Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 0.54 Mb.
|
  МУ «Информационно – методический центр» исполнительного комитета Мамадышского муниципального района Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Таканышская средняя общеобразовательная школа» Учебно-методическое пособие «Научно-исследовательская работа с учащимися»  Мамадыш 2012 Печатается по решению методического совета МУ «Информационно - методический центр» исполнительного комитета Мамадышского муниципального района Составитель: Иванова Зульхия Галаутдиновна- учитель химии МБОУ «Таканышская СОШ» Мамадышского муниципального района РТ , 2012г. С. Нижний Таканыш. Учебно-методическое пособие «Научно-исследовательская работа с учащимися» (из опыта работы учителей)- 2012, 41 с. Брошюра адресуется учителям общеобразовательных школ, руководителям школьных научных обществ, учащимся занимающихся исследовательской деятельностью. Оглавление: стр. Пояснительная записка. 4 1. Как организовать исследовательскую работу учащихся 5 2.Защита результатов исследования. 8 3.Исследовательсие работы учащихся школы 3.1.Исследовательская работа: «Метрические записи мечетей» 11 3.2.Исследование влияния солей тяжелых металлов на прорастание семян пшеницы. 17 3.3.Влияние янтарной кислоты на урожайность картофеля. 26 3.4.Содержание крахмала в различных сортах картофеля. 29 3.5.«Как я представляю прошлое, настоящее и будущее татарского народа» 35 8.Литература 40 9.Рецензия 41 Пояснительная записка. Данное пособие адресовано учителям общеобразовательных школ. Пособие будет полезным руководителям научно-исследовательских работ учащихся и учащимся занимающихся исследовательской работой. В пособии даются методические материалы организации исследовательской работы учащихся и несколько работ выполненных учащимися нашей школы. Основная и очень ответственная задача школы – раскрыть индивидуальность ребёнка, помочь ей проявиться, развиться. Ведь все дети разные по своим интересам, способностям, характеру, степени развития, и всем нужен особый подход. Всем известно, что способности проявляются и развиваются в деятельности. Согласно личностно-ориентированному подходу наибольший вклад в развитие человека вносит та деятельность, которая соответствует его способностям и склонностям. Цель личностно-ориентированного обучения состоит в создании системы психолого-педагогических условий, позволяющих в едином классном коллективе работать с ориентацией не на «усреднённого» ученика, а с каждым в отдельности с учётом индивидуальных познавательных возможностей, потребностей и интересов. Для реализации целей личностно- ориентированного подхода нужно много работать во внеурочные время. В последние годы в нашей школе большое внимание уделяется на вовлечение учащихся в исследовательскую и проектную деятельность. Сначала учащимся, когда начинают изучать данный предмет, нужно дать индивидуальные домашние задания, такие как, подготовить сообщение или доклад. Потом уже дать более сложное задание, написать реферат, по какой-нибудь теме. А уже с теми учащихся, которые смогут заняться более серьезной работой, готовим научно-исследовательские работы к школьному конкурсу. Занятие исследовательской работой дает учащимся развивать умение работать с разными источниками знаний, найти в них нужное. Обобщить эти знания, умение ставить эксперимент и делать правильные результаты исходя из результатов. К тому же готовясь к защите своей работы, дети учатся держать себя перед аудиторией и защищать свои мнения. 1.Как организовать исследовательскую работу учащихся. Под исследовательской деятельностью в целом понимается такая форма организации работы, которая связана с решением учащимися исследовательской задачи с неизвестным заранее решением. К элементам исследовательской деятельности относятся: 1. Методы исследования. 2. Наличный экспериментальный материал. 3. Интерпретация данных и вытекающие из них выводы. Научно-исследовательская деятельность – это вид деятельности, направленный на получение новых объективных научных знаний. Учебно-исследовательская деятельность – это деятельность, главной целью которой является образовательный результат, она направлена на обучение учащихся, развитие у них исследовательского типа мышления, путь повышения эффективности усвоения учащимися знаний, умений и навыков, способ профориентации и начальной профессиональной подготовки Задачи организации исследовательской деятельности школьников: - научить учащихся самостоятельному поиску необходимой информации; - подготовить школьников к работе индивидуально, в парах, в группах по теме исследования; - способствовать формированию у учащихся аналитических способностей, а также способностей обобщать и обсуждать полученные факты, самостоятельно осмысливать проблемы; -создать условия для усвоения школьниками системы способов исследований, применяемых в базовых науках, и овладению ими методикой исследовательской деятельности; -подготовить одаренных учащихся к участию в творческих конкурсах, предметных олимпиадах и ученических научно-практических конференциях, т.е. к самоактуализации, самореализации и самопрезентации. -подготовить одаренных учащихся к участию в творческих конкурсах, предметных олимпиадах и ученических научно-практических конференциях, т.е. к самоактуализации, самореализации и самопрезентации. Принципы включения школьников в исследовательскую деятельность: - добровольность; - научность деятельности; - общественно-полезная направленность коллективной и индивидуальной исследовательской деятельности школьников; - учет психологических особенностей школьников, включенных в исследовательскую деятельность; - связь исследовательской деятельности учащихся с будущей профессией; - непрерывность, преемственность - личностно-деятельностный подход к организации исследовательской работы школьников. Обычно на такие работы быстро включаются дети, у которых сильно развиты творческие способности. Их легко можно увидеть по их чертам характера и поведению. Универсальные черты творческой личности: -наблюдательность; - способность видеть вещи с необычной стороны; - стремление выразить ту истину, которую другие обычно не замечают; - независимость в суждениях; - готовность прилагать усилия ради нового знания; - высокие умственные способности и хорошая память; - умение удерживать в голове большое количество идей и сопоставлять их и др. Эти дети более автономны, независимы, менее конфортны и социально адаптируемы, чем другие; повышенная чувствительность к своим подсознательным мотивам, фантазиям, импульсам; богатство внутреннего мира, дающее богатство внутренних переживаний; большой диапазон реакций, как разрушительных, так и созидательных; объективная внутренняя свобода личности и т.д. Типы исследовательских работ школьников: творческие работы; реферативные работы; отчеты об экспедициях и поездках; учебно-исследовательские работы; исследовательские работы; комплексные работы. Программа исследования и ее основные компоненты: Тема исследования Актуальность исследования обоснования актуальности темы Объект исследования Предмет исследования Цель исследования Задача исследования Гипотеза исследования Методы исследования Проблема исследования Проблема исследования – это нечто неизвестное в науке или практике, требующее поиска новых знаний о действительности. Ставя проблему, исследователь отвечает на вопрос: «Что надо изучать из того, что ранее не было изучено?». Проблема возникает в результате появившегося противоречия между знанием и незнанием. Тема исследования выбирается с учетом актуальности и недостаточной проработанности конкретной заявленной проблемы. Она должна отражать процесс движения от известного к новому. Формулировка темы отражает соприкосновение нового и старого, то есть динамику научного знания. Обоснование актуальности исследования предполагает ответ на вопрос «Почему данную проблему нужно в настоящее время изучать?». Актуальность исследования определяется такими факторами, как: социальная потребность (потребность общества, то есть потребность большинства людей) в решении рассматриваемой проблемы; необходимость поиска новых теоретических знаний, относящихся к изучаемому явлению; потребность в новых данных и т.д. Объект исследования – пространство (область), в границах которого будет проводиться исследование. Определяя объект исследования, следует дать ответ на вопрос: что рассматривается? Предмет исследования – обозначает тот аспект исследования, относительно которого будет получено новое знание. Предмет исследования дает представление о том, как рассматривается объект именно в данном исследовании, этим исследователем. Задача исследования – желаемый результат деятельности за намеченный интервал времени и характеризующийся набором количественных данных или параметров этого результата. Задачи должны последовательно раскрывать цель и в сумме своей должны быть адекватны этой цели, то есть их последовательное решение должно обеспечить достижение поставленной цели. Для того, чтобы сформулировать задачи исследования, необходимо ответить на вопрос: что нужно сделать, чтобы цель была достигнута? Гипотеза исследования – предположение, которое формулируется на основе предварительного анализа проблемы и, которая является базовой формой представления проблемы в ясных, четких терминах, что делает возможной ее проверку. Метод исследования – это совокупность способов и приемов развития научного знания. Основные этапы исследовательской деятельности школьников. 1.Определение проблемы. 2.Выбор темы исследования, планирование, собственная организация работы, регулирование и анализ выполняемой деятельности. 3.Обзор состояния проблемы, нахождение, переработка и использование необходимой информации, получение данных для дальнейшего исследования и обработки. Выбор или разработка методики исследования. 4.Анализ полученных результатов, обработка материала, выводы и умозаключения, логическое изложение полученных результатов. 5.Оформление работы. 2.Защита результатов исследования. Следует помнить, что на все выступление отводится не более 5–7 минут. По регламенту можно рассчитывать дополнительно на 1–2 минуты, но не более. Ни о теме (ее уже объявили), ни о том, что было прочитано (список литературы), говорить не следует. Защита ни в коем случае не должна сводиться к пересказу всего содержания работы. Если вы не сумели заинтересовать аудиторию за отведенное по регламенту время, его продление только усилит непонимание и раздражение слушателей. Подготовку доклада лучше всего начать с продумывания его структуры. Четкое и ясное представление о работе у самого докладчика – залог понимания его аудиторией. Доклад можно разделить на 3 части, состоящие из отдельных, но связанных между собой блоков. Первая часть, по сути, кратко повторяет введение исследовательской работы. Здесь обосновывается актуальность выбранной темы, описывается научная проблема, формулируются задачи исследования и указываются его основные методы. Для того чтобы ваш доклад вызвал интерес аудитории, очень важно правильно настроить слушателей с самого начала вашего выступления. Существует несколько способов привлечения внимания аудитории, вот некоторые из них: вы можете начать выступление с приведения примера, интересной цитаты, образного сравнения предмета выступления с конкретным явлением, с истории, случая, задания проблемы или оригинального вопроса. Во второй части, самой большой по объему, вам нужно представить содержание глав. Особое внимание комиссия обращает на итоги проведенного исследования, на личный вклад в него автора. Поэтому не забудьте после краткого изложения содержания глав реферата отдельно подчеркнуть, в чем состоит новизна предлагаемой вами работы, это могут быть использованные, впервые по отношению к данному материалу методики, достигнутые вами результаты исследования. При изложении основных результатов можно использовать заранее подготовленные схемы, чертежи, графики, таблицы, видеоролики, слайды, видеофильмы. Демонстрируемые материалы должны оформляться так, чтобы они не перегружали выступление и были видны всем присутствующим в аудитории. В третьей части целесообразно кратко изложить основные выводы по результатам исследования, не повторяя тех выводов, которые уже были сделаны в ходе изложения содержания по главам. Постарайтесь в заключении создать кульминацию выступления, предложите слушателям поразмышлять над проблемой, покажите возможные варианты дальнейших исследований, используйте цитату по теме реферата известного ученого. Особое внимание обратите на речь докладчика. Она должна быть ясной, грамматически точной, уверенной, выразительной. Если докладчик старается говорить быстро, проглатывая окончания слов, тихо, невнятно, то качество его выступления снижается. Спокойное, последовательное и хорошо аргументированное изложение материала импонирует слушателям. Но использование научного стиля отнюдь не означает пренебрежения к использованию образных сравнений, контрастов, необычных фактов, позволяющих удерживать внимание аудитории. Советы при защите проекта.
2. Выясни, перед какой аудиторией тебе придется выступать, старайся говорить так, чтобы твой язык был понятен слушателям, обращайся к их воображению, опыту и интересам.
3.Говоря, обращайся к людям, а не к залу: поочередно то к одному, то к другому - это сделает твое выступление естественным и непосредственным, но не обращайся все время к одному и тому же человеку, переводи взгляд на новые лица, задерживаясь на каждом из них не более, чем на 10-15 секунд. 4.Не думай о жестах и мимике, лучше сосредоточься на том, что ты хочешь сказать, выражение твоего лица и движения рук должны естественно сопровождать твое выступление, а не представлять собой самостоятельную пантомиму. 5.Говори спокойно, не спеши: помни, что перед слушателями стоит трудная задача: усвоить и переварить новую информацию, помоги им услышать и понять то, что ты считаешь важным. 6.Говори с трибуны так, как обычно разговариваешь с друзьями, которых ты ценишь и уважаешь. Помни, что людей больше интересует, ЧТО ты хочешь сказать, а не КАК ты будешь говорить. 7.Не стесняйся обратиться за советом, если у тебя есть вредные привычки, от которых ты не можешь избавиться, обратись за помощью к другу, в чьей доброжелательности ты не сомневаешься. Не бойся критики.
3.1. Исследовательская работа: «Метрические записи мечетей» Проект выполнен членом НОУ «Поиск» Аглямзяновым Ниязом учеником 10 класса Руководитель: Аглямзянова Римма Фатхинуровна, учитель татарского языка и литературы. ВВЕДЕНИЕ Тема трех единств: религии, общества и государства, представляется поистине необъятной и по отдельности, и в их весьма сложном и неоднозначном взаимодействии в современном мире. Влияние религии на людей несомненно, значит и общество воспринимает это воздействие. В свою очередь, в большей или меньшей степени от общества зависит позиция государства, устанавливающего законодательным путем положение и условия деятельности религиозных организаций, поскольку обязанность государства состоит в том, чтобы обеспечить реализацию права граждан на свободу религии, свободу совести и убеждений, при этом не допустить использования религии в противозаконных целях, во вред национальной безопасности страны, правам других людей. Религия она повышает духовный потенциал и укрепляет нравственные устои общества, создает крепкие основы для повышения уровня воспитания и образования, комплексной подготовки гармонично развитых, высокообразованных и высоконравственных личностей, а также достижение взаимоуважения и согласия. Ведь именно такое общество и является фундаментом крепкого государства. В моем воспитание мусульманская религия сыграла очень большую роль. Именно она помогла воспитать во мне духовно – нравственного человека. А эта исследовательская работа открыла мне другие стороны деятельности мечети. Основной целью исследования является изучение метрических книг мечети и их развитие до настоящего времени. Задачи: - исследование создания, введения и развития метрических книг; - выявить их особенные черты (сравнение до прихода Советской власти и в наше время); - исследование метрической книги дореволюционного периода с 1901 по 1917 годы. |
Добавить документ в свой блог или на сайт
