1
|
Организационный момент
|
|
Приветствует учащихся, отмечает отсутствующих.
|
Приветствуют учителя, готовятся к уроку.
|
1
|
2
|
Актуализация знаний учащихся
|
|
Эвристическая беседа о системах органов, изученных ранее и необходимости приспособления организма к меняющимся условиям среды с целью выживания.
|
3
|
3
|
Постановка цели урока
|
1. Интерактивный рисунок «Строение почек»
|
Ставит проблемную задачу: «Каким образом организм человека приспосабливается к изменению окружающей и внутренней среды?»
Формулирует цель урока:
«Познакомиться с понятием выделение, с строением почек и их значением в жизни человека».
|
Смотрят итерактивный рисунок, формулируют ответ на проблемный вопрос.
Записывают тему урока в тетради.
|
3
|
4
|
Введение нового материала
|
2. «Образование мочи»
|
Ставит проблемную задачу: «Используя интерактивную модель, определите, из каких этапов и процессов складывается образование мочи человека, составьте схему»
Организует самостоятельную работу.
|
Выполняют самостоятельную работу с ЭОР – анализируют интерактивную модель, составляют схему образования мочи.
|
3
|
3. Общая схема образования мочи
|
Уточняет схему образования мочи - демонстрация анимационной модели.
|
Записывают в тетради схему образования мочи.
|
2
|
4. Понятие выделение
|
Формулирует понятие выделение, характеризует этапы образования мочи- демонстрация интерактивной модели
|
Записывают в тетради определение понятия выделение.
|
3
|
Таблица на слайде презентации.
5. Схема строения мочевыделительной сис- темы.
6. Схема строения почек.
|
Формулирует проблемное задание: «Используя интерактивные модели определите взаимосвязь строения почек с выполняемыми ими функцией. Результат оформите в виде таблицы».
Организует самостоятельную работу, используя слайд презентации.
|
Заполняют таблицу «Взаимосвязь строения почек и функции выделения»
|
7
|
7. Строение нефрона
|
Демонстрирует информационный модуль. Подводит итоги самостоятельной работы, проверят правильность заполнения таблицы.
|
Делают дополнения в таблице.
|
4
|
8.Взаимодействие организма человека с окружающей средой.
|
Эвристическая беседа о взаимодействии организма человека с окружающей средой.
Демонстрация информационного модуля.
|
Отвечают на вопросы учителя, делают вывод о взаимодействии организма человека с окружающей средой и значении почек.
|
3
|
9. Меры профилактики урологических заболеваний и их предупреждение.
|
Эвристическая беседа о мерах профилактики урологических заболеваний и их предупреждении.
Демонстрация информационного модуля.
|
Отвечают на вопросы учителя, делают вывод о роли выделительной системы человека.
|
3
|
5
|
Первичное закрепление материала
|
|
Постановка проблемного вопроса: «Каким образом организм человека приспосабливается к изменению окружающей и внутренней среды?»
|
Обсуждают вывод.
|
2
|
Совместно с учащимися выбирает наиболее полный и конкретный вывод.
|
Учащиеся озвучивают вывод.
|
2
|
10. Регуляция работы почек
|
Формулирует проблемный вопрос: «Как вы думаете, каким образом происходит регуляция работы почек?» - демонстрирует информационный модуль.
|
Отвечают на проблемный вопрос, пользуясь заполненной таблицей и текстом раздела «Это интересно» информационного модуля.
|
2
|
11. Заболевания органов мочевыделительной системы
|
Формулирует проблемный вопрос: «Почему медики призывают пить только очищенную питьевую воду, не злоупотреблять поваренной солью, не переохлаждаться». Демонстрирует информационный модуль.
|
Отвечают на проблемный вопрос, пользуясь текстом раздела «Это интересно» информационного модуля.
|
2
|
12. Влияние вредных привычек на функцию почек
|
Формулирует проблемный вопрос: «Каким образом алкоголь, никотин, наркотики влияют на работу почек?»
|
Отвечают на проблемный вопрос, пользуясь текстом раздела «Это интересно» информационного модуля.
|
2
|
6
|
Подведение итогов урока
|
|
Делает вывод об активности работы учащихся на уроке, ставит отметки.
|
|
2
|
7
|
Сообщение Д/З
|
|
Сообщает домашнее задание.
|
Записывают домашнее задание.
|
1
|
