Задачи: В результате изучения вопросов профилактики ВИЧ-инфекции и употребления ПАВ ученик должен знать/понимать:
Что такое ВИЧ/инфекция и СПИД.
Способы передачи ВИЧ-инфекции.
Особенности подросткового периода.
Негативное влияние психоактивных веществ на здоровье.
Традиционные семейные ценности.
Важные потребности человека: в уважении, понимании, любви.
Права человека, в том числе в отношении ВИЧ-инфицированных.
Организации и специалистов, занимающихся проблемами профилактики ВИЧ-инфекции и зависимости от ПАВ.
Уметь:
Видеть цели собственной деятельности (отвечать на вопрос «зачем я это делаю?»).
Ставить перед собой цели.
Достигать поставленных целей социально приемлемыми способами.
Брать на себя ответственность за собственное здоровье.
Определять оправданность риска.
Использовать ресурс социума (обращаться за социальной поддержкой), в том числе по проблемам ВИЧ и зависимости от ПАВ.
Критически мыслить при восприятии любой информации и принимать решения.
Использовать полученные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
Саморазвития (развития ресурсов собственной личности: индивидуальности, самопринятия, позитивной самооценки, толерантности к ВИЧ-инфицированным).
Выстраивания эффективных отношений со сверстниками, противостояния деструктивному групповому давлению.
Избегания ситуации насилия и неоправданного риска.
Предвидения потенциально опасных ситуаций.
Выбора наиболее эффективных способов действий в ситуации повышенного риска.
Формирования установок, связанных с употреблением наркотиков.
Регуляции собственного самочувствия в стрессовых ситуациях без применения психоактивных веществ и других деструктивных форм поведения.
№№
|
Наименование темы
|
Всего
часов
|
Из них
|
Ф.И.О. учителя
|
Лек-ция
|
Практи-ческое занятие
|
Интер-актив
|
Проекти-рование
|
Рефлек-сия. Диаг-ностика
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
1.
|
Введение в проблему. Знакомство с программой. Проведение вводного анкетирования.
|
1
|
0,5
|
|
|
|
0,5
|
психолог
|
Медико-биологические аспекты социально значимых заболеваний.
|
2.
|
Нервная система.
|
6
|
5
|
1
|
|
|
|
учитель биологии
|
2.1.
|
Значение НС. Первые наркотики (алкоголь, табак, марихуана), их влияние на НС.
|
1
|
1
|
|
|
|
|
учитель биологии
|
2.2.
|
Спинной мозг. Рефлекторный принцип работы НС. Изменение состава крови у ВИЧ инфицированных, больных СПИДом, наркозависимых.
|
1
|
1
|
|
|
|
|
учитель биологии
|
2.3.
|
Головной мозг. Наркотики – угроза жизни!
|
1
|
1
|
|
|
|
|
учитель биологии
|
2.4.
|
Высшая нервная деятельность. Сон и сновидения. Причины нарушения биологического ритма у больных наркоманией.
|
1
|
1
|
|
|
|
|
учитель биологии
|
2.5.
|
Речь и сознание. Профессии, связанные с повышенным риском заражения ВИЧ инфекцией. Способы защиты. Ограничения выполнения отдельных видов профессиональной деятельности и деятельности, связанной с источником повышенной опасности.
|
1
|
1
|
|
|
|
|
учитель биологии
|
2.6.
|
Воля, эмоции, внимание.
Здоровье и выбор образа жизни.
|
1
|
|
1
|
|
|
|
учитель биологии
|
|
Социально-психологические аспекты проблемы
|
3.
|
Пушкин А.С. «Капитанская дочка». Роль дома, семьи в жизни человека. Дело чести и долг чести. Семейные ценности как основа бытия.
|
2
|
|
|
2
|
|
|
учитель литературы
|
4.
|
Как ставить цель в соответствии со своими возможностями. Планирование достижения цели. Переживание ситуации успеха / неуспеха.
|
1
|
|
|
1
|
|
|
психолог
|
5.
|
Психологический климат в семье. Семейные ценности. Семейный уклад. Семейные правила. Детско-родительские отношения. Важные потребности человека в уважении, понимании любви.
|
1
|
|
|
1
|
|
|
учитель обществознания и географии
|
6.
|
Человек среди людей.
Малая группа. Взаимоотношение подростков, умение сказать нет, давление в малой группе.
|
1
|
|
|
1
|
|
|
учитель обществознания и географии
|
7.
|
Бесценный дружеский союз. Групповая солидарность. Как избежать дурной компании или выйти из неё?
|
1
|
|
|
1
|
|
|
учитель обществознания и географии
|
8.
|
Самое утреннее из чувств. К кому человек может испытывать любовь? Во сколько лет можно влюбиться?
|
1
|
|
|
1
|
|
|
учитель обществознания и географии
|
|
Социальные аспекты проблемы
|
9.
|
Роль семьи в обществе.
|
1
|
1
|
|
|
|
|
учитель обществознания и географии
|
10.
|
Человек и природа. Влияние природных условий на жизнь и здоровье человека. Антропогенные воздействия на природу.
|
4
|
2
|
|
|
2
|
|
учитель обществознания и географии, учитель информатики
|
11.
|
Заключительное занятие. Проведение «выходного» анкетирования (с приглашением родителей).
|
1
|
|
|
|
|
1
|
Классный руководитель. Психолог
|
|
Всего аудиторных часов
|
20
|
8,5
|
1
|
7
|
2
|
1,5
|
|
|
Обработка анкет и анализ результатов исследования.
|
4
|
|
|
|
|
|
психолог
|
|
Курация курсов
|
10
|
|
|
|
|
|
Куратор, директор, зам.директора
|
|
Всего внеаудиторных часов
|
14
|
|
|
|
|
|
|
|
Всего часов:
|
34
|
|
|
|
|
|
|
Всего часов: 34 часа
Всего часов в очной форме: 20 часов
Реферативное изложение занятий
8 класс
№№
|
Наименование темы
|
Реферативное изложение занятий
|
1
|
2
|
3
|
1.
|
Введение в проблему. Знакомство с программой. Проведение вводного анкетирования.
|
|
Медико-биологические аспекты социально значимых заболеваний.
|
2.
|
Нервная система.
|
Биологии
|
2.1.
|
Значение НС. Первые наркотики (алкоголь, табак, марихуана), их влияние на НС.
|
Некоторые факты применения наркотических средств. Способность наркотических веществ влиять на нервную систему, в результате чего подавляется воля человека и его поведением можно управлять. Особенность развития наркотической зависимости – человек теряет способность осознавать своё зависимое поведение.
|
2.2.
|
Спинной мозг. Рефлекторный принцип работы НС.
|
Механизм формирования зависимости. Рефлекторная дуга. Нейромедиаторы - вещества, передающие нервный импульс. Изменение их продукции при употреблении наркотиков.
Взаимосвязь нервной и иммунной системы (через нейромедиаторы и клетки иммунитета).
|
2.3.
|
Головной мозг. Наркотики – угроза жизни!
|
Явления галлюцинаций. Причины, свойства, последствия. Необратимые изменения у зависимых людей. Формирование жизненной установки: «Предупреждение зависимости – никогда не употреблять психоактивные вещества».
|
2.4.
|
Высшая нервная деятельность. Сон и сновидения. Причины нарушения биологического ритма у больных наркоманией.
|
Негативное влияние психоактивных веществ на высшую нервную деятельность человека. На примере галлюциногенов, стимуляторов («молодежных» наркотиков). Влияние наркотиков на биологические ритмы человека, которые обеспечивают согласованную работу основных систем регуляции жизнедеятельности: нервную, эндокринную, иммунную системы.
|
2.5.
|
Речь и сознание.
|
Негативное влияние употребления психоактивных веществ на высшую нервную деятельность человека - память, скорость принятия решений (на примере реакции на движущийся объект).
Речь и сознание при выборе профессии.
Профессии, связанные с повышенным риском заражения ВИЧ инфекцией. Способы защиты. Ограничения выполнения отдельных видов профессиональной деятельности и деятельности, связанной с источником повышенной опасности (ограничения для лиц, находящихся на учете в наркодиспансерах с диагнозом алкоголизм, наркомания).
|
2.6.
|
Воля, эмоции, внимание.
Здоровье и выбор образа жизни.
|
Негативное влияние употребления психоактивных веществ на высшую нервную деятельность человека – волю, эмоции, внимание.
Особенности образа жизни, обеспечивающие наилучшее развитие функций высшей нервной деятельности. Правильная смена труда и отдыха, сна и бодрствования, способы саморегуляции в стрессовых ситуациях, умение принимать правильные решения, быть верным выбранной цели, умение противостоять негативному социальному давлению и др.
|
|
Социально-психологические аспекты проблемы
|
3.
|
Пушкин А.С. «Капитанская дочка». Роль дома, семьи в жизни человека. Дело чести и долг чести. Семейные ценности как основа бытия.
|
Формирование навыков критического мышления. Выстраивание жизненных приоритетов и ценностей. Роль личности и ее окружения в принятии жизненно-значимых решений. Умение сохранять и отстаивать свои убеждения, руководствоваться ими в кризисных ситуациях. Умение сделать выбор.
|
4.
|
Планирование достижения цели. Переживание ситуации успеха / неуспеха.
|
Понятие целеполагания. Как научиться ставить цели. Как цели связаны с жизненными ценностями человека. Как ставить цель в соответствии со своими возможностями. Сочинение: «Я через 10 лет».
|
5.
|
Психологический климат в семье. Семейные ценности. Семейный уклад.
|
Семейные правила. Детско-родительские отношения. Важные потребности человека в уважении, понимании любви. Ценность личности каждого человека.
|
6.
|
Человек среди людей.
Малая группа. Взаимоотношение подростков, умение сказать нет, давление в малой группе.
|
Личность и социум.
Проблема выбора и ответственность за личный выбор. Взаимоотношение подростков, умение сказать нет, давление в малой группе.
Сравнение категорий «сила воли» и «бесхарактерность», «авторитет» и «ложный авторитет»
|
7.
|
Бесценный дружеский союз. Групповая солидарность.
|
Дружба. Солидарность. Толерантность к «инакости». Зависимость.
Как избежать дурной компании или выйти из неё?
|
8.
|
Самое утреннее из чувств. К кому человек может испытывать любовь? Во сколько лет можно влюбиться?
|
Дружба и любовь. Взаимоотношения между девушками и юношами: дружба, симпатия, первая любовь. Любовь и секс. Наркотики и здоровье. Критическое мышление.
|
|
Социальные аспекты проблемы
|
9.
|
Роль семьи в обществе.
|
Семейный уклад и его изменение. Культурные различия. Непреходящие ценности. Любовь и взаимоуважение. Проблемные семьи как фактор риска. Личная ответственность.
|
10.
|
Человек и природа. Влияние природных условий на жизнь и здоровье человека. Антропогенные воздействия на природу.
|
Формирование навыков работы со сложным документом. Составление словаря терминов. Формирование умения самостоятельного поиска информации в Интернет. Селекция информации. Знакомство с основными требованиями к издательской продукции (плакат, буклет, календарь). Знакомство с правилами организации словарной информации.
Конкурс справочных материалов, составленных школьниками
|
11.
|
Заключительное занятие. Проведение «выходного» анкетирования (с приглашением родителей).
|
Круглый стол: обсуждение проекта, его актуальности, эффективности. Проблемы, возможности их решения. Перспективы реализации программы профилактики ВИЧ-инфекции и злоупотребления ПАВ.
|
Учебно-тематический план
занятий для учащихся 9 класса с интеграцией дидактических единиц проекта образовательного стандарта по профилактике ВИЧ-инфекции и злоупотребления ПАВ
Цели:
- освоение знаний о ВИЧ-инфекции, способах передачи ВИЧ, поведенческих факторах, способствующих инфицированию;
- освоение знаний о вреде употребления ПАВ, факторах риска провоцирующих злоупотребление психоактивных веществ;
- развитие поведенческих навыков, способствующих уменьшению риска употребления психоактивных веществ и ВИЧ-инфицирования, понимания отсрочки сексуального дебюта;
- воспитание чувства ответственности, ценностного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих, ценности семьи, ценности любви, уважение к правам людей противоположного пола, толерантного отношения к ВИЧ-позитивным людям;
- овладение умениями предвидеть потенциально опасные ситуации и избегать их, в ситуации повышенного риска выбирать эффективные способы деятельности, использовать ресурс социума (обращаться за социальной поддержкой) по проблемам диагностики ВИЧ-инфекции.
|
