5.3. Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечивающими (предыдущими) и обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами
№ п/п
|
Наименование обеспечивающих (предыдущих) и обеспечиваемых (последующих) дисциплин
|
Разделы дисциплины
|
Раздел 1 (Проблемы здоровья детей)
|
Раздел 2
(Основы микробиологии, эпидемиологии и иммунологии)
|
Раздел 3
(Понятие о неотложных состояниях и первой помощи при них. Реанимация)
|
Раздел 4
(Характеристика детского травматизма и его профилактика)
|
Раздел 5
(Биологические и социальные аспекты здорового образа жизни)
|
Раздел 6
(Роль школы и семьи в сохранении здоровья детей)
|
Предшествующие дисциплины
|
1
|
Возрастная анатомия, физиология и гигиена
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
2
|
Безопасность жизнедеятельности
|
|
+
|
+
|
+
|
|
|
3
|
Биология
|
|
+
|
|
|
|
|
4
|
Экология
|
|
+
|
|
|
|
|
5.4. Соответствие компетенций, формируемых при изучении дисциплины, и видов занятий
Перечень компетенций
|
Виды занятий
|
Л
|
Лаб
|
Пр.
|
КР/КП
|
СРС
|
ОК-1
|
+
|
Не предусмотрены
|
+
|
Не предусмотрены
|
+
|
ОК-11
|
+
|
+
|
+
|
ПК-8
|
+
|
+
|
+
|
Л – лекция, Пр – практические и семинарские занятия, Лаб – лабораторные работы, КР/КП – курсовая работа/проект, СРС – самостоятельная работа студента
5.5. Соответствие компетенций, формируемых при изучении дисциплины, и видов контроля
Перечень компетенций
|
Формы контроля по разделам дисциплины
|
Раздел 1 (Проблемы здоровья детей)
|
Раздел 2
(Основы микробиологии, эпидемиологии и иммунологии)
|
Раздел 3
(Понятие о неотложных состояниях и первой помощи при них. Реанимация)
|
Раздел 4
(Характеристика детского травматизма и его профилактика)
|
Раздел 5
(Биологические и социальные аспекты здорового образа жизни)
|
Раздел 6
(Роль школы и семьи в сохранении здоровья детей)
|
ОК-1
|
Устный ответ на практическом занятии
Тест
|
Устный ответ на практическом занятии
Тест
Реферат
|
Устный ответ на практическом занятии
Тест
|
Устный ответ на практическом занятии
Тест
|
Устный ответ на практическом занятии
|
Устный ответ на практическом занятии
Тест
|
ОК-11
|
-
|
Устный ответ на практическом занятии.
Реферат
|
Решение ситуационных задач
Устный ответ на практическом занятии
Реферат
|
Решение ситуационных задач
Устный ответ на практическом занятии
|
-
|
-
|
ПК-8
|
Отчет по практической работе
|
|
|
Реферат
|
Отчет по практической работе
Реферат
|
Реферат
|
6. Методы и формы организации обучения
№ п/п
|
Наименование модулей
|
Лекции
|
Практич.
занятия.
|
Самост. работа студента
|
Всего час. (без экзам)
|
Формируемые компетенции
(ОК, ПК)
|
1.
|
Проблемы здоровья детей
|
2
(Проблемная лекция)
|
4
(Устный ответ на практическом занятии либо тест
Отчет по практической работе)
|
6
|
12
|
ОК-1
ПК-8
|
2
|
Основы микробиологии, эпидемиологии и иммунологии
|
4
(Информационные лекции с презентации с использованием мультимедийного оборудования)
|
2
(Устный ответ на практическом занятии либо тест
Реферат)
|
6
|
12
|
ОК-1,
ОК-11,
ПК-8
|
3
|
Понятие о неотложных состояниях и первой помощи при них. Реанимация
|
2
(Лекция с разбором конкретной ситуации)
|
2
(Решение ситуационных задач
Устный ответ на практическом занятии либо тест
Работа в команде на практическом занятии)
|
4
|
8
|
ОК-1,
ОК-11,
ПК-8
|
4
|
Характеристика детского травматизма и его профилактика
|
4
(Лекция с разбором конкретной ситуации)
|
4
(Решение ситуационных задач
Устный ответ на практическом занятии либо тест
Работа в команде на практическом занятии)
|
8
|
16
|
ОК-1,
ОК-11,
ПК-8
|
5
|
Биологические и социальные аспекты здорового образа жизни
|
2
(Проблемная лекция)
|
4
(Устный ответ на практическом занятии
Обсуждение рефератов)
|
6
|
12
|
ОК-1,
ПК-17
|
6
|
Роль школы и семьи в сохранении здоровья детей
|
4
(Лекция-беседа с элементами «мозгового штурма»)
|
2
(Устный ответ на практическом занятии либо тест
Обсуждение рефератов)
|
6
|
12
|
ОК-1,
ПК-8
|
|
Всего:
|
18
|
18
|
36
|
72
|
|
Описание используемых образовательных технологий.
Используются следующие виды лекций.
Проблемная лекция - в отличие от информационной лекции, на которой сообщаютcя сведения, предназначенные для запоминания, на проблемной лекции знания вводятся как «неизвестное», которое необходимо «открыть». Проблемная лекция начинается с вопросов, с постановки проблемы, которую в ходе изложения материала необходимо решить. При этом выдвигаемая проблема не имеет однотипного готового решения. Данный тип лекции строится таким образом, что деятельность студента по ее усвоению приближается к поисковой, исследовательской. Обязателен диалог преподавателя и студентов.
Информационные лекции
Лекция с разбором конкретной ситуации; студенты совместно анализируют и обсуждают представленный материал.
На практических занятиях используются следующие приемы:
Работа в команде – совместная деятельность студентов в группе под руководством лидера, направленная на решение общей задачи путем творческого сложения результатов индивидуальной работы членов команды с делением полномочий и ответственности.
Обсуждение реферативных работ.
Решение ситуационных задач, требующих имитации действий при неотложных и терминальных состояниях, травмах.
Элементы «мозгового штурма».
Тесты.
7. Лабораторный практикум – не предполагается программой
8. Практические занятия (семинары)
№ п/п
|
№ раздела дисциплины из табл. 5.1
|
Тематика практических занятий (семинаров)
|
Трудо-емкость
(час.)
|
Компетенции ОК, ПК
|
1
|
1
|
Проблемы здоровья детей
|
4
|
ОК-1
ПК-8
|
2
|
2
|
Основы микробиологии, эпидемиологии и иммунологии
|
2
|
ОК-1,
ОК-11,
ПК-8
|
3
|
3
|
Понятие о неотложных состояниях и первой помощи при них. Реанимация
|
2
|
ОК-1,
ОК-11,
ПК-8
|
4
|
4
|
Характеристика детского травматизма и его профилактика
|
4
|
ОК-1,
ОК-11,
ПК-8
|
5
|
5
|
Биологические и социальные аспекты здорового образа жизни
|
4
|
ОК-1,
ПК-17
|
6
|
6
|
Роль школы и семьи в сохранении здоровья детей
|
2
|
ОК-1,
ПК-8
|
|
|
Всего
|
18
|
| |
