Этап учебного занятия
|
Время
|
Цель
|
Компетенции
|
Методы
|
Форма
|
ЦОР
|
Знания
|
Умения
|
2. Проверка домашнего задания. Актуализация опорных знаний.
|
13 мин.
|
Актуализировать знания детей о строении организма человека.
|
Знание роли мышц, костей, от чего зависит правильная осанка.
|
Уметь показать несколько ОРУ для исправления осанки
|
Опрос
Беседа
|
Фронтальная
Групповая
Индивидуальная
|
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
ЦОР
|
1.Распределение карт с заданиями по группам:
I группа
Перечислить основные системы в организме человека.
II группа
Найти лишнее слово:
Глаз, нос, уши, язык, сердце.
Легкие, трахея, кожа, бронхи.
Кровь, сосуды, желудок, сердце.
Череп, ребро, мышцы, мозг.
III группа
Закончить мысль:
Кости, соединяясь между собой, образуют _________.
Скелет является для нашего тела ___.
Скелет защищает от повреждений _____.
Кости черепа защищают ________.
От скелета и мышц зависит _______.
2. Проверка результатов при помощи слайдов презентации.
3. Переход к новой теме. Разгадывание кроссворда.
- Разгадайте кроссворд и назовите ключевое слово в выделенной строчке. Оно подскажет вам нашу новую тему.
Основная функция скелета.
Основная функция мышц.
Самые твердые детали нашего организма.
У здорового человека она прямая и правильная.
Белые нити – проводники сигналов мозга.
Тренируя мышцы, мы обретаем её.
Прочная коробка для головного мозга.
|
1. Работают над заданиями в группах.
2. Один ученик из группы озвучивает выполненные задания.
Динамическая пауза
Упражнения для выработки хорошей осанки
3. Дети разгадывают кроссворд и получают ключевое слово.
Ответы:
Опора
Движение
Кости
Осанка
Нервы
Сила
Череп
Ключевое слово:
ПИТАНИЕ
Динамическая пауза
Упражнения для глаз
|
|
Этап учебного занятия
|
Время
|
Цель
|
Компетенции
|
Методы
|
Форма
|
ЦОР
|
Знания
|
Умения
|
3. Формирование новых знаний
|
20 мин
|
Формиро вать знания учащихся о пищевари тельной системе
|
Знать строение пищеварительной системы, правила приема пищи и поведения за столом
|
Уметь правильно вести себя во время приема пищи
|
Словесная
Беседа Исследовательский опыт
Работа со схемой.
Творческая работа
|
Фронтальная
Индивидуальная
Групповая
|
Слайды
14 - 24
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
ЦОР
|
1. Объяснение нового материала
Сегодня на уроке мы поговорим о том, как человек питается, что происходит с пищей в организме и как нужно правильно питаться.
Как же происходит процесс пищеварения? Оказывается, он начинается ещё до того, как пища попадает в рот. Понаблюдайте, что будет происходит в вашем организме, пока я режу этот лимон.
Вы все заметили, что во рту началось выделение слюны. Это и есть начало процесса пищеварения. Ваш организм настроился на прием пищи. «Слюнки потекли» - говорим мы при виде хорошо накрытого стола. За сутки взрослый человек выделяет 1,5 литра слюны.
Когда пища попадает в ротовую полость, в работу включаются все органы пищеварения. Давайте посмотрим и вспомним их.
2. Просмотр таблицы Органы пищеварения»
Как работают эти органы, расскажут нам наши исследователи.
3. Выступления учащихся по теме «Органы пищеварении»
4. Динамическая пауза.
Упражнения на развитие внимания
|
Ответы детей
Проговаривают названия органов пищеварения
Выступления подготовленных учащихся по темам:
Рот и горло
Пищевод
Желудок
Печень
Тонкая кишка
Толстая кишка
|
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
ЦОР
|
5. Закрепление новых знаний
Самостоятельная работа
Рабочая тетрадь, стр. 62-63, № 3, № 4
|
По предложенному рисунку находят известные органы пищеварения
По предложенной схеме определяют последовательность этапов пищеварения
Работа в парах
Взаимопроверка
|
|
Этап учебного занятия
|
Время
|
Цель
|
Компетенции
|
Методы
|
Форма
|
ЦОР
|
Знания
|
Умения
|
6. Обобщение основных знаний о процессе питания человека
|
|
На основе жизненного опыта обобщить знания детей о правильном и сбалансирован ном питании
|
Правильное питание – основа здоровья
|
Различение продуктов животного и растительного происхождения
|
Беседа
Творческая работа
|
Фронтальная
Групповая
|
Слайды
21-24
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
ЦОР
|
1.Беседа по вопросам:
Можно ли сказать, что пища – топливо, необходимое организму для жизни?
На какие две группы можно разделить все продукты? Приведите примеры.
Почему пища – должна быть разнообразной?
Что вы знаете о пирамиде питания?
Какие продукты занимают большую часть в вашем рационе?
2. Основные выводы беседы
Формулирует учитель на основе презентации
3. Творческое задание для работы в группах
Вспомнить и сформулировать основные правила приема пищи и поведения за столом
|
Ответы детей
Работа в группах
Обсуждение правил правильного питания и поведения за столом
|
|
Этап учебного занятия
|
Время
|
Цель
|
Компетенции
|
Методы
|
Форма
|
ЦОР
|
Знания
|
Умения
|
7. Итог урока
Домашнее задание
|
2 мин
|
Подведение итогов работы
|
|
|
Беседа
|
Фронтальная
|
Слайд
25
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
ЦОР
|
1. Беседа по вопросам
Что нового узнали на уроке?
Что вызвало у вас интерес?
Считаете ли вы, что нужно внести изменения в ваш процесс питания?
2. Объяснение домашнего задания
Учебник, стр.144 - 147
Рабочая тетрадь, стр. 63, № 5
Составить меню на завтрак, обед и ужин для своей семьи
|
Ответы детей
Записывают задание в дневник
|
| |
