Перечень лабораторных работ.
Л/Р. № 1« Знакомство с многообразием кольчатых червей»
Л/Р № 2 «Знакомство с многообразием ракообразных».
Л/Р. № 3 «Изучение представителей отрядов насекомых»
Л/Р. № 4 « Наблюдение за внешним строением и передвижением рыб»
Л/Р. № 5 «Изучение внешнего строения птиц».
Л/Р. № 6 « Изучение особенностей различных покровов тела».
Л/Р. № 7 «Изучение стадий развития животных и определение их возраста».
Экскурсии:
Экскурсия: « Изучение многообразия птиц»
Экскурсия: « Изучение взаимосвязи животных с другими компонентами биоценоза. Фенологические наблюдения за весенними явлениями в жизни животных»»
Экскурсия: « Посещение выставок сельскохозяйственных и домашних животных».
В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
Учащиеся должны:
1. Знать/ понимать:
признаки биологических объектов: живых организмов, клеток и организмов животных, животных своего региона;
сущность биологических процессов: питание, дыхание, рост, развитие, размножение, раздражимость
2. уметь:
объяснять роль биологии в практической деятельности человека и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию животных; роль различных животных организмов в жизни человека; взаимосвязи организмов животных и окружающей среды;
изучать биологические объекты и процессы: описывать и объяснять результаты опытов, наблюдать за ростом и развитием животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
распознавать и описывать: на живых объектах и таблицах органы и системы органов животных, животных отдельных типов и классов, наиболее распространенных животных своей местности, домашних животных, опасных для человека животных;
сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;
определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);
приводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах;
3. использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
соблюдения мер профилактики заболеваний вызываемых животными;
оказание первой помощи при укусах животными;
выращивания и размножения домашних животных, ухода за ними.
КОНТРОЛЬ УРОВНЯ ОБУЧЕННОСТИ
Текущая (поурочная) проверка знаний;
Итоговая проверка знаний по темам, разделам, зачетам в устной (беседа) и письменной форме;
Самостоятельная работа с учебником;
Работа с учебными таблицами;
Содержание информационной компетенции учащихся 7-х классов.
Умение извлекать учебную информацию на основе сопоставительного анализа рисунков, натуральных биологических объектов, моделей, коллекций.
Умение работать с биологическими словарями и справочниками в поиске значений биологических терминов.
Умение пользоваться предметным указателем энциклопедий и справочников для нахождения информации.
Умение делать сообщения объемом 4-5 печатных листов.
Умение пользоваться ИНТЕРНЕТ для поиска учебной информации о биологических объектах.
Способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания.
Содержание коммуникативной компетенции учащихся 7-х классов
Способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания.
Умение перефразировать мысль (объяснить «иными словами»).
Осознанное и беглое чтение текстов различных стилей и жанров, проведение информационно-смыслового анализа текста. Использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.
Выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения.
Владение монологической и диалогической речью. Умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение).
Содержание рефлексивной компетенции учащихся 7-х классов
Самостоятельная организация учебной деятельности (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.).
Владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные последствия своих действий. Поиск и устранение причин возникших трудностей.
Соблюдение норм поведения в окружающей среде.
Владение умениями совместной деятельности: согласование и координация деятельности с другими ее участниками; объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива; учет особенностей различного ролевого поведения (лидер, подчиненный и др.).
Оценивание своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей. Использование своих прав и выполнение своих обязанностей как гражданина, члена общества и учебного коллектива.
Требования к знаниям, умениям и навыкам
учащихся 7 класса
Умения познавательной компетентности учащихся 7 класса.
Находят в предложенных формулировках терминов ключевые слова и видовые характеристики.
Самостоятельно на основе опорной схемы формулируют определения основных понятий курса биологии.
Сравнивают биологические объекты по предложенным критериям.
Характеризуют по предложенному плану биологические объекты.
Владеют приемами сопоставления биологических объектов.
Проводят фенологические наблюдения за жизнью живых организмов.
Анализируют содержание рисунков, таблиц, схем.
Умения информационной компетентности учащихся 7 класса.
Отбирают необходимую информацию из различных источников: текста учебника, биологических словарей, справочников, энциклопедий, компьютерных презентаций, ИНТЕРНЕТ для выполнения учебных заданий.
Извлекают необходимую информацию на основе сопоставительного анализа рисунков, натуральных биологических объектов.
Пользуются предметным указателем энциклопедий и справочников для нахождения информации
Делают сообщения, презентации.
Учащиеся должны знать:
- основные черты сходства и различия животных и растений;
- основные виды животных своей местности;
- биологические и экологические особенности животных своей местности;
- связь особенностей внешнего строения и образа жизни животных со средой обитания;
- сравнительные морфолого-анатомические характеристики изученных типов животных;
- связь строения органов и их систем с выполняемыми функциями;
- особенности индивидуального и исторического развития животных;
- роль животных в биоценозе и их взаимосвязи с остальными компонентами ценоза и факторами среды;
- значение животных в природе и жизни человека;
- законы об охране животного мира.
Учащиеся должны уметь:
- пользоваться лабораторным оборудованием;
- определять принадлежности животных к систематическим категориям;
- вести наблюдения за животными, ставить простейшие опыты.
Называть:
-признаки животных и их отличия от растений;
-основные систематические категории, признаки типов и классов;
-мероприятия по охране живых животных
Приводить примеры:
-усложнения животных в процессе эволюции;
-приспособленности животных к среде обитания;
-природных и искусственных сообществ;
-наиболее распространенных видов и пород животных;
-редких и исчезающих видов животных;
-мер борьбы с животными паразитами и профилактики заражения ими
Характеризовать:
-внешнее строение изученных животных;
- жизнедеятельность животного организма;
-размножение и развитие животных;
-среды обитания организмов;
-экологические факторы;
-роль животных в природе и жизни человека
Обосновывать:
-влияние деятельности человека на многообразие видов животных, на среду их обитания;
-причины исчезновения многих видов животных, необходимость их охраны
Распознавать:
-организмы животных (в природе, на коллекциях, рисунках и таблицах);
-системы органов животных;
-наиболее распространенные виды животных; животных разных классов и типов
Сравнивать:
-типы и классы животных;растения и животных
Делать выводы:
-об усложнении животного мира;об особенностях строения и жизнедеятельности животных
Наблюдать:
-сезонные изменения в жизни животных, поведение аквариумных рыб,
домашних и сельскохозяйственных животных
Соблюдать правила:
-наблюдения за животными;
-проведения лабораторных работ;
-бережного отношения к организмам;
-поведения в природе;ухаживания за животными.
Календарно- тематическое планирование
|
Тема урока.
|
Понятия.
|
УУД
|
Лабораторные работы и практические задания.
|
Дом.задания.
|
Введение 2 часа.
Общие сведения о животном мире.
|
Урок 1.
|
История развития зоологии. Методы изучения животных. Основные систематические категории.
|
Зоология. Систематические категории.
|
Регулятивные. Целеполагание, планирование, контроль по эталону.
Познавательные: Знать о зоологии – как науке о животных; об этапах её развития, многообразии животного мира. Уметь ориентироваться в систематике животного мира и осознанно строить речевые высказывания. Уметь работать с учебником и учебной литературой, и сжато передавать содержание текста.
Коммуникативные. Умение слушать и вести диалог
|
|
Пр.1
Повторить строение бактериальной, растительной клетки.
|
Урок 2.
|
Современная зоология. Соблюдение правил поведения в окружающей среде.
|
Этология. Зоогеография.
Энтомология.
Орнитология.
Эволюция животных.
|
Регулятивные. Целеполагание, планирование результата
Познавательные: знать признаки и сходства и различия между животными, растениями, грибами, бактериями. Уметь раскрывать роль животных в природе и их значение для человека. Коммуникативные. Умение слушать и вести диалог, работа в парах
|
|
Пр.2
Животные Вологодской области, занесённые в Красную книгу.
|
Тема 1. Многообразие животных . 34 часа.
1) Простейшие. 2 часа
|
Урок 1.
|
Простейшие: Корненожки, Радиолярии, Солнечники, Споровики.
|
Корненожки.
Радиолярии.
Солнечники.
Споровики.
Циста.
Раковина.
|
Регулятивные. Целеполагание, планирование, контроль по эталону. Познавательные . Знать общую характеристику простейших, их многообразие, уметь выявлять черты сходства и различия в строении растений и простейших и заносить в сравнительную таблицу. Уметь работать с микроскопом.
Коммуникативные. Умение строить работу с учителем и учащимися.
|
|
Пр.3,
вопросы стр. 15.
|
Урок 2.
|
Простейшие: Жгутиконосцы, Инфузории.
|
Инфузории.
Колония.
Жгутиконосцы.
|
Регулятивные. Целеполагание, планирование, контроль по эталону. Познавательные . Знать особенности строения и жизнедеятельности систематических групп простейших. Составлять схемы- опоры
Уметь работать с учебным материалом, составлять схемы, рисунки. Коммуникативные. Развивать навык самостоятельной работы.
|
|
Пр.4
|
2) Многоклеточные животные.
Беспозвоночные. (16 часов)
|
Урок 3.
|
Тип Губки.
Классы: Известковые, Стеклянные, Обыкновенные.
|
Губки.
Стеклянные иглы.
Клетки: специализация; слои клеток: наружный, внутренний.
|
Регулятивные. Целеполагание, планирование, контроль по эталону.
Познавательные Уметь находить характерные черты типа губок, знакомство с их многообразием по дополнительной литературе . Уметь оперировать понятиями о тканях, о двухслойном животном.
Коммуникативные. Развивать навык работы с раздаточным материалом. Владение монологической речью
|
|
Пр.5
Вопросы стр.25
|
Урок 4.
|
Тип Кишечнополостные. Классы: Гидроидные, Сцифоидные, Коралловые полипы.
|
Кишечная полость.
Симметрия: лучевая ( радиолярная).
Щупальца.
Эктодерма
Энтодерма
Стрекательные клетки.
Полип.
Медуза.
Коралл.
Регенерация.
|
Регулятивные. Целеполагание, планирование, контроль по эталону.
Познавательные . Знать общую характеристику типа кишечнополостных, особенности строения и жизнедеятельности этих животных, значение в природе и жизни человека. Уметь раскрывать биологические и экологические особенности строения гидроидных, сцифоидных, коралловых полипов.
Коммуникативные. Навык работы с дополнительной литературой
|
|
Пр.6
Вопросы стр. 31
Повторить пр.5
|
Урок 5.
|
Тип Плоские черви.
Классы: Ресничные, Сосальщики, Ленточные.
|
Кожно-мышечный мешок.
Гермафродит.
Промежуточный хозяин.
Окончательный хозяин.
Чередование поколений.
|
Регулятивные. Целеполагание, планирование, контроль по эталону.
Познавательные . Знать общую характеристику типа плоских червей, особенности их строения и жизнедеятельности связанные с паразитическим образом жизни; их значение в природе и жизни человека. Умение работать с научным текстом.
. Коммуникативные. Уметь называть и обосновывать меры профилактики гельминтных заболеваний
|
|
Пр. 7
Вопросы стр.35
|
Урок 6.
|
Тип Круглые черви.
|
Системы: пищеварительная, выделительная, половая.
Мускулатура.
Анальное отверстие.
Разнополость.
|
Регулятивные. Целеполагание, планирование, контроль по эталону.
Познавательные . Осознание своих знаний по теме и нахождение общей характеристику типа круглые черви по эталону, их биологические и экологические особенности строение и жизнедеятельности. Знать меры профилактики аскаридоза.
Коммуникативные. Формировать умения проводить наблюдения, умения работать с рисунками учебника.
|
|
Пр.8
Вопросы стр. 36
|
Урок 7.
|
Тип Кольчатые черви, или Кольчецы.
Класс Многощетинковые, или Полихеты.
|
Параподии.
Замкнутая кровеносная система.
Полихеты.Щетинки.
Окологлоточное кольцо.
Брюшная нервная цепочка.
Забота о потомстве.
|
Регулятивные. Целеполагание, планирование, контроль по эталону. Познавательные .Знать общую характеристику типа кольчатых червей, значение кольчатых червей в природе и жизни человека.
Коммуникативные. Уметь работать с учебником, дополнительной литературой. Учёт мнения других людей.
|
|
Пр. 9
Вопросы стр. 40
Сообщения:
«Роль дождевых червей в почвообразовании».
«Медицинская пиявка»
|
Урок 8.
|
Классы кольчецов: Малощетинковые, или Олигохеты и Пиявки.
|
Олигохеты.
Диапауза.
Защитная капсула.
Гирудин.
Анабиоз.
|
Регулятивные. Целеполагание, планирование, коррекционные действия.
Познавательные .Знать характерные особенности классов олигохет и пиявок, их биологическое и экологическое строение, особенности жизнедеятельности. Знать значение в природе и жизни человека..
Коммуникативные. Продолжить формирование умений проводить лабораторные работы и делать выводы
|
Л/Р. № 1
« Знакомство с многообразием кольчатых червей»
|
Пр. 10
Вопросы стр. 44
|
Урок 9.
|
Тип Моллюски.
|
Моллюски.
Раковина.
Мантия.
Мантийная полость.
Лёгкое. Жабры.
Сердце.Тёрка.
Железы: пищеварительная железа, слюнные.
Глаза.
Почки.
|
Регулятивные. Целеполагание, планирование, контроль по эталону.
Познавательные . Знать общую характеристику типа моллюски, их биологические и экологические особенности. Уметь называть изученных животных.
Коммуникативные. Развивать наблюдательность, интерес к предмету, способность правильно выражать свои мысли.
|
|
Пр.11
Вопросы стр.48.
|
Урок 10.
|
Классы моллюсков: Брюхоногие, Двустворчатые, Головоногие.
|
Брюхоногие.
Двустворчатые.
Головоногие.
Реактивное движение.
Перламутр.
Чернильный мешок.
Жемчуг.
|
Регулятивные. Целеполагание, планирование, контроль по эталону.
Познавательные .Знать особенности строения и жизнедеятельности брюхоногих, двустворчатых и головоногих, их значение в природе и жизни человека.
Уметь работать с дополнительной литературой.
Коммуникативные. Владение умением слушать, ставить вопросы, сбор информации.
|
|
Пр.12
Вопросы стр. 52
|
Урок 11.
|
Тип Иглокожие.
Классы: Морские лилии, Морские звёзды, Морские ежи, Голотурии, или Морские огурцы, Офиуры.
|
Водно-сосудистая система.
Известковый скелет.
|
Регулятивные. Целеполагание, планирование, контроль по эталону.
Познавательные . Знать общую характеристику типа иглокожих, их биологические и экологические особенности, значение в природе и жизни человека.
Коммуникативные. Уметь ориентироваться в их многообразии, знать значение в природе и жизни человека. Владение умением слушать, ставить вопросы, сбором информации.
|
|
Пр.13
|
Урок 12.
|
Тип Членистоногие.
Классы: Ракообразные, Паукообразные.
|
Хитин.
Сложные глаза.
Мозаичное зрение.
Развитие без превращения.
Паутинные бородавки.
Паутина – ловчая сеть.
Лёгочные мешки и трахеи.
Партеногенез.
|
Регулятивные. Целеполагание, планирование, контроль по эталону.
Познавательные Знать характерные признаки членистоногих, как наиболее высокоорганизованных беспозвоночных, их многообразие. Формировать умения проводить лабораторные исследования, делать выводы.
Коммуникативные.. Развивать ответственность человечества за исчезающие виды представителей этих классов. Правильно выражать свои мысли.
|
Л/Р. № 2
«Знакомство с многообразием ракообразных».
|
Пр. 14
Вопросы стр. 62
|
Урок 13.
|
Класс Насекомые.
|
Насекомые.
|
Регулятивные. Целеполагание, планирование, контроль по эталону, оценка своей деятельности.
Познавательные Знать биологические и экологические особенности строения насекомых, их роль в природе и жизни человека. Уметь выявлять признаки сходства и различия с ракообразными и паукообразными.
Коммуникативные. Продолжить формировать навыки самостоятельной работы при выполнении лабораторной работы.
|
Л/Р. № 3
«Изучение представителей отрядов насекомых»
|
Пр. 15
Вопросы стр.65
|
Урок 14.
|
Отряды насекомых: Таракановые, Прямокрылые, Уховёртки, Подёнки.
|
Тараканы.
Уховёртки.
Подёнки.
Прямокрылые.
|
Регулятивные. Целеполагание, планирование, контроль по эталону.
З Познавательные нать и уметь ориентироваться в многообразии представителей изученных отрядов, их роль в природе и жизни человека.
Коммуникативные. Работа в группе. Подготовка презентаций.
|
|
Пр.16
Вопросы стр.70
|
Урок 15.
|
Отряды насекомых: Стрекозы, Вши, Жуки, Клопы.
|
Стрекозы.
Жёсткокрылые.
Полужёсткокрылые, или Клопы
Развитие с превращением.
Яйцо-личинка – куколка – взрослое насекомое.
|
Регулятивные. Целеполагание, планирование, контроль по эталону.
Познавательные Знать характерные особенности отрядов стрекоз, вшей, клопов. Уметь ориентироваться в многообразии представителей этих отрядов. Уметь называть роль их в природе и жизни человека.
Коммуникативные. Участие в коллективном обсуждении.
|
|
Пр.17
Вопросы стр.77
|
Урок 16.
|
Отряды насекомых: Чешуекрылые, или Бабочки, Равнокрылые, Двукрылые, Блохи.
|
Чешуекрылые, или Бабочки.
Гусеница.
Равнокрылые.
Двукрылые.
Блохи.
|
Регулятивные. Целеполагание, планирование, контроль по эталону.
Познавательные. Знать и уметь выявлять характерные особенности бабочек, равнокрылых, двукрылых, блох.
Знать их биологические и экологические особенности , а так же роль в природе и жизни человека.
Коммуникативные. Участие в коллективном обсуждении.
|
|
Пр.18
Вопросы стр.84
| |
