Образовательная программа Государственного автономного образовательного учреждения дополнительного образования детей «Брянский областной эколого-биологический центр» I историческая правка стр. 2

Тематическое планирование. 144 часа. Тема раздела Общее кол-во часов В том числе Экскурсии Теория Практика Творческие и игровые формы I. Мир изменчивый и постоянный. II. Экологическая азбука растений. III. Экологическая азбука животных. IV. Хочу всё знать. V. Проведение итогов работы, оформление выставки, викторина «Хочу всё знать». Итого: 64 22 34 18 6 144 ч. 46 18 24 2 - 90 ч. 4 - 2 6 - 12 ч. 2 4 8 6 6 26 ч. 12 - - 4 - 16 ч. Содержание программы Дата Тема Кол-во часов Формы работы Цели и задачи сентябрь октябрь ноябрь I. Мир изменчивый и постоянный. 1. Живая и неживая природа. 2. Неживая природа: - Звёзды и Солнце, - Солнце – источник жизни на Земле, - Влияние Солнца на наше здоровье, - Планета Земля – наш общий дом, - Воздух. Ветер, - Вода («Путешествие капельки»), - Почва («Чудесная кладовая»). 3. Живая природа: - Человек, животное, растение. 4. Осенние загадки: - Краски осени, - Осень в нашем саду, - Осенние мелодии, - Осенние зарисовки, - Природа готовится ко сну. - Природа засыпает: (как готовятся к зиме звери; как готовятся к зиме лиственные растения; как готовятся к зиме хвойные растения). 5. Зимняя сказка. - Зимние явления в неживой природе, - Снег и лёд, - Растения зимой, 64 ч. 2 ч. 2 ч. 2 ч. 2 ч. 2 ч. 2 ч. 2 ч. 2 ч. 2 ч. 2 ч. 2 ч. 2 ч. 2 ч. 2 ч. 6 ч. 2 ч. 2 ч. 2 ч. экскурсия теория теория теория теория теория практическая работа экскурсия теория экскурсия экскурсия праздник муз. час практическая работа теория теория экскурсия теория теория 1. опираясь на имеющиеся у детей зачатки знаний, дать первичное представление о живой и не живой природе; 2. способствовать пробуждению и формированию познавательного интереса; 3. закладывать основы нравственности, учить чувствовать красоту окружающего мира, звуков, красок, оберегать прекрасное и самим становиться творцами прекрасного; 4. воспитывать наблюдательность, развивать речь; 5. показать закономерность смены времен года, изменений в живой и неживой природе; 6. побуждать к изучению и пониманию «загадок природы»; 7. показать взаимосвязь между всеми компонентами природы и человеком. 1. познакомить с изменениями в живой и неживой природе зимой; Дата Тема Кол-во часов Формы работы Цели и задачи декабрь январь февраль - Растения под снегом, - Кто как зимует, - Лучше быть голодным, но свободным. 6. Природа пробуждается. - Весенние явления в неживой природе, - Растения весной, - Животные весной. 7. Свети нам, солнышко, свети! - Здравствуй лето. II. Экологическая азбука растений. 1. Большая книга леса. - Разнообразие растительного мира. - Человек и растения. - Детские писатели о растениях. - Лес и его дары. - Интересное в мире растений. - Растения-часы. - Путешествие маленького семечка. - Крылатые путешественники. -Экология растений. - Конкурс знатоков «Что где растет?» III. Экологическая азбука животных. - Многообразный мир насекомых. - Маленькие труженики. 2 ч. 4 ч. 4 ч. 2 ч. 4 ч. 4 ч. 2 ч. 2 ч. 22 ч. 2 ч. 2 ч. 2 ч. 2 ч. 4 ч. 2 ч. 2 ч. 2 ч. 2 ч. 2 ч. 34 ч. 2 ч. 2 ч. экскурсия теория теория теория теория теория теория экскурсия теория теория час детской книги теория теория теория теория теория теория игра теория теория 2. рассмотреть круговорот воды в природе (первоначальное представление); 3.обогощать знания детей о способах приспособления живой природы к изменениям в неживой; 4. познакомить с весенними и летними изменениями в живой и неживой природе; 5. учить быть мудрым и осторожным хозяином природы, видеть красоту окружающего мира. 1.познакомить с разнообразием растительного мира, красотой и пользой, проследить результаты деятельности человека; 2. показать, что природные богатства не безграничны, их нужно рационально использовать; 3. познакомить с творчеством писателей: Сладкова, Пришвина, Бианки, Соколова-Микитова и др. 1. познакомить с разнообразием насекомых и пользой, которую они приносят; Дата Тема Кол-во часов Формы работы Цели и задачи март апрель ноябрь май - Хищники. Нужны ли они? - Самые быстрые. - Самые смелые. - Самые большие. - Человек и животные. (Поговорим о домашних животных). - Звери и человек. - Экология животных. - Крылатые друзья. - Загадки перелетных птиц. - Санитары садов и лесов. - Заповедники нашей страны. - Детские писатели о животных. - Мой любимый зверь. - Я рисую животных. - Конкурс знатоков «Кто такие?» IV. Хочу всё знать. - Детские энциклопедии о животных и растениях. - Экологический букварь (составление своего экологического букваря). - Экологическая азбука растений. - Экологическая азбука животных. - Викторина «В мире животных». 2 ч. 2 ч. 2 ч. 2 ч. 2 ч. 2 ч. 2 ч. 2 ч. 2 ч. 2 ч. 2 ч. 2 ч. 2 ч. 2 ч. 2 ч. 18 ч. 2 ч. 2 ч. 2 ч. 2 ч. 2 ч. теория теория теория теория теория теория теория теория конкурс знатоков теория теория праздник детской книги практическая работа конкурс конкурс теория практическая работа практическая работа практическая работа конкурс 2. учить уважительно и бережно относиться к живой природе; 3. расширять знания детей о птицах, их значении, проследить пути охраны природных богатств и их восполнения; 4. познакомить с произведениями Пришвина, Сладкова, Скребицкого, Бианки о животных. 5. развивать речь учащихся, составлять рассказы о домашних животных, развернутые рассказы на заданную тему; 6.учить обобщать полученные знания. 1. учить пользоваться научной литературой; 2. познакомить с интересными детскими изданиями, расширять знания детей. 3. проверить объем усвоенных детьми знаний, учить коллективным формам работы; 4. учить сбору информации, оформлению своих работ и рисунков; Дата Тема Кол-во часов Формы работы Цели и задачи - Викторина «В мире растений». - Викторина «Хочу все знать». - Разгадай загадки природы. V. Подведение итогов работы. - Оформление выставки. - Линейка (задачи на следующий год, подведение итогов, задание на лето). 2 ч. 2 ч. 4 ч. 6 ч. 4 ч. 2 ч. конкурс конкурс экскурсия практическая работа практическая работа 5. поставить задачи на лето, познакомить с перспективами следующего года. Предполагаемые результаты. Основные знания и умения. Учащиеся должны знать: - первичные представления о живой и неживой природе, - о закономерностях смены времен года, - о взаимоотношениях между компонентами живой и неживой природы и человека, - о способах приспособления животных и растений к изменениям в неживой природе, - о результатах деятельности человека и вреде, приносимом человеком природе. Учащиеся должны уметь: - собирать информацию о данном объекте, вести наблюдения и обобщать, анализировать собранные сведения. Список литературы. Акимушкин И.И. «Мир животных». «Рассказы о зверях, крылатых, бронированных, ластоногих, трубкозубых, зайцеобразных, китообразных и человекообразных». М.: Мысль, 1992 г. Акимушкин И.И. «Причуды природы». М.: Мысль, 1981 г. Акимушкин И.И. «Самые, самые. Животные». Миниэнциклопедия. Прогресс-Пангея, М., 1994 г. Верзилин Н.М. «Учитель ботаники, или разговор с растениями». Л., Детская литература, 1984 г. Лех Вильчек «Красочные встречи». Издательство «Sport i turistika», Варшава, 1965 г. Дмитриев Ю.Д. «Человек и животные». М.: Детская литература, 1976 г. Дмитриев Ю.Д. «Календарь зеленых чисел». М.: Молодая гвардия, 1972 г. Кэрин О,Каллагэн и Кейт Лондсборо «Борьба за выживание» (Кто как растет. Кто что ест. Кто где спит. Вместе безопаснее). Серия «Взгляд на мир». М., 1994 г. В. Пухольский «В мире животных». Издательство «Sport i turistika», Варшава, 1965 г. Плешаков А.А. «Зеленые страницы». М.: Просвещение, 1994 г. Н. Сладков «Покажите мне их». М.: Росмэн, 1994 г. Станислав Старикович «Замечательные звери». М.: Росмэн, 1994 г. Тарасов Л.Ю. «Окружающий мир» Экспериментальный учебник развивающего типа. М.: «Авангард», 1995 г. Тихомирова С.А., Полесская Л.И. «Природоведение в пословицах» Дидактический материал для учащихся. М.: Институт общего образования Министерства образования РФ, 1993 г. Большая энциклопедия животного мира. М.: «Лазурь», 1995 г. Окно в мир. Экологический атлас. Под ред. Г.П. Турчина. М.: «Лазурь», 1995 г. Государственное автономное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Брянский областной эколого-биологический центр» . А В Т О Р С К А Я П Р О Г Р А М М А Программа рассчитана на возраст 11-16 лет. Срок реализации – 3 года. Автор: Янченко Ирина Александровна, педагог дополнительного образования Пояснительная записка Растениеводство - отрасль сельского хозяйства, занимающаяся возделыванием культурных растений для обеспечения населения продуктами питания, животноводство - кормами, многие отрасли промышленности - сырьем. Растениеводство включает в себя: полеводство, овощеводство, виноградарство, цветоводство, лесоводство и т.д. В настоящее время на первый план выступает декоративное растениеводство. Культурные и дикорастущие растения, отличающиеся красивой формой листьев, цветов, плодов, широко применяются в озеленении города (улиц, парков, скверов), для украшений помещений и общественных зданий. Данная программа имеет эколого-биологическую направленность и ставит перед собой задачу заинтересовать и расширить знания учащихся в области биологии, экологии и сельского хозяйства. При построении данной программы мы опирались на знания, умения учеников, полученные ими при прохождении наук естественнонаучного цикла 6-10 классов. Мы учитывали, что к моменту начала занятий в кружке ученики находятся на различном уровне усвоения школьного материала, и считали своей задачей помочь каждому ученику получать знания на доступном для него уровне. Таким образом, программ дополнительного образования «Декоративное растениеводство» имеет педагогическую целесообразность и направлена на: • создание условий для развития личности ребенка; • развитие мотивации личности ребенка к познанию и творчеству; • обеспечение эмоционального благополучия ребенка; • приобщение обучающихся к общечеловеческим ценностям; • профилактику для среднего, старшего звена и с трудными детьми; • целостность процесса психического и физического, умственного и духовного развития личности ребенка; • взаимодействие педагога дополнительного образования с семьей. Настоящая программа соответствует основному общему образованию данного возраста, но призвана обеспечить углубленное изучение предметов естественнонаучного цикла полного общего образования и обладает более широкими и гибкими возможностями в отличии от образовательных программ. В настоящее время одной из задач обучения и воспитания школьников является профильное обучение, как средство дифференциации и индивидуализации обучения, позволяющее более полно учитывать интересы, склонности и способности учащихся. Данное образование позволяет создать условия для обучения старшеклассников в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями в отношении продолжения образования. Мы считаем положительным моментом данной программы обеспечение преемственности между общим и профессиональным образованием, полагая, что знания полученные на занятиях кружка более эффективно подготовят выпускников школы к освоению программ высшего профессионального образования по данному циклу предметов. Программа соответствует современным образовательным технологиям, отраженным в принципах обучения (индивидуальности, доступности, преемственности, результативности); формах и методах обучения (интерактивных); методах контроля и управления образовательным процессом (анализе результатов деятельности детей); средствах обучения (перечне необходимого оборудования, инструментов и материалов в расчете на каждого обучающегося в объединении). Строя данную программу автор опирался на: 1. программы общеобразовательных учреждений по предметам естественнонаучного цикла, считая знания и умения, полученные в общеобразовательном учреждении отправной точкой, базой, на которой строится данная программа; 2. на «концепцию профильного обучения на старшей ступени общего образования»; 3. на свой педагогический опыт (Автор имеет 17-летний стаж работы в общеобразовательной школе учителем географии, экологии и биологии и 5-летний стаж педагога дополнительного образования); 4. необходимость для Брянской области специалистов данной сферы; 5. интересы, склонности детей старшего возраста. На данный момент программа апробируется с учениками одной из школ г.Брянска. Программа включена в действие 5 лет. Появились первые результаты, выражающиеся в заинтересованности и активности учеников, в их первых успехах по созданию проектов ландшафтов, выставок фотоматериалов, композиций в комнатных интерьерах, компьютерном моделировании, что доказывает актуальность предлагаемой программы. Общие положения Программа рассчитана на учащихся старшего школьного возраста ( 13-17 лет). Продолжительность обучения 3 года. Учебная группа состоит из 12-15 человек. Занятия проводятся 1 год - 2 раза в неделю, продолжительность занятий 2 часа, 2-3 год обучения - 2 раза в неделю, продолжительностью занятий - 3 часа. Общий курс 1 года составляет 144 часа, 2-3 года по 216 часов. Форма обучения очная. Учащиеся данной возрастной группы имеют сформированное развитие теоретического мышления, преобладание 1-й и 2-й сигнальной системы. Однако в планировании каждого занятия необходимо учитывать маленький объем оперативной памяти и оторванность от практики, высокий уровень личностной тревожности и несформированность волевой сферы. Важно помнить и о проблемах личностного уровня (недостаточная самостоятельность, неудовлетворенность собой). В этом возрасте часто возникают трудности в процессе взаимодействия ребят с другими людьми и между собой. Этот факт учитываем при подборе различных форм и методов занятий (беседы, совместные эксперименты, групповые дискуссии, совместные экскурсии и т.д.). Исходя из психолого-педагогических особенностей подростков, особое внимание на занятиях кружка отводится таким вопросам; понимания смысла жизни и жизненной позиции; отношения к разным видам труда; профессиональных интересов и мотивов выбора профессии; чувство долга и стремление к социальному одобрению. Методическое обеспечение. При создании программы мы учитывали следующие принципы: опора на психологические особенности учащихся (эмоциональная значимость собственных чувств и ощущения красоты природы); опора на имеющие на данные моменты у учащихся знаний по предметам естественнонаучного цикла; непрерывное расширение и углубление данных знаний; реализации потребностей ученика в применении данных знаний на практике; создание и поддержания атмосферы творчества на занятиях; общение педагога с учеником на позиции личность - личность. следование этим принципам определяет особенности построения учебно-воспитательного процесса; организация занятий носит подвижный характер: теоретический блок присутствует практически на каждом занятии, однако, в зависимости от целей занятий он имеет различную продолжительность и наполняемость и занимает определенное место (располагаясь как в начале так и в средине занятий); организация практической деятельности имеет свои особенности: это и работа по образцам, создание собственных проектов и моделей, их обсуждение и защита; использование творческих форм работы (научно-практическая конференция деловых игр) требуют от детей мобилизации знаний, фантазии и таланта; широкое использование на занятиях научной и справочной литературы, видеофильмов, компьютерных программ. Цели и задачи. Цель курса изучение биологии декоративных культур и использование их видового разнообразия в практическом озеленении и создание предпосылок к ранней профессиональной ориентации. Задачи курса 1. Дополнить и конкретизировать основы эколого-биологических знаний познакомить с особенностями размножения растений ухода за ними с проблемами зеленого проектирования и ландшафтного дизайна. 2. Сформировать у учащихся умения и навыки, позволяющие им правильно ориентироваться в сложных законах развития природы в ее взаимодействии с человеческим обществом. 3. Сформировать на этой основе экологическое мышление и биологическую культуру школьников. 4. Подготовить старшеклассников к трудовой деятельности или продолжению образования в области биотехнологии или сельского хозяйства. 1 год обучения а) развивающие: развивать способность к творческому потенциалу и самовыражению; учить анализировать полученные знания; развивать логическое мышление, прививать навыки работы с научной и справочной литературой, выдвигать гипотезы и проверять их достоверность; б) воспитательные: сформировать навыки совместной интеллектуальной работы учащихся; сформировать бережное отношение в целом к природе и каждому ее объекту, в) образовательные: расширять знания в области агротехники растений и познакомить со структурой ОПХ; познакомить учащихся с экологическими факторами; познакомить с агротехнической характеристикой однолетних и двулетних культур. 2 год обучения а) развивающие: развивать навыки творческого самовыражения и эстетического восприятия окружающего мира; развивать способности учащихся применять полученные знания в своей практике; развивать умения самостоятельно приобретать знания и планировать свою деятельность. б) воспитательные: развивать экологическое сознание и художественный вкус учащихся; развивать эстетическое восприятие мира; формировать высокие этические нормы в отношениях между людьми. в) образовательные: познакомить учащихся с особенностями выгонки растений в закрытом грунте; познакомить со структурой оранжерейно-паркового хозяйства, познакомить с биологическими особенностями произрастания красивоцветущих горшечных культур. 3 год обучения а) развивающие: развивать способность учащихся систематизировать и обобщать полученные знания; расширять способность учащихся к творческой саморегуляции; развивать способности учащихся в эстетическом восприятии окружающего мира; развивать самостоятельность и инициативность к исследовательской деятельности. б) воспитательные: формировать умение отстаивать свою точку мнения в диспуте, в то же время воспринимая взгляды окружающих; воспитывать ответственное рациональное отношение к окружающей природе и готовность к активным действиям по ее охране. в) образовательные: познакомить учащихся с особенностями выгонки растений в закрытом грунте; углубить знания по использованию оранжерей и теплиц; познакомить с биологическими особенностями произрастания многолетних культур. Основные формы и методы работы. При изложении материала данной программы, для лучшего усвоения с учетом возрастных особенностей используются следующие формы обучения: комплексные экскурсии; научно-практические конференции; практические и исследовательские работы; выставки творческих работ (фотографий, рисунков, плакатов, компьютерных моделей.); защита рефератов, проектов; уроки экспертизы; индивидуальные работы и работы в группах; просмотр и обсуждение видеофильмов; аукционы; компьютерное моделирование. ОСНОВНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ И ПРЕПОДАВАНИЯ: монологический диалогический; алгоритмический; исследовательский; объяснительный; информационно-сообщающий; практический; иллюстративный. Предполагаемые результаты. В конце первого года обучения учащиеся должны знать: классификацию растений по отношению к свету, значение воды, воздуха и тепла для растений, типы почв их различия по плодородию, кислотности, влажности, воздухообмену, классификации для садовых земель, виды удобрений, способы и сроки обработки почвы, способы внесения удобрений, способы полива растений, способы размножения растений, агротехника ухода за растениями открытого и защищенного грунта, специализация ОПХ, типы оранжерей, парников, вспомогательных сооружений, основы семеноводства, цветочные культуры открытого грунта (способы выращивания), характеристику основных семейств однолетних и двулетних культур. должны уметь: дать биологическую и физиологическую оценку состояния водного и воздушного режима растений, пользоваться различными видами подкормок, составлять питательные растворы, применять ингибиторы и стимуляторы роста, применять разные способы внесения удобрений, подготовить семена к посеву, размножать растения черенками, листьями, побегами, корнями, прививками, проводить агротехнический уход за растениями открытого и защищенного грунта проводить санитарную обработку теплиц, оранжерей, по образцам растений дать экологическую, морфологическую, производственную характеристику, определить декоративные особенности однолетников и двулетников. В конце второго года обучения учащиеся должны знать: значение, задачи и роль цветоводства в озеленении населения; история развития цветоводства в России и за рубежом; особенности выращивания семян сложноцветных, лютиковых, пасленовых, крестоцветных и других, особенности декоративно-лиственных летников и двулетников, современные требования к промышленному ассортименту растений для закрытых помещений, характеристику горшечных культур (бегония, примула, драцена, фрезия, орхидея, гиацинт, пассифлора, амариллис), биологические особенности подготовки и технологии выгонки растений ,экологические условия выгонки, особенности клонового размножения, технология выращивания маточниковой продукции на срез, основы семеноводства культур закрытого грунта, пикировка и ее значение, особенности посева и выращивание овощных культур. должны уметь: определять представителей семейства по гербарному материалу, проводить посев однолетних и двулетних растений, определять вид бегоний по внешним признакам, овладеть приемами посадки первоцветных, фиалок, цитрусовых, пассифлоры, способы выгонки гиацинтов, проводить выгонку луковичных, листопадных растений, красивоцветущих кустарников, управлять ростом высаженных культур, пикировать, ухаживать, подкармливать рассаду овощных культур. В конце третьего года обучения должны знать: биологическую характеристику жизненных форм многолетников, применение и преимущество многолетних культур в цветочном оформлении, особенности декоративного древоводства, история развития в России и за рубежом, ассортимент декоративных древесных растений их экологические особенности, значение интродукции, развитие и перспективы, современные направления ландшафтного дизайна, современные методы проектирования при организации территориальных объектов садово-паркового и ландшафтного строительства, основные приемы аранжировки, принципы дизайна и фитодизайна, виды цветочных позиций, ассортимент растений, используемых для оформления интерьеров, история развития и классификация бонсаев, приемы ухода за садовыми и комнатными бонсаями, основные стили бонсаев. должны уметь: овладеть способами размножения декоративных многолетних культур, классифицировать деревья по формам, фактуре, плотности, величине, форме, соцветиям, цветам, плодам, производить компьютерное моделирование зеленых насаждений, составить опорный план, схему, провести рекогносцировочное обследование, дать экологическую оценку территории, выявить ведущие ландшафтные факторы, определить оси и узлы объекта, определить перспективы проектирования объектов с целью ее рационального использования, составить цветочную композицию, оформить интерьеры помещений различного назначения, подбирать растения с учетом их эколого-биологических требований, ухаживать за садовыми и комнатными бонсаями. ВИДЫ ОЦЕНКИ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ. Для оценки результативности занятий широко применяется вводный, текущий и итоговый контроль. Вводный контроль заключается в диагностике имеющихся знаний и умений учащихся. Он проводился в форме устного опроса и собеседования с учащимися. Для оценки качества усвоения нового материала широко применяется текущий контроль. Его формы разнообразны, это и собеседование, и творческие задания, диспуты и деловые игры, выполнение практических работ и много другого. Итоговый контроль: 1 год - проводится в форме отчета групп по результатам опытнической работы: «Будущее семян 21 века» 2 год - защита рефератов по теме: «Декоративное растениеводство» 3 год - деловая игра: «Сад в теплице круглый год» и конкурс разработок и проектов.

Похожие:

	Программа работы объединения «Умелые руки» Государственное автономное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Брянский областной эколого-биологический...		Государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного... Учреждения дополнительного образования – центр творческого развития личности, ее самореализации и профессионального самоопределения....
	Брянской области государственное образовательное учреждение дополнительного... Мы предлагаем авторский вариант программы, которая может стать основой работы кружка «Комнатное цветоводство». Программа также может...		Доклад о состоянии и результатах деятельности областного государственного... Областное государственное казенное образовательное учреждение дополнительного образования детей
	Доклад о состоянии и результатах деятельности областного государственного... Областное государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей		Дополнительного образования детей «амурский областной дворец творчества... В докладе содержится информация о деятельности государственного автономного образовательного учреждения дополнительного образования...
	Доклад муниципального автономного образовательного учреждения дополнительного... Вашему вниманию предлагается публичный доклад об основных итогах деятельности муниципального автономного образовательного учреждения...		Дополнительного образования детей «амурский областной дворец творчества... Предлагаем Вашему вниманию открытый информационный публичный доклад. В докладе содержится информация о деятельности государственного...
	Положение об областном конкурсе «Юные таланты за безопасность!» I Общероссийской общественной организации «Всероссийское добровольное пожарное общество», министерство образования Саратовской области...		«Развитие речи и мышления у детей с нарушениями в развитии на занятиях... Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей эколого-биологический центр города Ейска
	Отчет о результатах самообследования Государственного автономного... Государственного автономного образовательного учреждениЯ среднего профессионального образования		Приложение к публичному докладу Муниципального автономного образовательного учреждения дополнительного образования детей «Детско-юношеский центр №14»
	Государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного... Случается, что они неряшливы. Иногда откровенно грубы. А главное, порой в них нет той доброты, того чуткого и деликатного отношения...		Публичный отчет муниципального автономного образовательного учреждения... Цель деятельности учреждения, особенности организации образовательного процесса маоу дод цдт «Юность»
	Доклад муниципального бюджетного образовательного учреждения дополнительного... Название общеобразовательного учреждения: Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Центр...		Отдел образования Администрации зато г. Железногорск Муниципальное... Формат (рекомендуемый) разработки урока по курсу «Основы религиозных культур и светской этики»