирусами. Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта. Работа с иллюстративным материалом, текстом, беседа. Методы сравнения и наблюдения. Урок общеметодологической направленности Электронные УМК, презентации, интерактивные пособия 29 2 нед апр Среда обитания. Факторы среды. Определять понятие «водная среда», «наземно-воздушная», почва как среда обитания, организм как среда обитания. Выявить особенности строения тела, позволяющие организмам жить в этих условиях. Три группы факторов. Характеризовать влияние деятельности человека на природу. Анализировать и сравнивать экологические факторы. Отрабатывать навыки работы с текстом. Методы критического мышления, мозговой штурм. Работа с иллюстративным материалом. Урок общеметодологической направленности Презентация. 30 3 нед апр Кто живет в воде Определять приспособления организмов к водной среде. Уметь отличить водные организмы от других. Вода – среда обитания, благоприятные условия, планктон, нектон, бентос. Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта. Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Работа с иллюстративным материалом, текстом, беседа. Методы сравнения и наблюдения. Урок общеметодологической направленности Электронные УМК, презентации, интерактивные пособия 31 4 нед апр Обитатели суши Определять приспособления организмов к наземно-воздушной среде. Уметь определять по признакам организмы разных экологических групп. Наземно-воздушная среда обитания, благоприятные условия: свет, температура, влага. Анализировать связи организма со средой обитания. Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Работа с иллюстративным материалом, текстом, беседа. Методы сравнения и наблюдения. Урок общеметодологической направленности Электронные УМК, презентации, интерактивные пособия 32 1 нед май Кто живет в почве Почва-среда обитания, обитатели почвы. Определять условия среды обитания и признаки организмов. Уметь выявлять по признакам организмы, живущие в почве. Анализировать связи организма со средой обитания. Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Работа с иллюстративным материалом, текстом, беседа. Методы сравнения и наблюдения. Урок общеметодологической направленности Электронные УМК, презентации, интерактивные пособия 33 2 нед май Организм как среда обитания Определять понятие организма как среды обитания. Выявлять паразитов по способу питания. Приводить доказательства необходимости соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых паразитами. Объяснять роль паразитов в жизни живых организмов. Уметь отличать паразитов от других организмов. Анализировать связи организма со средой обитания. Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Работа с иллюстративным материалом, текстом, беседа. Методы сравнения и наблюдения. Урок общеметодологической направленности Электронные УМК, презентации, интерактивные пособия 34 3 нед май Природное сообщество. Экосистема. Как живут организмы в природном сообществе. Экскурсия №3 «Живые организмы весной» Определять понятия «биоценоз», «искусственные сообщества», «круговорот веществ», «экосистема». Определять взаимосвязи живых организмов в природном сообществе. Уметь составлять схемы цепей питания обитателей экосистем. Изучить разнообразие растений. Определить их санитарное состояние. Понаблюдать влияние факторов неживой природы на жизнь природного сообщества; познакомиться с многообразием живых организмов. Уметь объяснить случайно ли в одном сообществе живут разные растения, какую роль в них жизни животные, обитающие рядом. Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Работа с иллюстративным материалом, текстом, беседа. Методы сравнения и наблюдения. Урок отработки умений и рефлексии. 35 4 нед май Человек – часть природы. Влияние человека на биосферу Контрольная работа №2 Жизнь и здоровье человека. Окружающая среда. Знать свойства человека как живого организма. Уметь отличать человека от животных. Знать, как влияет хозяйственная деятельность человека на окружающую среду. Уметь приводить примеры положительного и отрицательного влияния человека на окружающую среду. Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Работа с иллюстративным материалом, текстом, беседа. Урок отработки умений и рефлексии. |
1 2
Похожие:
 | Рабочая программа элективного курса по биологии «экология человека» Программа элективного курса содержит новые понятия и материалы, не содержащиеся в изучении предмета экология. Программа включает... | | Рабочая программа учебного курса «Экология» «лопатинская основная общеобразовательная школа ртищевского района саратовской области» |
 | Рабочая программа дисциплины экология Факультативная дисциплина по... Изучение курса позволит будущим специалистам оценивать свою профессиональную деятельность с экологических позиций | | Рабочая программа по экологии Вологодской области (Далее рабочая... Вологда: издательский центр виро, 2008. – 60с.) и Региональным образовательным стандартом дисциплины «Экология Вологодской области»... |
| Рабочая программа по Экологии (наименование учебного предмета, курса, дисциплины (модуля)) Региональной программы для общеобразовательных учреждений 5-11 класс. Программно-методические материалы: Экология. 5-11 кл. /Сост.... | | Рабочая программа учебного курса «Технология» Рабочая программа учебного курса «Технология» для 3 класса составлена на основе авторской, базовой программы курса «Технология» Е.... |
| Рабочая программа учебного курса «География» Рабочая программа учебного курса «География России. Природа, население, хозяйство» для параллели 8-ых классов составлена на основе... | | Рабочая программа курса «Экология и здоровье человека» Программа данного курса рассчитана на 34 академических часа, предназначена для учащихся 10-х классов (16-17 лет) |
| Рабочая программа педагога поповой Любови Михайловны учителя биологии... Планирование составлено на основе программы для общеобразовательных учреждений среднего (полного образования) Экология 10-11 классы.... | | Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ,... Рабочая программа учебного курса по литературе в 10 классе создана на основе следующих документов |
| Рабочая программа учебного курса «Изобразительное искусство» Данная рабочая программа учебного курса «Изобразительное искусство» создана для учащихся 2а класса общеобразовательной школы мкоу... | | Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ,... ... |
| Рабочая программа учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) Муниципальное... В. М. Константинова, В. С. Кучменко, И. Н. Пономаревой // Природоведение. Биология. Экология: 5-11 классы: программы. – М.: Вентана-Граф,... | | Рабочая программа учебного курса «Русский язык» Рабочая программа учебного курса «Русский язык» разработана на основе авторской программы по русскому языку для 5-9 классов. Авторы:... |
| Программа курса "глобальная экология" для студентов, обучающихся... Данный учебник предназначается для студентов вузов, изучающий современную экологическую ситуацию в рамках дисциплин «экология», «Социальная... | | Рабочая программа по предмету «Литература» Ка учебного предмета, курса; сформулированы цели изучения предмета «Литература»; описание ценностных ориентиров содержания учебного... |
