№ урока
|
Тема урока
|
Кол-во ча-
сов
|
Дата
|
Знания и умения учащихся
|
Виды контроля
за уровнем усвоенного,
планируемые результаты
|
Домашнее
задание
|
Тип урока
|
Виды учебной деятельности
|
Примечание
|
план
|
факт
|
1
|
Введение.
Биология как наука о живой природе. Роль бактерий в практической деятельности людей.
.
|
1
1
|
01.09
|
|
Давать определение термину биология.
Приводить примеры:
Практического применения достижений современной биологии.
Дифференциации и интеграции биологических наук.
Выделять предмет изучения биологии.
Характеризовать биологию как комплексную науку.
Объяснять роль биологии в формировании современной естественно – научной картины мира в практической деятельности людей.
|
Фронтальный опрос.
|
Стр.3-5, повторить по курсам «Многообразие живых организмов» (текст учебника на стр. 5-6), «Живой организм» (текст на с.4-9).
|
Вводный.
|
-сравнивать, анализировать, обобщать; работать с книгой,
-выделять главное, существенное;
|
|
Раздел № 1. Эволюция живого мира на Земле – 19 часов
|
Тема 1.1. Многообразие живого мира. Основные свойства живых организмов – 2 часа
|
2
|
Признаки живых организмов.
|
1
|
07.09
|
|
Давать определение понятию жизнь.
Называть свойства живого.
Описывать проявление свойств живого.
Различать процессы обмена у живых организмов и в неживой природе.
Выделять особенности развития живых организмов.
|
Индивидуальный опрос.
|
Глава 1, стр. 3-5 читать.
|
Изучение и первичное закрепление нового материала
|
-сравнивать, анализировать, обобщать; работать с книгой,
-выделять главное, существенное;
|
|
3
|
Естественная классификация живых организмов.
|
1
|
08.09
|
|
Давать определение термину таксон.
Называть:
Уровни организации жизни и элементы, образующие уровень.
Основные царства живой природы.
Основные таксономические единицы.
Характеризовать естественную систему классификации живых организмов.
Определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе.
|
Тест.
|
Глава 2, §1, изучить стр.12-14
|
Комбинированный урок
|
-Наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы.
|
|
Тема 1.2. Развитие биологии в додарвиновский период – 1 час
|
4
|
Предпосылки возникновения учения Ч.Дарвина
|
1
|
14.09
|
|
Иметь представления о работах М.В. Ломоносова, .Н. Радищева, Геруша, К.Ф. Рулье.
Знать основные положения теории Ж.Б. Ламарка, законы ламаркизма.
Уметь объяснять многооб-разие живых организмов, их классификацию согласно теории Ж.Б. Ламарка.
|
Фронтальный опрос.
|
§2, §3, §4, изучить стр. 15-24.
|
Комбинированный урок
|
-сравнивать, анализировать, обобщать; работать с книгой,
-выделять главное, существенное;
|
|
Тема 1.3. Теория Ч.Дарвина о происхождении видов путем естественного отбора – 3 часа.
|
5
|
Учение Ч.Дарвина о естественном отборе.
|
1
|
15.09
|
|
Давать определения понятиям: наследственная изменчивость, борьба за существование.
Называть: - основные положения эволюционного учения Ч.Дарвина;
- движущие силы эволюции; - формы борьбы за существование и приводить примеры проявления.
Характеризовать сущность борьбы за существование.
|
Индивидуальный опрос.
|
§5, стр.24-26 прочитать
|
Изучение и первичное закрепление новых знаний.
|
-сравнивать, анализировать, обобщать; работать с книгой,
-выделять главное, существенное;
|
|
6
|
Учение Ч.Дарвина о естественном отборе. Борьба с неблагоприятными условиями среды.
|
1
|
21.09
|
|
Давать определение понятию естественный отбор.
Называть движущие силы эволюции.
Характеризовать сущность естественного отбора.
|
Опрос.
|
§5, вопросы № 1,2,5,7
|
Комбинированный урок
|
-Наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы.
|
|
7
|
Формы естественного отбора.
|
1
|
22.09
|
|
Давать определения основному понятию.
Называть факторы внешней среды, приводящие к отбору.
Приводить примеры:
Стабилизирующего отбора.
Движущей формы естественного отбора.
Характеризовать формы естественного отбора.
Выделять различие между стабилизирующей и движущей формами естественного отбора.
|
Тест.
|
§6, вопросы №1,5,7
|
Комбинированный урок
|
-сравнивать, анализировать, обобщать; работать с книгой,
-выделять главное, существенное;
|
|
Тема 1.4. Приспособленность организмов к условиям внешней среды как результат действия естественного отбора – 2 часа
|
8
|
Результат эволюции – приспособленность организмов к среде обитания.
|
1
|
28.09
|
|
Раскрывать содержание понятия приспособленность вида к условиям окружающей среды.
Называть основные типы приспособлений организмов к окружающей среде.
Приводить примеры приспособленности организмов к среде обитания.
Объяснять относительный характер приспособительных признаков у организмов.
|
Фронтальный опрос.
|
Глава 4. §7,8,9. вопросы к §7,8.
|
Изучение и первичное закрепление новых знаний.
|
-сравнивать, анализировать, обобщать; работать с книгой,
-выделять главное, существенное;
|
|
9
|
Выявление приспособленности к среде обитания.
|
1
|
29.09
|
|
Иметь представление о многообразии форм заботы о потомстве.
Знать определения адаптациогенез, забота о потомстве.
Уметь объяснить и иллюстрировать различные формы заботы о потомстве, эволюционный смысл заботы о потомстве
|
Индивидуальная работа
|
§9, повторить.
Вопросы 1-5 к §9.
|
Урок закрепления знаний
|
-Наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы.
|
|
Тема 1.5. Микроэволюция – 3 часа.
|
10
|
Вид, его критерии и структура.
|
1
|
05.10
|
|
Называть признаки популяций.
Приводить примеры видов животных и растений. Практического значения изучения популяций.
Перечислять критерии вида.
Анализировать содержание определения «вид».
Характеризовать критерии вида.
Доказывать необходимость совокупности критериев для сохранения целостности и единства вида.
|
Индивидуальная работа.
|
Глава 5. §10, записи в тетради. Вопросы 1,4 к тексту §10.
|
Комбинированный
|
-сравнивать, анализировать, обобщать; работать с книгой,
-выделять главное, существенное;
|
|
11
|
Популяция.
|
1
|
06.10
|
|
Называть признаки популяции.
Приводить примеры практического значения изучения популяции.
Анализировать содержание определения понятия – популяция.
Отличать понятия вид и популяция.
|
Тест.
|
Глава 5. §10. Вопрос 6 к тексту §10.
|
Комбинированный
|
-Наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы.
|
|
12
|
Видообразование.
|
1
|
12.10
|
|
Приводить примеры различных видов изоляции.
Описывать:
- сущность и этапы географического видообразования;
- сущность экологического видообразования.
Анализировать содержание определения понятия Микроэволюция.
Доказывать зависимость видового разнообразия от условий жизни.
|
Фронтальный опрос.
|
Глава 5. §11 Вопрос 1-4.
|
Комбинированный
|
-сравнивать, анализировать, обобщать; работать с книгой,
-выделять главное, существенное;
|
|
Тема 1.6. Макроэволюция – 3 часа.
|
13
|
Биологические последствия адаптаций.
|
1
|
13.10
|
|
Давать определения понятиям: биологический прогресс, биологический регресс.
Раскрывать сущность эволюционных изменений, обеспечивающих движение группы организмов в том или ином эволюционном направлении.
|
Фронтальный опрос.
|
Глава 6, стр.59.
|
Комбинированный
|
-сравнивать, анализировать, обобщать; работать с книгой,
-выделять главное, существенное;
|
|
14
|
Главные направления эволюции.
|
1
|
19.10
|
|
Давать определения понятиям: ароморфоз, идиоадаптация, общая дегенерация.
Называть основные направления эволюции.
Описывать проявления основных направлений эволюции.
Приводить примеры ароморфозов и идиоадаптаций.
Отличать примеры проявления направлений эволюции.
Различать понятия микроэволюция и макроэволюция.
Объяснять:
Роль биологии в формировании современной и естественно-научной картины мира.
Сущность биологического процесса эволюции на современном уровне.
|
Тест.
|
Глава 6, §12. вопросы 1-6. Приводить примеры из дополнительных источников информации.
|
Комбинированный
|
-Наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы.
|
|
15
|
Зачет «Учение об эволюции органического мира»
|
1
|
20.10
|
|
Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида.
Задания со свободными краткими и развёрнутыми ответами.
Задания на соответствие.
Задания на установление взаимосвязи движущих сил эволюции. Заполнение сравнительной таблицы.
Задания на нахождение ошибок в приведённом тексте.
|
Повторение главы 5,6.
|
Контроля, оценки, коррекции знаний.
|
-сравнивать, анализировать, обобщать; работать с книгой,
-выделять главное, существенное;
|
|
