Харитонов Н. П. Методические основы учебно-исследовательской деятельности учащихся в полевой биологии
Скачать 277 Kb.
|
ОФОРМЛЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ Форм изложения исследовательских работ много: научный отчет, статья, заметка, книга, доклад, тезисы доклада и т.п. Отчет – это одна из простейших форм, являющаяся обобщением первичных данных для последующих исследований, а также обзорных статей, очерков и т.д. В то же время отчет представляет собой законченный материал, подводящий итог определенному периоду наблюдений. Отчеты, как и другие научные работы, пишутся приблизительно по одному и тому же плану. В изложении следует добиваться точности и общедоступности. Не следует злоупотреблять научными терминами (частый грех начинающих), тем более нельзя пользоваться словами, смысл которых вам не вполне ясен. Наукообразное нагромождение ученых слов – верное свидетельство того, что автор – новичок в науке. Умение грамотно и понятно писать приходит с опытом. Рассмотрим порядок изложения и представления материала в отчете (на примере работы по изучению животных, повреждающих деревья и кустарники): 1. Название темы работы. Название должно точно отражать содержание работы. Например: «ЖИВОТНЫЕ, НАНОСЯЩИЕ ПОВРЕЖДЕНИЯ ДЕРЕВЬЯМ И КУСТАРНИКАМ». 2. Введение. Введение обосновывает необходимость проведения данной работы. Здесь полезно кратко описать состояние проблемы, которую вы выбрали для изучения, и объяснить актуальность выбранной темы. Сюда же можно включить обзор литературы по теме исследования (в отчете это является необязательным и может опускаться). Обзор литературы должен ознакомить читающего работу с материалами, выполненными по той же теме, с нерешенными в этой области проблемами, ввести в курс той работы, которая делалась автором. Сведения из литературы должны быть изложены словами автора. Если исследователь приводит из литературы какую-либо фразу полностью, то приведенную цитату необходимо взять в кавычки. И те и другие представленные материалы должны обязательно содержать ссылки на использованные источники (указываются инициалы, фамилия (или фамилии) автора и год издания работы). Эти сведения заключаются в скобки, например: (Петров В.В. и др., 1987) или указываются так: По мнению В.В. Петрова (1989) «……» (и приводится цитата, которую заключают в кавычки). Ссылки на использованную литературу можно так же приводить с указанием номера использованного источника (из приведенного в конце работы списка литературы), заключенного в квадратные скобки: «Устанавливался видовой состав деревьев и кустарников [4, 6, 7]». В конце этой главы уместно поблагодарить всех, кто помогал в сборе и обработке материала работы, а также своих руководителей и консультантов. Например: «Одним из факторов повреждения и уничтожения лесов являются массовые размножения ряда животных-вредителей. Связанные с ним динамические процессы становятся одним из важнейших направлений мониторинговых исследований. Получаемая информация о наличии и размножении этих видов позволяет оценить состояние лесов и прогнозировать их будущее. Основными задачами работы являлись – установление видового состава животных, наносящих повреждения деревьям и кустарникам на территории лесного массива и посадок в 11 квартале Борисовского лесничества; установление пород, подвергающихся повреждениям; выявление основных типов повреждений; установление массовых и редких видов животных – вредителей лесного хозяйства. Настоящая работа является продолжением исследований, проводимых Экспериментальным биологическим объединением в рамках экологического мониторинга состояния лесов, по заданию Борисовского лесничества Бородинского лесхоза Московской области». 3. Дата и место проведения. Здесь необходимо дать краткую географическую характеристику места, где проводилась работа: область, район, название ближайшего населенного пункта; при необходимости – название леса, реки, площадь территории, на которой проводились наблюдения и т.д.; и указать сроки проведения исследований. 4. Цель работы и ее задачи. Здесь указывается, для чего делалась работа, что надо было наблюдать и выяснить. При формулировании цели помните, что цель в работе всегда одна и может начинаться со слов «изучить». Например: «Изучить видовой состав животных, наносящих повреждения деревьям и кустарникам, и выяснить наиболее часто повреждаемые породы на территории Борисовского лесничества». Задачи расширяют цель. Задачи могут начинаться со слов «Установить», «Выявить», «Выяснить», «Изучить». Например: «Для достижения цели были поставлены следующие задачи: 1. Выявить видовой состав животных, наносящих повреждения деревьям и кустарникам лесных биотопов. 2. Установить часто и редко встречаемые виды животных, наносящих эти повреждения. 3. Выявить типы повреждений, наносимых животными деревьям и кустарникам. 4. Установить часто и редко встречаемые на деревьях и кустарниках типы повреждений. 5. Выяснить часто и редко повреждаемые животными виды деревьев и кустарников. 6. Сравнить полученные результаты с материалами предыдущих обследований 1998 и 1999 г. и сделать прогноз о повреждаемости основных пород в ближайший период». 5. Материал и методика работы. Результаты работы зависят от числа проведенных опытов, наблюдений и их обработки. В этой главе указывают, какими способами велись наблюдения; сколько их было проведено; какие проводились измерения и т.п.; какие использовались способы обработки первичных данных. Методика и выбранные способы обработки должны быть описаны подробно. Это связано с тем, что в нашей стране существует много научных школ, каждая из которых может пользоваться методами исследования, отличающимися от используемых другими. И по корректности представленных методов работы видно, насколько хорошо освоил их начинающий исследователь. Метод в переводе с греческого означает «исследование, способ, путь к достижению цели». Методика – это описание того, как выполнялась работа. Пишут методику обычно в прошедшем времени, например: «Исследования велись маршрутным методом. Выявленные на маршруте биотопы описывались [9, 10]. При обследовании выявлялись одиночные породы и скопления деревьев и кустарников с повреждениями. Для выяснения видового состава животных, наносящих повреждения, собирались образцы с повреждениями и определялись виды животных, нанесших эти повреждения, как по самим повреждениям [1, 2, 3, 8], так и по личинкам, обнаруженным в собранных образцах [5]. Устанавливался видовой состав деревьев и кустарников [4, 6, 7]; определялись типы повреждений [1,2]. Часто и редко встречаемые виды животных, наносящих повреждения, и типы повреждений устанавливались по следующим критериям: • редко встречаемые – обнаруживались только на одной породе в небольшом количестве; • часто встречаемые – на нескольких породах, а также на одной породе, но в больших количествах. Собранные образцы повреждений зарисовывались». Определение, сравнение, вычисление, измерение, наблюдение, установка ловушек-давилок и т.п. – все это методы выполнения работ. 6. Описание работы или Результаты и их обсуждение. Здесь приводится изложение наблюдений, результаты опытов, измерений, сравнений, учетов и их обсуждение. (Описание работы не предусматривает переписывание дневника наблюдений. Все полученные данные должны быть обработаны и осмыслены). Сведение всех полученных данных в таблицы или представление их в графиках и диаграммах – самый наглядный и экономный способ обработки первичных данных. Но сами по себе таблицы, диаграммы и графики только материал для описаний и размышлений. Это и должно быть основным содержанием данной главы. Кроме того, в этой главе целесообразно провести обсуждение полученных данных и их сравнение. Все результаты, подлежащие обсуждению, должны отражать только собственные наблюдения и опыты. Сравнивать их можно (а иногда и необходимо) с данными, содержащимися в литературе по данной теме, с обязательной ссылкой на используемые источники. Пример: «В результате обследования лесных биотопов и обработки собранных материалов был установлен видовой состав животных и типы повреждений, наносимых ими деревьям и кустарникам. Эти данные представлены в таблице 1. Из них следует, что: 1. На ели обыкновенной был обнаружен стеблевой галл елово-лиственного хермеса. Так же на ее шишках были обнаружены погрызы, нанесенные полевкой, ходы в стержне шишки, проточенные шишковым точильщиком и подолбы пестрого дятла. На молодых побегах белкой были выедены почки. Так же было отмечено минирование хвои, нанесенное листоверткой-иглоедом. На комлях Ели обыкновенной были обнаружены подолбы желны. На побеге был отмечен стеблевой галл сибирского хермеса. 2. На ольхе клейкой было отмечено повреждение сережки, нанесенное ольховой сережковой молью. 3. На лещине обыкновенной был обнаружен почковый галл, нанесенный березовой почковой молью. На сережке было отмечено повреждение, нанесенное орешниковым почковым клещиком. 4. На жимолости лесной был отмечен почковый галл, нанесенный жимолостной галлицей, а на стебле был обнаружен стеблевой галл, нанесенный жимолостным пилильщиком. 5. На малине лесной были отмечены стеблевые галлы, нанесенные малинной орехотворкой и малинной галлицей. 6. На шиповнике собачьем был обнаружен листовой галл, нанесенный орехотворкой Майра. 7. На осине были отмечены стеблевые галлы, нанесенные мушкой Шинера и ивовым губчатым пилильщиком. На побеге молодой осины был обнаружен подолб малого пестрого дятла. 8. На калине обыкновенной была отмечена кладка ивового пилильщика. 9. На деревьях и кустарниках из рода Ивы было отмечено большое количество повреждений: а) на иве ушастой был отмечен стеблевой галл, нанесенный ивовой полосатой галлицей; б) на иве чернеющей было обнаружены стеблевые галлы, нанесенные: мушкой Шинера, ивовой розообразующей галлицей и ивовой галловой листоверткой; в) на иве пепельной было отмечено повреждение почки, нанесенное галлицей почковой; г) на иве козьей был обнаружен стеблевой галл, нанесенный ивовым трехлучевым клещиком; д) на иве розмаринолистной были отмечены стеблевые галлы, нанесенные ивовым розеточным клещиком и розеточной ивовой галлицей. Нами был проведен сравнительный анализ наших данных с данными по исследованиям животных, наносящих повреждения деревьям и кустарникам, на той же территории, полученными М. Горыниным и А. Милениным в 1998 и 1999 г. [11, 12]. В их исследованиях дополнительно было выявлено 4 вида деревьев и кустарников (черемуха обыкновенная, дуб летний, ивы: филиколистная и Старке), не отмеченные в наших исследованиях. Нами же были обнаружены повреждения еще на трех породах (лещина обыкновенная, калина обыкновенная, ива розмаринолистная), не выявленные при проведении исследований этими авторами. Так же нами было выявлено дополнительно к их данным 17 видов животных, наносящих повреждения, но не было обнаружено 8 видов животных, повреждающих породы (лось, заяц-беляк, ивовая галлица, еловая шишковая листовертка, елово-лиственный зеленый хермес, орехотворка шишковидная, орехотворка толстостенная и малая розовидная галлица), выявленных в их исследованиях». 7. Выводы. В этом разделе приводятся краткие формулировки результатов работы, отвечающие на вопросы поставленных задач, в виде сжато изложенных пунктов. Здесь не должно быть объяснений полученных результатов или их содержания, т.е. не должна повторяться (хоть и кратко) глава «Описание работы». Выводы должны быть именно выводами. Например: «На основе полученных данных можно сделать следующие выводы: 1. Видовой состав животных, наносящих повреждения деревьям и кустарникам, насчитывает 27 видов. 2. В ходе работы были выявлены 10 типов повреждений. 3. Видовой состав поврежденных деревьев и кустарников насчитывает 13 видов. К часто встречаемым видам животных, наносящих повреждения, относятся: ивовая розообразующая галлица, мушка Шинера, елово-лиственный хермес, листовертка-иглоед, ивовый трехлучевым клещик, малинная орехотворка, орешниковый почковый клещик. К редко встречаемым видам животных относятся: сибирский хермес, орехотворка Майра, ивовый губчатый пилильщик, ивовый пилильщик, пестрый дятел, розеточная ивовая галлица. К часто встречаемым типам повреждений деревьев и кустарников относятся: стеблевой галл, минирование, почковый галл, ходы в стержне шишки, повреждение сережки. К редко встречаемым типам повреждений деревьев и кустарников относятся: листовой галл, кладка. К видам деревьев и кустарников, часто повреждаемых животными, относятся: ель обыкновенная, осина, ива чернеющая. К редким видам деревьев и кустарников, повреждаемых животными, относятся: шиповник собачий, ива ушастая, ольха клейкая». Если в работе нельзя четко сформулировать выводы, то рекомендуется вместо главы «Выводы» выделить главу «Заключение», где кратко изложить основные моменты, достигнутые в настоящем исследовании, рассмотреть спорные материалы и наметить задачи дальнейших исследований. Пример: «В результате исследований было выявлено 27 видов животных, наносящих повреждения на 13 породах деревьев и кустарников. Было установлено, что наиболее часто встречаются повреждения, наносимые 7 животными. Редко породы повреждались 6 животными. Самые повреждаемые породы - ель обыкновенная (до 20 % от общего количества обследованных экземпляров), осина (до 5 %) и ива чернеющая (до 30 %). Самые распространенные типы повреждений: минирование, ходы в стержне шишки, стеблевой галл, почковый галл, повреждение сережек. Основные биотопы 11 квартала Борисовского лесничества - осиново-березово-еловые леса 70-80-летнего возраста. В кустарниковом ярусе произрастают лещина, калина, малина, некоторые ивы. На березах повреждения не были выявлены. В связи с этим прогнозируется увеличение повреждаемости елей и осин в весенне-летний период из-за большого количества личинок вредителей в старых шишках и кладках (минирование) в иглах елей, а также личинок в стеблевых галлах на ветках подроста осины. Стебли разных видов ив, растущих скоплениями по опушкам лесов и близ полей, также будут подвержены дальнейшему повреждению». 8. Благодарности. Здесь уместно поблагодарить всех, кто помогал Вам в работе, в подготовке к ней, в обработке результатов и в написании отчета. (Благодарности можно также поместить в конце раздела «Введение»). Пример: «Автор благодарит участников экспедиции ЭБО и руководителя работы за постоянную помощь при сборе материала, его определении, и за ценные советы при проведении и оформлении исследования». 9. Использованная литература. Здесь необходимо перечислить все определители, методические разработки и рекомендации, статьи и монографии, которые использовались при выполнении работы, а также литературные и другие источники, на которые ссылались при обсуждении и сравнении результатов. Оформление списка используемой литературы. Описание источников, включенных в список, выполняется в соответствии с ГОСТ 7.1-2003 «Библиографическая запись. Библиографическое описание». Нумерация всей использованной литературы сплошная от первого до последнего источника. Последовательность включения источников в список приведена ниже. Общий порядок описания источника может быть представлен следующей схемой (см. также ниже: «Примеры библиографического описания использованных материалов»): 1 – фамилия и инициалы автора; если книга или статья написана двумя или тремя авторами, то приводятся фамилии и инициалы всех авторов (в том же порядке, что и на титульном листе, через запятую); если авторов более трех и их фамилии указаны на титульном листе, то приводятся фамилии трех авторов, а далее указывается «и др.»; если книга написана коллективом авторов, чьи фамилии не указаны на титульном листе, то их фамилии не указываются. При использовании нескольких работ одного автора – список работ составляется от самых ранних к более поздним; 2 – основное заглавие (без кавычек), подзаголовочные данные, дополнительные сведения, относящиеся к заглавию. 3 – сведения об издании, напр.: 2-е изд., доп.; 4 – место издания, (в отечественных изданиях приняты сокращения: Москва — М., Санкт-Петербург — СПб.; Ленинград — Л.; в иностранных изданиях сокращаются: London — L., Paris — Р.; New York — N.Y.; остальные города приводятся полностью); несколько мест издания – через точку с запятой; 5 – издательство или издающая организация; сведения о форме собственности издателя, распространителя и т. п. (АО, ООО, Ltd, и т. д.), как правило, опускают. Наименование издателя пишут без кавычек после двоеточия; 6 – дата издания; 7 – объем (количество страниц, указание диапазона страниц). Указание объема источника является обязательным. Каждой области описания, кроме первых двух, предшествует знак «точка и тире», который ставится перед первым элементом каждой области описания. Если используемый материал был опубликован таким образом, что он является частью какого-либо издания (например, используется статья, опубликованная наряду с другими статьями в одном журнале или сборнике), то после специального знака (//) приводится библиографическое описание данного издания с указанием страниц расположения статьи. При описании статьи из периодического издания (журнала, газеты) место издания и издательство не указываются. Описание литературы на иностранных языках выполняется по тем же правилам. Использованные источники располагаются в такой последовательности: 1. Конституция (Основной Закон) РФ. – М., 1994. 2. Законы РФ, Указы Президента Российской Федерации; 3. Постановления и решения Правительства РФ и субъектов РФ; 4. Инструкции и справочная литература; 5. Книги, монографии, статьи и др. источники в алфавитной последовательности; 6. Источники на иностранных языках. Если это статья из журнала и т.п., то после названия статьи указывают название журнала, № выпуска, год издания, номера страниц. |
Похожие:
 | Спецкурс «Основы исследовательской деятельности» Поэтому курс «Основы исследовательской деятельности» будет способствовать не только расширению и углублению знаний по различным предметам,... |  | Программа ноу «Эврика» (физико-математическая секция) «Основы учебной... Основная часть. Организация исследовательской деятельности обучающихся на уроках физики и во внеурочной деятельности |
| Программа «Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности» Направления работы с содержанием образования в процессе проектно-исследовательской деятельности | | «Основы научно-исследовательской деятельности учащихся» «Основы научно-исследовательской работы» будет способствовать не только расширению и углублению знаний по различным предметам, но... |
| Программа организации проектно-исследовательской деятельности учащихся... Формирование универсальных учебных действий в процессе проектно-исследовательской деятельности учащихся | | Программа курса «Исследовательская работа для начинающих» Настоящая... Цель изучения курса: развитие исследовательской компетентности учащихся посредством освоения ими методов научного познания и умений... |
| Тематика рефератов Дисциплина: Основы учебно-исследовательской деятельности студентов Учет темперамента младших школьников в организации учебно-воспитательной деятельности | | Конкурс исследовательских работ для учащихся 5-11 кл Урала на 2011 – 2015 гг., утвержденной Постановлением Правительства Челябинской области от 20. 04. 2011 г. №96-П, в целях развития... |
| Ф. А. Пищалев, учитель информатики, Иркутская область», г. Усть–Илимск.... Цель изучения курса: развитие исследовательской компетентности учащихся посредством освоения ими методов научного познания и умений... | | Реферат «организация исследовательской деятельности учащихся на уроке и внеурочное время» Основным средством организации различных видов учебно-исследовательской деятельности являются задания, активизирующие познавательную... |
| Организация учебно – исследовательской и проектной деятельности школьников по биологии | | Тема исследовательской работы Тема исследовательской работы: Использование идей М. Монтессори в разработке дидактического материала и лабораторной деятельности... |
| Актуальность темы Урала на 2011 – 2015 гг., утвержденной Постановлением Правительства Челябинской области от 20. 04. 2011 г. №96-П, в целях развития... | | Генетически модифицированные организмы: «ЗА» и «против» Урала на 2011 – 2015 гг., утвержденной Постановлением Правительства Челябинской области от 20. 04. 2011 г. №96-П, в целях развития... |
| Эссе на тему: Генетически модифицированные организмы Урала на 2011 – 2015 гг., утвержденной Постановлением Правительства Челябинской области от 20. 04. 2011 г. №96-П, в целях развития... | | Организация исследовательской деятельности учащихся на уроках русского языка и литературы Открывать, искать, исследовать эти слова становятся ключевыми в организации исследовательской деятельности учащихся на современном... |
