№
|
Дата
|
Тема урока
|
Элементы содержания (понятия, термины, имена)
|
Основные ЗУН соответствующие ГСО
|
Особые формы проведения урока Информационно-методическое обеспечение
|
Домашнее задание
|
Формы контроля
|
1
|
1.09
|
1. Повторение «Цитология»
|
|
|
Тип урока: комбинированный.
:использование презентаций, flash-анимаций
|
Повторение по тетради
|
|
2
|
8.09
|
2. Повторение «Генетика»
|
|
|
Тип урока: комбинированный.
:использование презентаций, flash-анимаций
|
Повторение по тетради
|
тест
|
3
|
15.09
|
3. Диагностическая контрольная работа №1
|
|
|
Тип урока: Урок контроля, оценки и коррекции знаний
|
|
Д/к.р.№1
|
|
|
I. Основы учения об эволюции. 10ч.
|
|
|
|
|
4
|
22.09
|
1. Развитие эволюционного учения Ч. Дарвина.
|
закон зародышевого сходства, естественный отбор, борьба за существование абиотические, биотические условия, изменчивость, наследственность
|
Давать определения терминам
Называть основные положения теории Дарвина
Характеризовать факторы эволюции, объяснять их значение
Приводить собственные примеры
|
Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
:использование плакатов, презентаций.
|
Изучить § 52,
|
|
5
|
29.09
|
2. Вид, его критерии.
Лабораторная работа №1
«Морфологические критерии вида»
|
Критерии вида: морфологический, физиологический, генетический, экологический, географический, исторический
|
Приводить примеры
видов животных и растений.
Перечислять критерии вида.
Анализировать содержание определения понятия вид
Характеризовать критерии вида
Доказывать необходимость совокупности критериев для сохранения целостности и единства вида
|
Тип урока: комбинированный.
Лабораторная работа
|
Изучить § 53,
|
Л/р№1
|
6
|
6.10
|
3. Популяции. Генетический состав популяций. Изменения генофонда популяций.
|
Генофонд популяции. Генетическое равновесие,
дрейф генов, направленные и случайные изменения генофонда.
|
объяснять эволюционную роль мутаций, раскрывать суть и значение генетической стабильности популяций
Творческий уровень
Анализировать и оценивать значение резких колебаний численности особей в популяции
|
Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
:использование плакатов, презентаций.
|
Изучить § 54, 55,56
|
|
7
|
13.10
|
4. Борьба за существование и её формы.
|
Внутривидовая, межвидовая, с неблагоприятными условиями борьба за существование.
|
Давать определение понятиям: наследственная изменчивость, борьба за существование.
Называть: основные положения эволюционного учения Ч. Дарвина;
движущие силы эволюции; формы борьбы за существование и приводить примеры проявления.
Характеризовать: сущность борьбы за существование; сущность естественного отбора.
|
Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
:использование плакатов, презентаций.
|
Изучить § 57,
|
|
8
|
20.10
|
5. Естественный отбор и его формы.
Лабораторная работа № 2 «Выявление идиоадаптаций у животных. Относительность адаптации».
|
естественный отбор, (движущий, стабилизирующий, дизруптивный),половой диморфизм, внутривидовой естественный отбор, мимикрия, инстинкт, адаптации(физиологические, морфологические, поведенческие)
|
Называть формы естественного отбора, описывать их особенности
Характеризовать формы естественного отбора, раскрывать причины дивергенции, выявлять особенности полового диморфизма у разных видов организмов, выявлять приспособленности организмов к среде обитания
Приводить примеры и описывать идиоадаптации у животных
Объяснять значение идиоадаптаций у животных
Осуществлять самостоятельный поиск биологической информации.
|
Тип урока: комбинированный.
Лабораторная работа
|
Изучить § 58, (стр. 208-211).
|
Л/р №2
|
9
|
27.10
|
6. Изолирующие механизмы. Видообразование.
|
Репродуктивная изоляция, изолирующие механизмы: предзиготические, постзиготические. Микроэволюция, аллопатрическое
(географическое) видообразование, симпатрическое
(экологическое)
видообразование.
|
Называть
Типы видообразования, перечислять их характеристики
Характеризовать особенности действия пространственной изоляции, полиплоидизации, гибридизации, репродуктивной изоляции
Приводить собственные примеры видообразования, применять знания о движущих силах эволюции для объяснения образования новых видов
|
Тип урока: комбинированный.
:использование презентаций, flash-анимаций
|
Изучить § 59, § 60,
|
Тест
|
10
|
10.11
|
7. Макроэволюция, её доказательства. Система растений и животных – отображение эволюции.
|
Филогенетические ряды. Макроэволюция, переходные формы,
|
Давать определения терминам
Называть направления биологической эволюции
Характеризовать пути достижения эволюционного прогресса, объяснять значение и особенности ароморфозов, идиоадаптаций
Объяснять значение и последствия морфофизиологического регресса
Приводить собственные примеры
|
Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
:использование плакатов, презентаций.
|
§ 61,
§ 62,
|
|
11
|
17.11
|
8. Главные направления эволюции органического мира.
|
Параллелизм, конвергенция, дивергенция, ароморфоз, идиоадаптация, общая дегенерация, биологический прогресс, биологический регресс.
|
Давать определения понятиям: ароморфоз, идиоадаптация, общая дегенерация.
Называть основные направления эволюции.
Описывать проявления основных направлений эволюции.
Приводить примеры ароморфозов и идиоадаптаций.
Отличать примеры проявления направлений эволюции.
|
Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
:использование плакатов, презентаций.
|
§ 63,
|
|
12
|
24.11
|
9. Повторительно-обобщающий урок по теме
«Основы учения об эволюции».
|
|
|
Урок контроля и коррекции знаний и умений.
|
Изучить «Краткое содержание главы».
|
Тест
|
13
|
1.12
|
10. Диагностическая контрольная работа №2 «Основы учения об эволюции».
|
|
|
Тип урока: Урок контроля, оценки и коррекции знаний
|
|
Д/к.р.№2
|
|
|
II. Основы селекции и биотехнологии. 5 ч.
|
|
|
|
|
14
|
8.12
|
1. Основные методы селекции и биотехнологии.
|
Штамм, аутбридинг, инбридинг, гетерозис, биотехнология, клеточная инженерия;
|
Называть практическое значение генетики.
Приводить примеры пород животных и сортов растений, выведенных человеком.
Характеризовать роль учения Н. И. Вавилова для развития селекции
|
Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
:использование плакатов, презентаций.
|
§ 64,
|
|
15
|
15.12
|
2. Методы селекции растений.
|
Протопласт.
|
Называть методы селекции растений, уметь приводить примеры результата селекции растений. Называть сорта растений, выведенные путем селекции. Знать труды Мичурина.
|
Тип урока: комбинированный.
:использование презентаций, flash-анимаций
|
Изучить § 65,
|
|
16
|
22.12
|
3. Методы селекции животных.
|
Полиэмбриония, генетическое клонирование. Аутбридинг, инбридинг.
|
Называть методы селекции животных, уметь приводить примеры результата селекции животных. . Называть породы животных выведенные путем селекции.
|
Тип урока: комбинированный.
:использование презентаций, flash-анимаций
|
Изучить § 66,
|
тест
|
17
|
12.01
|
4. Селекция микроорганизмов.
|
Клон, штамм.
|
Уметь объяснить с какой целью проводят селекцию микроорганизмов.
|
Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
:использование плакатов, презентаций.
|
Изучить § 67,
|
|
18
|
19.01
|
5. Современное состояние и перспективы биотехнологии. Зачётно -обобщающий урок по теме
«Основы селекции и биотехнологии».
|
Биологические удобрения, биогумус, культура тканей, экологические виды топлива.
|
Знать перспективы развития биотехнологии.
|
Урок контроля и коррекции знаний и умений.
|
Изучить § 68, Изучить «Краткое содержание главы».
|
|
|
|
III. Антропогенез. 3 ч.
|
|
|
|
|
19
|
26.01
|
1. Положение человека в системе органического мира.
|
Антропология, Атавизмы, рудименты,
|
Определять место человека в животном мире
|
Тип урока: комбинированный.
:использование презентаций, flash-анимаций
|
Изучить § 69,
|
|
20
|
2.02
|
2. Основные стадии антропогенеза.
|
Парапитеки, дриопитеки, австралопитеки, палеонтропы, неантропы, питекантропы, неандертальцы, кроманьонцы, человек умелый и разумный.
|
Называть основные этапы антропогенеза
Характеризовать особенности стадий антропогенеза
Оценивать роль труда в становлении человека
Оценивать значение факторов эволюции в процессе антропогенеза
|
Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
:использование плакатов, презентаций.
|
Изучить § 70,
|
тест
|
21
|
9.02
|
3. Движущие стадии антропогенеза. Расы и их происхождение.
|
Трудовая деятельность, общественный образ жизни, речь и мышление.
|
Называть этапы эволюции современного человека, описывать их.
Характеризовать прогрессивные черты в развитии современного человека
Выявлять формы естественного отбора действующие на человеческие сообщества
Анализировать направление естественного отбора в эволюции человека
Оценивать
значение ведущих факторов в эволюции человека
|
Тип урока: комбинированный.
:использование презентаций, flash-анимаций
|
Изучить § 71 § 72. § 73,
|
|
|
|
IV. Основы экологии. 8 ч.
|
|
|
|
|
22
|
16.02
|
1. Что изучает экология. Среда обитания организмов и её факторы.
|
толерантность, лимитирующие факторы, закон минимума.
|
Воспроизведение и описание. Называть предмет изучения экологии, уровни организации жизни. Перечислять элементы биогеоценоза. Приводить примеры абиотических факторов среды. Приводить примеры природных, растительных сообществ.
|
Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
:использование плакатов, презентаций.
|
Изучить § 74 § 75
|
|
23
|
1.03
|
2. Среда обитания организмов и её факторы. Местообитание и экологические ниши.
|
экологическая ниша, ярусность.
|
Воспроизведение и описание
Приводить примеры жизненных форм растений, водных и наземных животных.
Называть факторы, определяющие видовое разнообразие.
Описывать пространственную. Структуру на примере ярусности в лесу.
|
Тип урока: комбинированный.
:использование презентаций, flash-анимаций
|
Изучить § 75, § 76, выполнить задание на стр. 302.
|
|
24
|
15.03
|
3. Основные типы экологических взаимодействий.
|
нейтрализм, аменсализм, комменсализм, протокооперация, мутуализм, симбиоз,
|
Приводить примеры взаимоотношений у различных групп организмов.
Объяснять биологическую роль хищничества.
Обосновывать проявление математической модели системы «Хищник-жертва».
Называть формы симбиоза и выделять их особенности.
|
Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
:использование плакатов, презентаций.
|
Изучить § 77, Изучить § 78,
|
|
25
|
22.03
|
4. Основные экологические характеристики популяции. Динамика популяции.
|
Динамика популяции. Демографические характеристики: обилие, плотность, рождаемость, смертность; возрастная структура.
|
Знать основные характеристики популяции. Уметь объяснять изменения происходящие в популяции.
|
Тип урока: комбинированный.
:использование презентаций, flash-анимаций
|
Изучить § 80, выполнить задание на стр. 317-318.
|
тест
|
26
|
5.04
|
5. Экологические сообщества. Структура сообщества.
|
Биогеоценоз, агроценоз. Структура сообщества, видовая структура, морфологическая структура, трофическая структура, пищевая сеть. Закон конкурентного исключения, экологическая ниша, местообитание.
|
Сравнивать количество биомассы, образующейся в различных климатических условиях.
Характеризовать морфологическую структуру биогеоценоза.
|
Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
:использование плакатов, презентаций.
|
Изучить § 81, стр. 318-320, выполнить задание на стр. 323. Изучить § 82, выполнить задание на стр. 327.
|
|
27
|
12.04
|
6. Взаимосвязь организмов в сообществах. Пищевые цепи. Экологические пирамиды.
|
Экологическая пирамида, пирамида биомассы, пирамида численности. Детрит, пастбищная и детритная пищевая цепь, круговорот веществ, биогенные элементы.
|
Давать определения ключевым понятиям.
Приводить примеры пастбищной и детритной цепи питания.
Отличать понятия пищевая цепь и сеть питания.
Описывать пищевые цепи.
Объяснять проявление правила пирамиды биомассы.
|
Тип урока: комбинированный.
:использование презентаций, flash-анимаций
|
Изучить § 83, § 84 § 85,
|
|
28
|
19.04
|
7. Экологические сукцессии. Основы рационального природопользования.
|
Сукцессия, общее дыхание сообщества, первичная и вторичная сукцессия. Токсичные вещества, диоксины, Предельно допустимая концентрация (ПДК), экологическое сознание.
|
Описывать механизм сукцессии.
Объяснять причины смены экосистем.
Обосновывать возникновение устойчивой системы пищевых цепей в природе
|
Тип урока: комбинированный.
:использование презентаций, flash-анимаций
|
Изучить § 86, § 87 § 88,
|
тест
|
29
|
26.04
|
8. Диагностическая контрольная работа №3 «Основы экологии»
|
|
Зун по теме «Экология».
|
Тип урока: Урок контроля, оценки и коррекции знаний
|
|
Д/к.р.№3
|
|
|
V. Эволюция биосферы и человек 4 ч.
|
|
|
|
|
30
|
3.05
|
1. Гипотезы о происхождении жизни. Современные представления о происхождении жизни.
|
Креационизм, коацерваты, пробионты. Гипотеза абиогенного происхождения жизни на Земле. теория панспермии,
|
Давать определение термину – гипотеза.
Называть этапы развития жизни.
Приводить примеры доказательства современной гипотезы происхождения жизни.
Характеризовать современные представления о возникновении жизни.
|
Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
:использование плакатов, презентаций.
|
Изучить § 89, § 90, выполнить задание на стр. 350, изучить текст на стр. 351.
|
|
31
|
10.05
|
2. Основные этапы развития жизни на Земле.
|
Гипотеза биопоэза, гипотеза симбиотического происхождения эукариотических клеток, гипотеза происхождения эукариотических клеток и их органелл путём втягивания клеточной мембраны.
|
Давать определение термину – ароморфоз, идиоадаптация.
Приводить примеры:
растений и животных, существовавших в мезозое и кайнозое;
ароморфозов у растений и животных в мезозое;
идиоадаптаций у растений и животных кайнозоя.
|
Тип урока: комбинированный.
:использование презентаций, flash-анимаций
|
Изучить § 91, стр. 353-356, изучить текст на стр. 356.
|
|
32
|
17.05
|
3. Эволюция биосферы. Антропогенное воздействие на биосферу.
|
Биосфера, учение В.И. Вернадского. Заповедники, заказники, национальные парки, Конвенция о биоразнообразии.
|
Давать определение ключевому понятию.
Формулировать принципы рационального природопользования.
Обосновывать необходимость бережного отношения к природе и её охраны.
Объяснять значение рационального, научно обоснованного природопользования для сохранения многообразия животного и растительного мира.
|
Тип урока: комбинированный.
:использование презентаций, flash-анимаций
|
Изучить § 92, выполнить задание на стр. 360. Изучить § 93, предложить свой путь выхода из экологического кризиса.
|
|
33
|
24.05
|
4.Обобщение знаний.
|
|
|
Тип урока: Урок контроля, оценки и коррекции знаний
|
|
Тест ЕГЭ
|
